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職能治療數字概念活動對國小智能障礙學生金錢使用的學習成效

為了解決中華 民國 99年 10元硬幣 蔣 中正的問題，作者張芳慈 這樣論述：

　　隨著「正常化」 (normalization) 的理念和「反機構化」 (deinstitutionalization) 安置的原則，以及受到回歸主流之特教思想的衝擊，身心障礙學生回歸到一般社區家庭生活已成為特殊教育一項重要的目標。因此，有關身心障礙學生在社區中獨立生活的適應也成為特殊教育不可忽視的課題。身心障礙學生如何在社區中獨立生活，如何在社會接納下參與社會活動，履行社會角色，更是職能治療所關注的焦點。在社會中是否有良好的生活適應，獨立生活功能是個關鍵因素。本研究旨在以數字能力來探究智能障礙學生在日常生活中金錢使用的能力，瞭解數字概念知能如何影響到金錢的使用，進而分析障礙程度不同的智能

障礙學生在日常金錢使用所能達到的功能性程度，以期智能障礙兒童日常生活中有最大的獨立性。　　本研究採以量化為主之單一受試實驗設計 (single subject experimental design)中的跨行為多探試設計 (multiple probes across behaviors design) 與質性的個案觀察，了解個案的學習歷程，以及金錢使用和數字概念能力的關係。研究對象為六位智能障礙學生，其中四位為輕度智能障礙、一位為中度智能障礙、一位為重度智能障礙。自變項是職能治療數字訓練活動，依變項為受試者金錢使用的能力表現。訓練活動內容包含「認識錢幣」、「錢幣的組合與等值換算」、「錢幣數量

總值」、「模擬情境錢幣使用」四個單元，以及「真實錢幣使用」的類化單元。訓練活動在輕度智能障礙者為36節，在中及重度智能障礙者為37節，每節40分鐘。實驗處理包含基線期、處理期、維持期、和類化期四階段。本研究將所蒐集的資料以單一受試研究實驗設計之視覺分析及C統計進行分析和考驗，並輔以受試者學習行為觀察之質性資料分析，與教師和家長回饋之社會效度分析。本研究之量化資料及質性分析結論綜合摘要如下：一、職能治療數字訓練活動能增進國小智能障礙學生金錢使用能力之單元立即成效及累積成效。二、職能治療數字訓練活動對提升國小智能障礙學生金錢使用技能具有維持效果。三、職能治療數字訓練活動對提升國小智能障礙學生金錢使

用技能具有類化效果。四、根據教師及家長回饋的意見，皆肯定職能治療數字訓練活動對提升國小智能障礙學生金錢使用技能之學習成效，顯示本研究獲得教師及家長的社會效度支持。五、輕度智能障礙者可自行執行單一步驟、商品數量少、總價少的簡單商品交易，對於多種類多數量的複雜商品交易則顯困難。六、中度智能障礙者能在協助下計算100元以內之幣值組合總數、10元以內硬幣等值兌換、計算20元以內商品的總價、以及可購買50元以內數量少、種類少、總價小 (通常是1個或兩個) 的商品。七、重度智能障礙者能在協助下計算20元以內之幣值組合總數、10元以內硬幣等值兌換、計算20元以內商品的總價、以及可購買20元以內數量少、種類少

、總價小 (通常是1個或兩個) 的商品。八、數字的加減乘除靈活運算與數學文字理解能力的不足是影響輕度受試者金錢使用能力最大的因素；而，導致中度及重度受試者無法獨自使用金錢的原因則是在於基本數字概念能力的欠缺。　　根據上述的研究結果發現，本研究乃分別就教師教學、家長日常輔導、及未來相關研究提出具體建議。

國小社會科教科書中的政治立場──權力與知識生產的關係的一個案例

為了解決中華 民國 99年 10元硬幣 蔣 中正的問題，作者邱泰慶 這樣論述：

本論文主要在探討臺灣的國小社會科教科書，在解嚴前、解嚴後與政黨輪替後這三個時期，執政者如何運用權力影響知識生產。利用內容分析法及歷史／比較分析法，逐冊逐頁地分析國小社會科教科書裡，中國中心立場與臺灣中心立場的內容比重情形。本論文針對所選定的64年統編版、82年國編版和92年審定版教科書進行研究，依研究結果歸納整理，提出結論如下：一、64年統編版（國立編譯館）：中國立場凌駕於臺灣立場。二、82年國編版（國立編譯館）：臺灣立場急起直追中國立場。三、92年審定版（翰林）：臺灣立場獨大於中國立場。四、三版本教科書反映當時的政治權力：看中國立場與臺灣立場的變遷趨勢。 最後，根據研究結果，

分別對「教科書編撰」、「教育主管機關」與「後續研究」三面向提出建議。