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幼兒語文創意教學研究

為了解決ㄓㄜ造詞的問題，作者蔡淑芹 這樣論述：

孩子生活在充滿聲音及文字的環境裡，尤其是走出去舉目四望到處皆豎立著路標、門牌、看板等，在家裡有電視、電腦，聲音與文字充斥在孩子的生活環境中，隨著電視出現的字幕也跟著有識字的機會，尤其是大班的幼兒已會認很多字了。但在筆者在幼稚園任教的過程中發覺，幼兒學習語文大多像蜻蜓點水，對於文字的並不全然理解；因此認為提昇幼兒語文能力、引領他們有興趣的學習，幫助他們建立文字與聲音的結合，讓幼兒察覺文字語言有其代表意義，將有益於幼兒的口語表達和文字的理解。以有趣、活潑的教學，來創造豐富的語文環境，將聽、說、讀、寫融入學習和生活中，讓幼兒在使用語言的過程中理解語言，逐漸進入書面文字，提升幼兒聽、說、讀、寫的能力

。筆著認為若能在幼稚園實施適合的語文教學，運用遊戲學習注音符號，讓幼兒學會注音認字，藉由圖畫來認識字，並透過故事、戲劇的語文教學方式提供幼兒一個豐富且有意義的語文環境，這種教學與遊戲的結合是密不可分，以生動有趣、遊戲化的教學協助幼兒有意義的學習，進而理解文字的意義，並正確使用語言文字，來表情達意、與人溝通，一點一滴的累積，假以時日，相信能提升幼兒的語文能力。全文共分為八章，第壹章論述研究動機、目的、方法及文獻探討。第貳章談論幼兒語文目前的教學現況、語文教學對幼兒的重要性及幼稚園課程標準中語文和遊戲的範圍內容，提供幼兒在遊戲中快樂學習語文的概念。第參章介紹幼兒語文教材的選擇，幼兒語文教學是以能達

到聽、說、讀、寫為教學目標，大都以兒歌、童謠和故事為中心，並無統一之教材，所以選擇適合幼兒學習的教材是首要考量的，目的是透過各種故事或兒歌，適合幼兒又能引起其興趣，藉由題材中的文字內容，提升幼兒學習語文的能力，啓發幼兒的語文潛能。第肆章則是闡述經由學習注音符號，可以說得清楚、標準，增強口語表達的自信，並進而運用注音符號識字進而發展理解及表達能力，這是幼兒在語文學習聽、說、讀、寫上的基礎。注音符號是抽象的表音符號，為幫助文字發音的符號，是幫助認字來理解和表達的工具，提升語文能力主要目的，是讓幼兒體會文字表達的功用，並營造出一個豐富的語言學習環境，才是重要的。第伍章則探討圖畫識字的創意教學，依六書

中的文字源流、字形的演變來教學，例如象形字「日、月、水…」等字，利用圖畫來理解字的形音義，對文字加以分析解釋，讓幼兒明瞭字義，且能加深字形的印象，以達到提昇幼兒學習興趣、加強識字的效果。圖畫識字，就是要儘量減少死背硬記，並懂得運用、加強記憶，提升幼兒的學習興趣。第陸章語文用故事來教學的功能，真正的給予一個有思考樂趣的教學環境，重視學習活化過程，透過師生互動與幼兒討論故事內容，教師與幼兒之間以問答方式進行啟發式的教學，讓討論的內涵更深更廣，可培養幼兒說話的能力，表達自己的想法。並藉由故事中特定的情境脈絡，理解字彙在語言情境中的意義，幼兒可從故事認識完整的句子、詞、字，並理解其意義。第柒章則以戲劇

教學融入語文學習有助於幼兒口語之表達能力，是藉著模仿情境中的字句及感受，使幼兒在閱讀文本時，藉由討論、分享經驗等，產生有意義的學習；演出前，他們也因了解事件、字彙所呈現的意義，能用以較精準的肢體、語音揣摩演出，來表達語言文字的涵義，幼兒便能理解深入了解其語詞的意思。運用戲劇技巧和策略或故事的理解，幼兒可在戲劇教學中運用豐富而多樣化的語言，增進在語文的閱讀理解，嘗試以透過角色扮演，助長幼兒語言的發展，加深對文字的理解力幼兒可以透過讀出的聲音，把書面文字連結起來，來體驗文字的情感，加深幼兒對於文字的理解，及運用，提升幼兒語文學習的能力及興趣。第捌章結論則將幼兒語文教學的內涵作總結，並提出本研究的重

要性且值得思考的問題。