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近五年（104至108學年度）高中升學測驗國文科閱讀試題研究

為了解決中山國中考古題109的問題，作者洪于婷 這樣論述：

高中升大學的升學測驗是學生生涯發展中的重要環節之一，因此，無論是教師以試題的命題方向作為課程設計之內容參考，或是學生以歷年考古題作為精熟學習之練習，都顯示出大考試題不僅僅只影響應屆考生，其命題方式與趨勢，都可能影響學生學習的方向，有其研究價值。「閱讀理解」是國文科重視的教學重點之一，也是現今學生在應對生活情境或自主學習時不可或缺的能力，而能夠測驗考生「閱讀理解」能力的試題該如何編製？藉由研究大考閱讀試題的命題模式與特色，我們能夠掌握國文閱讀試題命題的方式與重點。此外，值〈十二年國教課程綱要〉（以下簡稱〈十二年國教課綱〉）實行之際，課程與評量也將面臨變革，在新課綱執行前，大考試題中是否已有符合

新課綱概念的試題,也是值得研究的課題。本研究聚焦近五年（104年至 108 年）「學科能力測驗」與「指定科目考試」國文科閱讀選擇題，分析這些試題的「特色」與「趨勢」，以期掌握閱讀選擇試題的命題方向，並且研究試題與〈十二年國教課綱〉的扣合性與接軌性。全文共分六章：第一章概述研究之動機與研究步驟，定位本研究的內容和研究方向。第二章為文獻回顧，整理測驗相關理論、閱讀理論及升學考試之內容，並爬梳前賢與「試題分析」、「閱讀評量」有關的研究成果，作為研究之基石。第三章則先依據 PISA 閱讀理解階層與 Bloom 認知能力向度，設定閱讀試題之測驗目標，並聚焦於近五年單題選擇閱讀試題，依文類與題型分類，以其

中的「優良試題」和「可修正試題」進行試題分析，研究各類試題之表現。第四章則聚焦於近五年題組閱讀試題，依文類分類，以其中的「優良試題」和「可修正試題」進行試題分析，研究各類試題之表現。第五章為結論與建議，研究發現大考試題於近五年間有所變化，且有不少符合〈十二年國教課綱〉內涵之命題。此章分別說明近五年試題之特色與趨勢，以及與〈十二年國教課綱〉內容之扣合性與接軌性。最後，參考近五年試題的命題模式，建構符合「素養導向」以及不同「閱讀理解層次」的閱讀試題命題方式。

桃園縣國小低年級教師人格特質與教學創新關係之研究

為了解決中山國中考古題109的問題，作者蔡佩芳 這樣論述：

本研究旨在探討桃園縣國小低年級教師人格特質與教學創新之現況，並比較不同背景變項所產生的差異，進一步分析人格特質與教學創新之間的關係。本研究採問卷調查法，以101學年度桃園縣公立國小低年級教師為研究母群體，採分層隨機抽樣方法，共發出587份問卷，回收579份，有效問卷556份。調查所得資料以敘述統計、t考驗、單因子多變量變異數分析、相關分析及結構方程模式，進行資料分析。 主要研究結果整理如下：一、桃園縣國小低年級教師人格特質現況屬良好程度。二、桃園縣國小低年級教師教學創新現況屬良好程度。三、部分不同背景變項之低年級教師在人格特質有顯著差異。四、部分不同背景變項之低年級教師在教學創新有顯著

差異。五、模式顯示低年級教師人格特質顯著正向影響教學創新。 本研究建構之低年級教師人格特質與教學創新模式為桃園縣國小首次建構之模式，因應教育制度及政策發展，此2個因素更趨重要。本研究依據研究結論分別對主管教育行政機關、學校行政團隊、低年級教師與未來研究提出建議，以提供學校實務應用與學術研究之參考。