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職場日語語彙力：學會「日式思維」換句話說，溝通無往不利

為了解決まとめ て 中文 意思的問題，作者齋藤孝 這樣論述：

當面洽談、擔任翻譯、出席會議、日文簡報 只要改變一句話，就能翻轉印象！   到了職場，還在用朋友聊天的方式說日文嗎？ 曾得罪了日本人，卻不知道問題出在哪嗎？   溝通力是職場最重要的軟實力。 用對辭彙不只讓對方感受到尊重，更能提升自己的專業形象！   　　本書推薦給： 　　1.需要接洽日本人、擔任口譯、參與會議的你。 　　2.總是為日語微妙的差別所苦，不知道如何分辨與應用的你。 　　3.希望能利用談吐來提升好感度的你。   本書特色   　　特色一：8大主題，涵蓋所有商用情境。   　　應對日本人，禮貌是必要的。在工作場合溝通時，自己有限的語彙能力是否無法完整表達想法，或是不夠尊敬呢？  

　　日本溝通專家齋藤孝，帶你透過「升級日常對話」、「開口向別人請託」、「替換難以啟齒的說詞」、「傳達想法」、「不重複說同樣的話」、「讓會議流暢」、「訪問/參與宴會/寫信」、「季節和語」等8種主題內容，學會如何換句話說，替換掉直白的說詞，順利避開任何可能得罪對方的情況。   　　特色二：說法不只一種！明確標示各種替換說法的效果。   　　本書針對每個句型補充不只一種的相關說法。其中也特別用「教養」、「好印象」、「強調」等印章圖樣標示重點句，對應讀者使用此句型當下的場合，可以替換成更適切的語句，不只加分更能發揮不同效果。   　　範例1：將「大丈夫です。(沒關係)」替換成「問題ございません。(沒

問題)」已經很充分，但若想讓對方抱持更好的印象，可以用「差し支えありません。(不要緊)」，可以讓對方更放心，對你印象加分。此處便會蓋上「好印象」的印章圖樣。   　　範例2：「○○さんのお話はごもっともです(您說得相當有道理)」這個詞是在表示無庸置疑的「もっとも」前面加上表示敬意的「ご」所構成。適合用來表達自己贊同地位較高者的意見。   　　根據客訴應對專家表示，「おっしゃることは、ごもっともです」這句話，能很有效的緩和對方的怒氣。此處便會蓋上「できる(優秀人材)」的印章圖樣。   　　特色三：充實語源、字義，加深記憶靈活運用。   　　作者詳細解說語源、字義，並提出方便記憶的說文解字方式，讓

讀者透過瞭解含意更容易加深記憶、將新詞彙運用在實際生活中。   　　範例1：確かにそうですね(的確如此)   　　「確か」意指可信任、沒有錯誤。在對話中表示認為對方發言真實無誤。「確」這個漢字可拆為「石」和「隺」，「隺」意同「硬」，指堅硬之意。只要把這個漢字想成「堅硬的石頭」，就很容易聯想到強烈肯定對方的意象了吧？   　　範例2：「右に出る者がない」用於形容技藝超群、厲害到無可匹敵。意指無人比此人更優秀，比喻人相當傑出。這裡的「右」指更高的地位，這是因為過去在座位編制上以右側為上位的緣故。   名人推薦(按姓名筆畫順序)   　　Amber.L｜線上日語學校《日語舟》創辦人&YouT

uber 　　林潔珏｜專業翻譯、自由文字工作者 　　王世和｜東吳大學日本語文學系教授 　　王湘榕｜靜宜大學日本語文學系助理教授   好評推薦   　　Amber.L｜線上日語學校《日語舟》創辦人&YouTuber 　　日文說得好不夠，還要讓人聽了心花怒放，對你印象加分！這本書收錄了很多「稍微轉換一下，瞬間提升好感度」的詞彙，非常適合職場上需要用到日文的上班族，或是想要到日本留學生活的人。   　　林潔珏｜專業翻譯、自由文字工作者 　　本書涵蓋所有商業情境，明確分析不同說法所帶來的效果，並提供豐富字彙，以供實際現場靈活運用。藉由此書相信可以讓您的日語表達更具成熟度，不論是在職場還是日常溝

通都能左右逢源喔。

まとめ て 中文 意思進入發燒排行的影片

大正、昭和前期的創作童謠之研究 ―以3組著名搭檔（白秋與耕筰、八十與長世、雨情與晉平） 為中心―

為了解決まとめ て 中文 意思的問題，作者林夢欣 這樣論述：

隨著時代的推移，「童謠」這個字的意思也跟著有所變化。大正期的日本因為受到了大正民主主義和自由主義的風潮之影響，日本開始尊重及重視兒童的個體及權益。大正7年（1918年)由鈴木三重吉所主導的『赤い鳥』文學運動在當時得到了很多優秀藝術家的支持，盛況空前。大正、昭和前期的日本一流的藝術家們為了兒童竭力的創作了許許多多具藝術性且格調極高、融合了詩及音樂的創作童謠，在當時掀起了一股創作童謠的浪潮。『赤い鳥』雜誌是一本綜合藝術雜誌，它對於兒童的文學、音樂、繪畫、戲劇等面向產生極大的影響。藝術家們依據自己所擁有不同的詩觀及童心觀，且注入了極大的心血，寫出了一首首好的作品。可以說在兒童文學的歷史當中，這個時

代的作品是最豐富、也最引人注目的。『赤い鳥』運動所標榜的藝術童謠不僅在當時引起人們的注目，直到一百年後的今天仍然被傳唱著。從最早期的遊戲童謠（わらべうた）開始，接著是學校所教的「唱歌」、到創作童謠、或者是現今所流行的卡通歌曲等等，每一個時代都有其時代特有的童謠。雖然如此，但永遠不變的是，童謠總是佔據人們心裡最溫暖、最熟悉的那一塊。『赤い鳥』運動它不僅是在日本，而且也是在世界上專為兒童所興起的一次獨一無二的運動。本論文將以此時期的3組最有名的詩人和作曲家的搭檔：北原白秋與山田耕筰、西條八十與本居長世、野口雨情與中山晉平為研究對象，解析他們的童謠的特色、魅力及影響。

妙子先生の日本語ミニ講座Ⅰ：擬聲擬態詞、敬語、稱呼、男性用語‧女性用語、第一人稱與第二人稱、間投詞

為了解決まとめ て 中文 意思的問題，作者吉田妙子 這樣論述：

政治大學日文系教授吉田妙子老師， 集結30多年教學精華力撰。 數百回迷你講座，篇篇生動，字字珠璣， 是日文學習者一定要入手的文法書！   　　「就是這樣，沒有為什麼，記起來就對了！」 　　您在學習語言的時候，是不是常聽老師這麼說呢？ 　　但是若能清楚脈絡，才更能方便記憶！    　　《妙子先生の日本語ミニ講座》分為三冊，總共十二個章節，章章重要，回回精闢，且並非單純地解釋詞彙或說明文法，而是融入了日本文化。不管哪一冊，絕對都是日文學習者、教授日文者、對日文或日本文化有興趣者不可不珍藏的一套日文寶典！   　　《妙子先生の日本語ミニ講座Ⅰ》為第一冊，

共有六個章節，分別是「オノマトペ」（擬聲擬態詞）、「敬語」（敬語）、「呼称」（稱呼）、「男言葉・女言葉」（男性用語‧女性用語）、「一人称と二人称」（第一人稱與第二人稱）、「間投詞」（間投詞）。   　　★本書六大章節，囊括日文學習的各種疑難雜症！ 　　本書包含「1.擬聲擬態詞」、「2.敬語」、「3.稱呼」、「4.男性用語‧女性用語」、「5.第一人稱與第二人稱」、「6.間投詞」等六個章節主題，其中有許多中文沒有的概念，經常令日文學習者覺得莫名其妙。吉田老師帶讀者追本溯源，從日本人的價值觀、民族性、文化等背景切入分析，讓讀者豁然開朗！   　　1.擬聲擬態詞 　　擬聲擬態詞

是中文裡沒有的詞彙，用法千變萬化、千奇百怪，常常可以在日本動漫裡發現，像是閃閃發亮會說「キラキラ」，黏糊糊的樣子會用「ネバネバ」，但您知道哪些擬聲擬態詞要用「～している」，哪些要接「～だ」嗎？另外，原來擬聲擬態詞裡也有不好的意思，要怎麼判別呢？以上問題統統在這章告訴您！   　　2.敬語 　　日文中的敬語一直以來是日文學習者最頭大、最難理解的一部分，但學習它，不僅只是學「語言」而已，更能對「日本文化」有更進一步的了解。敬語可說是一種社會語言，根據人際關係而有不同的表現方式。那麼，敬語是對什麼樣的人使用呢？大部分的人大概都會回答是對「長輩、上級」或「大人物」吧！但是，那只答對了一半。

正確答案是對「外部關係的人」。敬語主要有兩種表達形式，尊敬長輩或上級及外部的人使用「尊敬語」，對長輩上級貶低自己或內部的人使用「謙讓語」，本章用46回迷你講座，一次釐清日文中最難學的敬語！   　　3.稱呼 　　稱呼絕對是學習日文一開始就會學習到的部分，像是「あなた」（你）、「私」（我）以及對親朋好友的稱呼「お母さん」、「お父さん」等。但您知道有些稱呼若是用錯人，可是會惹怒別人的嗎？例如如果對老師、母親稱呼「あなた」，他們可能就會直接給您一蓋頭，崩潰氣哭，所以不可不小心！但只要在對的場合用上適當的稱呼，也會讓人對您更高看一眼！   　　4.男性用語‧女性用語 　　日文中，不

但有分上對下、內對外的敬語，亦有分男性用語、女性用語。但近年來女權運動高漲，從高中生開始，講話用詞難辨男女，雖然如此，若能熟悉並拿捏當中的尺度，女性說起日文會讓人覺得高雅、不粗俗，而男性也不至於誤用女性用語而貽笑大方！   　　5.第一人稱與第二人稱 　　在學習語言中，第一人稱、第二人稱看起來好像很簡單，但是日文和其他語言不同，有很多變化。像是英文裡的第一人稱是 ‘I’ ，中文是「我」，而日文裡除了「私（わたくし）」還有「わたし・あたし・あたい・あたくし（都是「わたくし」的變化形）」，以及「俺」、「僕」、「おいら」等等因男女性別而有不同的稱呼。此外，在英文裡 ‘Do you lik

e coffee?’ 的回答是 ‘Yes, I do.’ 回答的句子裡必須要放入 ‘I’ ，也就是句子裡要有主語和述語，若是日文按照此方式來回答，就會非常不自然。因此，第一人稱、第二人稱的用法，也是一門日文學習者常會忽略、但必須好好了解的大學問！   　　6.間投詞 　　此章節講到的「間投詞」，也就是「感嘆詞」。所謂的「間投詞」，是指「ああ」、「えっ！」、「うん」、等，在驚訝或激動時所發出的情緒聲音。看起來好像很間單，但若能用對地方，在與日本人對話時，就能更自然並較容易獲得對方的共鳴。就像本章裡提到的，「間投詞」雖未具有詞彙性的意義，卻具有社會性的意義。只要在對話中適當地加入「間投詞

」，就能像日本人一樣地說日文！   　　想要更清楚理解日文文法嗎？想要更深入了解日本文化嗎？《妙子先生の日本語ミニ講座》一書雙功能，好讀、好懂、好學習，讓您一書三冊就能成為日文通！   本書特色   　　1.小講座，大學問：全書152回迷你講座，回回都是日文大哉問！ 　　2.掀開美麗、奧妙的日文：學習日文不再是粗淺的表面，而是深入理解，讓日文程度更進化！ 　　3.解開易錯、難懂的日文：全書用淺顯易懂、幽默風趣的口吻說明，讓日文學習不再枯燥無味！ 　　4.優美的日中文對譯：可閱讀日文學習，亦可直接看中文理解，滿足各種程度的日文學習者！

希望表現「たい」の使用状況に関する考察 ―日本語学習者コーパスI-JASに基づいて―

為了解決まとめ て 中文 意思的問題，作者謝正科 這樣論述：

本論文では、日本語学習者の希望表現「たい」の習得の困難点を明らかにするために、「多言語母語日本語学習者横断コーパス」（I-JAS）における中国語、英語を母語とする日本語学習者それぞれ100名、および日本語母語話者50名のインタビュー（I）、ロールプレイ（RP）、ストーリーテリング（ST）、ストーリーライティング（SW）及び絵描写（D）、計8タスクの「たい」の使用例を分析した。分析の結果、まず、全体的な傾向として、日本語母語話者では「依頼」という言語機能を持つRPタスクで「たい」が多く、ST及びSWタスクで「たい」の使用がなかった。そして、中国語母語話者は、ST、SW及びDタスクで「たい」の使

用が相対的に多いことがわかった。一方、同じ学習者でも英語母語話者はRPタスクで「たい」をあまり使用しない傾向がうかがえた。また、母語が同様であるが、異なっている地域の学習者は、希望表現「たい」の使用傾向が違っていることが判明した。さらに、「たい」の使用傾向と学習者の日本語熟達度との関係を調査したところ、ほとんどのタスクにおける「たい」の使用傾向は、日本語の熟達度とは関係がないことがわかった。しかし、台湾の学習者は日本語の能力が上達するとともに、Dタスクにける希望表現「たい」の使用傾向が母語話者に近づいていることが分かった。