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認識校園霸凌及其防制策略

為了解決中山大學教育所的問題，作者陳利銘,薛秀宜 這樣論述：

　　本書的特色有幾點：一、彙整校園霸凌的防制知識(霸凌防制篇)及霸凌防制的實證資料(實證研究篇)，基本概念及實證資料兼具；二、納入「教師霸凌」的概念介紹及實證資料分析，乃國內首對「教師霸凌」進行分析的專門著作；三、納入校園霸凌的辨識，針對教師如何覺察、澄清、辨識校園霸凌，以及教師對霸凌的辨識受到哪些因素的影響，進行質性及量化的探究，此乃國內少見的對校園霸凌辨識的專門著作；四、一般對霸凌的防制多聚焦於學校或導師身上，本書從校長、家長、輔導老師等角色進行分析，對這些角色如何有效協助霸凌防制進行深入的剖析；五、對於何種霸凌防制策略最有效，實是眾說紛云，少有共識，而本書的最後一章「

由後設分析彙整出的霸凌防制知識」，則提供了經後設分析實證的有效霸凌防制策略。

中山大學教育所進入發燒排行的影片

自閉症大學生職業認同狀態與生涯自我效能之探究

為了解決中山大學教育所的問題，作者周德容 這樣論述：

本研究旨在探討自閉症大學生職業認同、職業認同狀態和生涯自我效能之關係，以全國北、中、南地區共138位大一到大四之公私立大學自閉症學生為研究對象，採用「職業認同狀態量表」、「生涯決定自我效能量表-短版」為研究工具進行問卷調查，研究結果以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、相關分析、集群分析等統計方法進行分析。主要發現如下：一、 在「職業認同」方面，不同的付出職業探索行動、職業確認程度之自閉症大學生間具顯著差異。二、 在「生涯自我效能」方面，不同的科系類組、付出職業探索行動、職業確認程度之自閉症大學生間具顯著差異。三、 「廣泛職業探索」、「深度職業探索」、「做出職業承諾」

、「認同職業承諾」與「生涯自我效能」具高度正相關；「職業自我懷疑」、「職業彈性」與「生涯自我效能」具負相關。四、 自閉症大學生可區分為「達成認同狀態」、「搜尋延緩狀態」、「擴散混淆狀態」、「鬆散混淆狀態」、「未分化狀態」共五種職業認同狀態，且不同的職業認同狀態在「生涯自我效能」方面具顯著差異。根據研究結果，針對自閉症大學生的生涯輔導以及未來研究方向提出建議。

華人創造力：理論與實務

為了解決中山大學教育所的問題，作者unknow 這樣論述：

　　《華人創造力──理論與實務》一書特邀請亞洲地區從事創造力研究相關學者進行創造力理論與教學現場實務經驗之分享，並撰寫成24篇文章，藉由不同角度深入探討創造力領域的相關議題。本書可分為理論發展介紹與實務應用成效，除釐清創造力的不同觀點與內涵，也提供人才培育上的經驗分享，藉由多元文化價值、不同學習階段以及教學策略等面向進行討論與反思。本書豐富的內涵可作為創造力研究者與相關人士的參考書籍，並帶領讀者進入創造力變化多端而充滿驚奇的世界。  

高中生生涯自我效能、父母生涯支持與生涯決定之關聯研究

為了解決中山大學教育所的問題，作者郭欣瑜 這樣論述：

本研究旨在探討高中生生涯自我效能、父母生涯支持與生涯決定的關聯情形。本研究以新北市普通高中高二及高三學生為研究對象，並以「生涯自我效能問卷」、「父母生涯支持問卷」與「生涯決定問卷」為問卷調查法的測量工具進行研究，有效問卷共有474份，回收後的資料經因素分析、敘述分析、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關分析與階層迴歸分析，主要發現如下：一、高中生知覺生涯自我效能整體為中等程度，其中以「蒐集資料」較高和「計畫未來」較低；高中生知覺父母生涯支持整體為中等程度，其中以「自主支持」較高和「訊息支持」較低；高中生知覺生涯決定整體現況為中等程度。二、在t考驗和 ANOVA分析後發現， 高中生知覺生涯決定在性別

向度沒有顯著差異 在年級變項上有顯著差異，高三學生生涯決定程度顯著高於高二學生。三、由皮爾森積差相關分析發現，高中生背景變項中的年級、生涯自我效能與父母生涯支持皆與生涯決定呈現顯著正相關。四、由階層迴歸分析結果發現，高中生年級、生涯自我效能與父母生涯支持對於高中生生涯決定有部分顯著解釋力，所有變項可解釋50%~57%的高中生生涯決定。其中，高中生的年級背景變項、生涯自我效能中的「問題解決」、「計畫未來」與「蒐集資料」以及父母生涯支持中的「訊息支持」對生涯決定和生涯確定有顯著預測力；高中生的年級背景變項和生涯自我效能中的「問題解決」與「蒐集資料」對生涯安適有顯著預測力。依據研究結果，本研究提出建

議以供高中學生、父母與教育單位參考，並提供未來研究方向之建議。