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因材網對高年級數學的學習動機及學習成效

為了解決中信ma線上測驗的問題，作者林韋仁 這樣論述：

中文摘要現行網路教育平臺非常多，無論是數位學習網站或是線上評量，站在教育者的立場是有很多選擇的，唯即使如此，如何挑選有益學生學習的數位平臺？如何使學生願意自發性利用此平臺輔助學習?是身為教育前線的教師最重要的課題。本研究旨在探討因材網對國小高年級學生數學的學習動機及學習成效，本研究採實驗設計法，以110學年度上學期期中考及期末考為樣本，五年級以有以因材網融入教學的一班為實驗組，未實施因材網的一班為對照組；六年級也以有用因材網融入教學的一班為實驗組，未實施因材網的一班為對照組。因材網提供教材影片，測驗題目，並能分析學生較弱的觀念為何，改變國小傳統授課方式，讓學生能夠於課堂前先預習，課後再複習釐

清觀念，並透過線上測驗的分析評估學生的學習情況，作為教師在課堂中教學的依據與適性教學，最後並分析學生對因材網自主學習的接受程度和學習成效。研究結果顯示:一、因材網教育平台融入教學在學習動機測驗結果顯示，實驗組在「關聯」、「注意」、「信心」、「滿足」構面皆優於對照組。二、因材網教育平台融入教學在學習成效分析結果顯示,實驗組與對照組在前測之學習成效差異不大，而後測成績則是實驗組優於對照組，可見使用因材網平台融入教學之後，對學生學習成效是有顯著助益的。關鍵詞:因材網、線上評量、自主學習教育部建置的數位教育平台「因材網」(Taiwan AdaptiveLearning Platform,簡稱 TALP

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媒介框架理論的前世、今生與未來：華人傳播學術社群的追古溯今

為了解決中信ma線上測驗的問題，作者王彥 這樣論述：

框架理論於1970年代跨界傳播學門，開枝散葉後所涉之媒介真實建構堪稱新聞學領域唯一哲學問題，也是少數橫跨理論和方法的特殊研究途徑，應用熱穩居國際、華人傳播研究鰲頭多年。反差巨大的是其在傳播學門的實際狀況如「房間裡的大象」，儘管初具氣象卻也因難度過高而令人滯足，一路走來同時穿越了研究繁榮之「最好的年代」和典範破碎之「最壞的年代」。具體表現在後設理論研究乏力，諸多節點迄無共識：一是框架概念的分散化；二是框架理論的混沌化；三是研究典範的破碎化；四是應用研究多且低質重複；五是重方法而輕理論。種種亂象亟待撥開迷霧。本研究是關於當代華人媒介框架研究重要學者的故事合輯，講述他們在共同的「本土化『遠山』」脈

絡之中，如何作為不同的「種樹的人」澆灌出不同形貌的「理論之樹」研究華章。針對華人媒介框架研究的九位「關鍵研究者」啟動「生命故事」研究訪談，所得經驗數據揭示，自1990年代落地至今三十年的華人媒介框架研究雖分佈不均但蔚有成就，在臺灣有黃金時代曾經輝煌，在大陸質素參差，在香港澳門未成氣候，證實了華人傳播研究的區位想像，即臺灣是中文世界傳播研究的登陸點和把關者、香港是重要中轉站但也僅限於中轉、大陸則深受社會變革與政治氣候影響。在媒介框架思想自英語學界發軔（1922-）到在華旅行（1991-）的整體敘事裡，關鍵研究者可分先驅、接力、應用三種類型，理論的接力與中轉得益於「文化中間人」。藉由「時空框架分析

」解碼出華人媒介框架研究的框架，一是「空間接力」框架在不同地區發揮不同維度作用，二是「地緣政治」框架的開放程度決定了研究分佈密度，三是「時間」框架因人而異，也隨「空間接力」框架、「地緣政治」框架而變。框架理論在華人傳播學術社群的旅行故事，正是傳播學門在世界範圍內跌宕命運的寫照。一是很多人經過，很少人停留；二是在不同國家、地區間的發展不平衡與政經、地緣緊密關聯；三是不完美但很有生命力，際遇已從原先學門地位邊緣反轉至時代舞台中央。作為對話「理論的旅行」的行動研究，此媒介框架理論在華之旅個案樹立了使理論有機化、讓理論與現實連接、服務於教學的與時俱進範例，還測驗了生命故事研究工具的適用性，踐行了舒服的

學術訪問以及學術寫作是否可以兼顧「美」與「人味兒」的敘事傳播轉向。