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Criterion-referenced的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 全民英檢聽力測驗 SO EASY (中級篇) (附解析夾冊) 和Kettler, Todd,Taliaferro, Cheryl的 Personalized Learning in Gifted Education: Differentiated Instruction That Maximizes Students’’ Potential都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自三民 和所出版 。
國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 程瑞福所指導 林慧敏的 高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證 （2021），提出Criterion-referenced關鍵因素是什麼，來自於身心學、身心動作教育、個別化教學、教師專業發展、教學策略。
而第二篇論文國立清華大學 運動科學系 謝錦城所指導 張志鋒的 補充小麥蛋白對於彈力帶訓練老年人功能性體適能和肌少症之影響 （2021），提出因為有 小麥蛋白、彈力帶訓練、功能性體適能、肌少症的重點而找出了 Criterion-referenced的解答。
全民英檢聽力測驗 SO EASY (中級篇) (附解析夾冊)
為了解決Criterion-referenced 的問題，作者 這樣論述：
全民英檢新制上路，應試SO EASY！ ■ 完全符合新制全民英檢中級聽力測驗，讓你掌握最新題型。 ■ 全書共8回，情境、用字、語法等皆符合全民英檢中級程度。 ■ 提供試題範例分析，精闢解說各題型解題技巧與出題方向。 ■ 解析採用活動式的夾冊設計，讓你輕鬆對照題目，方便閱讀。 ■ 隨書附電子朗讀音檔，由專業外籍錄音員錄製。讓你培養語感、提升應試熟悉度。
Criterion-referenced進入發燒排行的影片
高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證
為了解決Criterion-referenced 的問題，作者林慧敏 這樣論述：
高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，
以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。
Personalized Learning in Gifted Education: Differentiated Instruction That Maximizes Students’’ Potential
為了解決Criterion-referenced 的問題，作者Kettler, Todd,Taliaferro, Cheryl 這樣論述：
Gifted students can exhibit extreme variance in both their abilities and their interests, yet they are often treated within schools as one homogeneous, specialized population. Personalized Learning in Gifted Education helps educators strengthen their differentiation of both instruction and servic
es for advanced students.This book: - helps educators develop the specific gifts and talents of the gifted students they serve- demonstrates how educators can utilize the wealth of data they have at their disposal- provides a rationale and blueprint for a stronger, more personalized approach to gift
ed education- offers suggestions for both elementary and secondary schools.Recommendations center around five features of personalized learning: personalized learning plans, project- or problem- based learning, competency-based progression through the curriculum, criterion-referenced assessments, an
d multi-year mentoring.
補充小麥蛋白對於彈力帶訓練老年人功能性體適能和肌少症之影響
為了解決Criterion-referenced 的問題，作者張志鋒 這樣論述：
本研究旨在探討補充小麥蛋白對於彈力帶訓練老年人功能性體適能和肌少症之影響。以24位65歲以上之老年人為對象，分為小麥蛋白組13名（年齡71.92±5.35歲）與安慰劑組11名（年齡72.64±6.05歲）。小麥蛋白和安慰劑組，進行12週，每次3天，每次60分鐘彈力帶阻力訓練。並於實驗前後進行功能性體適能和肌少症的測量，以做為組內和組間之差異分析。所得數據以單因子共變數分析進行統計，顯著水準訂為α=.05。本研究結果顯示：彈力帶訓練能有效改善老年人的腰臀圍比、椅子坐姿體前彎、30秒肱二頭手臂屈舉、30秒椅子坐立、二分鐘原地抬膝等項目（p< .05）；然而，彈力帶訓練對於四肢骨骼肌質量、握力、步
速等肌少症指標未達顯著差異（p> .05）。本研究結論：彈力帶訓練能夠改善老年人功能性體適能，補充小麥蛋白對於彈力帶訓練老年人功能性體適能和肌少症，並沒有加成效果。