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我們的神話：畫給孩子的中國神話傳說（手繪版）

為了解決中國地理地圖的問題，作者洋洋兔 這樣論述：

一說到中國神話，我們想到的莫過於女媧造人、夸父追日、精衛填海等朗朗上口的故事，但是這些故事零散、單一，無法像希臘神話、印度神話那樣完整、有體系。   本書梳理了神話體系，做到一本中國神話的人文知識類百科全書。在這裡可以找到創世神話、道教仙話、佛教故事等。同時，本書不僅為孩子講故事，還為孩子解答相關問題，讓孩子知其然，也知其所以然。   書中100多個神話人物、近40個神秘而又奇特的異獸、70多個奇偉瑰麗的神話傳說故事，足以讓孩子全面地領略中國神話。   洋洋兔動漫是中國領先的動漫原創團隊，2003年由著名漫畫家孫元偉發起，是我國首批通過國家認證的動漫企業之一。曾多次獲得中國文

化部、科技部、新聞出版廣電總局各種獎項。   至今原創漫畫作品已有數百部，圖書銷量近千萬冊。暢銷作品主要有《漫畫史記》、《漫畫上下五千年》、《手繪中國歷史地圖》、《中國：手繪中國地理地圖》、《漫畫林漢達講中國歷史》等等。

中國地理地圖進入發燒排行的影片

桌上遊戲融入技術型高中歷史教學之行動研究

為了解決中國地理地圖的問題，作者李一玄 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入技術型高中歷史教學對於學生在學習興趣與動機的變化情形，以及教學歷程中學生透過桌遊活動在成就測驗和實作活動的各項學習表現，經過不斷地省思和修正中，從「無」到「有」建構行動研究可行之方案，促進學生在學習歷史上的學習興趣與解決問題之能力，並探討教師於教學歷程中的省思和專業成長。本研究以課程講解、桌遊競賽與自製桌遊實作設計二單元歷史教學，於109年10月到110年1月分別在高粱技術型高中電機科、電子科進行二循環教學，研究者於研究歷程蒐集學生訪談、學生作品、與夥伴教師會談紀錄、省思札記等質性資料，輔以單元學習成就測驗、學生回饋問卷等量化資料進行綜合分析，最後綜合歸納研究結論如

下:壹、 教學實施歷程方面一、 桌遊融入歷史教學先以精熟課程，同時經由教師示範，引導學生自製歷史桌遊。二、桌遊「飲食大富翁」可引發學生的學習興趣進而增強學生實作的信心。三、桌遊融入歷史教學仍需搭配教學策略，未來可嘗試翻轉模式，讓學生能多元學習。四、桌遊融入歷史教學的評量以成就測驗和實作評量為主，可展現出學生的應用能力，未來可調整成就測驗題型，融入桌遊活動內容。貳、學生學習表現方面一、透過成就測驗展現學生的應用能力，並看到學生在人際溝通解決問題的能力。二、桌上遊戲融入歷史教學有效提升學生體整的學習態度。參、學生對課程的回饋與感受一、學生喜歡課程結合遊戲的互動方式，並願意嘗試自製不同單

元的桌上遊戲。二、學生認為透過桌遊融入歷史教學讓歷史變得更有趣、多元。三、學生建議能有更多元的上課方式，也希望增加活動堂數。肆、透過行動研究提升研究者對課程與活動的設計能力，並能省思與執行。最後，研究者根據研究結論提出建議，作為教學者、學校行政、教育單位與未來研究者之參考。