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國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 王玉珍、于曉平所指導 魏子翔的 高中自學畢業生回顧高中自學生涯探索歷程之詮釋現象學研究 （2021），提出中學生網站學校驗證碼查詢關鍵因素是什麼，來自於高中自學、非學校型態個人實驗教育、詮釋現象學、生涯探索、主題分析法。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 鄧文章所指導 黎玉蘭的 軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」之經驗－以桃園地區各高中職學校為例 （2016），提出因為有 軍訓教官、自述表、心理位移書寫法的重點而找出了 中學生網站學校驗證碼查詢的解答。
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學AI真簡單(I)：初探機器學習
為了解決中學生網站學校驗證碼查詢 的問題，作者AI4kids 這樣論述：
本書是順應教育部108課綱資訊科技加深加廣課程的學習需求，為16~18歲青少年提供最新的人工智慧探索實作內容。書中講述人工智慧的「機器學習」相關的實作主題，啟發下一世代AI工作者或創造者。 本書作者為AI4kids團隊，曾應教育部國教署邀請，至全國高中主任會議分享AI教學、親子天下雜誌專文報導，成員來自AIA台灣人工智慧學校的校友，團隊有軟體技術、創新研發、工程管理、電商行銷等資歷專長，因為對AI科技教育的熱情而投入AI的教案研發與教學，目標是透過教孩子動手實作AI專題，來啟發他們對好奇心與想像力，協助他們運用各種程式或平台工具來探索、創造自己的AI應用。 本書
特色 ‧讀得懂：全彩圖像解說，激發讀者興趣，無痛學習。 ‧想得到：深入淺出、解釋運算思維、資料分析、模型訓練、測試與驗證、推論應用，讓青少年充分掌握人工智慧的運作流程。 ‧做得出：從生活情境切入，設計有趣的AI體驗與實作案例，清楚的Python程式碼解析，讓人人都能獲得創造AI的成功經驗。 ‧造得好：提供各種創造AI應用的平台工具，鼓勵青少年發揮創造力，持續探索人工智慧的豐富可能性。 名人推薦 王裕德 臺中市立臺中女子高級中等學校 教務主任 石仲哲 國立竹山高級中學 教務主任 吳俊霖 國立中興大學 資訊科學與工程學系 教授 李家岩 國立成功大學 資訊工程系
暨製造資訊與系統研究所 所長 胡筱薇 東吳大學 巨量資料管理學院 副教授兼系主任 許瑞愷 東海大學 資訊工程學系 助理教授 溫怡玲 AIA台灣人工智慧學校 副執行長 廖偉良 臺中市立文華高級中等學校 資訊科技學科教師 劉峻誠 耐能智慧股份有限公司 創辦人暨執行長 蔡汶鴻 國立南科國際實驗高級中學 物理教師 蔡宗翰 國立中央大學 資訊工程學系 教授 蔡炎龍 國立政治大學 應用數學系 副教授 蔣珮瑋 AIA台灣人工智慧學校 校友會 會長 鄧陳裕 臺北市私立東山高級中學 資訊中心 組長 賴珈蓁 天主教道明學校財團法人高雄市道明高級中學 教務主任 (依照
姓氏排列)
高中自學畢業生回顧高中自學生涯探索歷程之詮釋現象學研究
為了解決中學生網站學校驗證碼查詢 的問題，作者魏子翔 這樣論述：
本研究的目的是探索我國高級中等階段之非學校型態個人實驗教育學生在自學期間的生涯探索經驗，研究者邀請五名具有1.5年以上高中個人自學經驗的高中自學畢業生作為研究參與者，並以詮釋現象學作為研究方法論，再透過半結構深度訪談以及主題分析法，對研究參與者的主體經驗進行意義的探尋。在研究結果的部分，研究者除了分別針對每位研究參與者之生涯探索故事做成線外，並依主題分析法歸納出四個共同主題，分別是（一）心之所向，身之所往；（二）受挫受阻，忠於本心；（三）內主外輔，隨機而變；（四）自然發展，結果自成，用以詮釋研究參與者在高中個人自學期間生涯探索的經驗樣貌。本研究最後基於上述研究結果，針對未來欲申請以及現正進行
高中個人自學之家庭、我國承辦非學校型態個人實驗教育業務相關單位，以及欲投入實驗教育領域之輔諮領域助人工作者提供實務建議，並給予未來對於高中個人自學生生涯研究議題有興趣之研究者一些可延伸探究之方向，盼能拋磚引玉，邀請更多人關注並投入我國非學校型態個人實驗教育學術研究領域。
軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」之經驗－以桃園地區各高中職學校為例
為了解決中學生網站學校驗證碼查詢 的問題，作者黎玉蘭 這樣論述：
本研究旨在探究軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」之經驗，藉由訪談五位高中職軍訓教官，瞭解目前桃園地區各高中職學校「自述表」存在現況、軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」輔導與管教違失學生之內在經驗、其運用兩種書寫工具之觀點與差異，期將研究結果納入輔導與管教學生工作之參考。本研究採用質性研究之開放性譯碼做為資料分析方法，嘗試整理研究參與者所呈現之內在經驗與觀點。本研究結果發現：壹、「探究原因」、「責任歸屬」及「懲處依據」為自述表使用現況。貳、「自述表」成為自保工具，防範家長不理性作為及學生投機說謊心態。參、學生負面書寫心態，未能發揮書面自省輔導功效，彰顯「自述表」為處理學生違規事
件之媒介。肆、運用「自述表」即時處置及糾正學生違規行為，運用「心理位移書寫法」則深入探究內在思維與心理輔導。伍、「心理位移書寫法」為教官與學生之溝通橋樑，深入瞭解學生內心需求與發覺潛在問題。陸、「心理位移書寫法」改變原有「僵化的」師生關係，成為「無話不談的」朋友關係。柒、「自述表」為管教之媒介，運用「心理位移書寫法」輔導學生，可提升輔導成效。針對以上七項結論，提供後續輔導管教學生實務工作者與教育當局參考建議。關鍵字：軍訓教官、自述表、心理位移書寫法