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中華傳播學刊 TSSCI的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦JochenWirtz寫的 贏在服務業市場：以人力、技術、策略決勝 和謝奇任的 致我們的青春：臺灣、日本、韓國與中國大陸的網路小說產業發展都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自前程文化 和秀威經典所出版 。
中國文化大學 新聞學系 陳雅琪所指導 李紫研的 傳統戲曲劇團運用新媒體宣傳之研究－以國光劇團為例 （2021），提出中華傳播學刊 TSSCI關鍵因素是什麼，來自於新媒體、表演藝術宣傳、傳統戲曲、國光劇團。
而第二篇論文國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 林豪鏘所指導 呂紋宜的 結合WSQ學習引導與情感式對話機器人對高中生的學習情緒、自主學習、學習成效之影響 （2021），提出因為有 對話機器人、WSQ、學習情緒、自主學習、學習成效的重點而找出了 中華傳播學刊 TSSCI的解答。
贏在服務業市場：以人力、技術、策略決勝
為了解決中華傳播學刊 TSSCI 的問題，作者JochenWirtz 這樣論述：
本書是市面上第一本鎖定服務業從業人員的著作，根據可靠的學術證據與知識，涵蓋服務業行銷與管理的關鍵面向。作者以《Services Marketing: People, Technology, Strategy》（與Christopher Lovelock合著）一書為基礎，特別為經理人進行修訂與改寫，形成了本書的獨特取向，不僅適用於相關科系的學生，亦適用於已具豐富實務經驗的EMBA與經理人。 本書針對服務業行銷與管理的現有知識提供更具整合性的管理觀點，彌合最新學術研究成果與實務工作之間的缺口，搭配全球服務業的最佳案例與新穎的趨勢，以尋求服務業行銷與管理的最佳應用方式。
傳統戲曲劇團運用新媒體宣傳之研究－以國光劇團為例
為了解決中華傳播學刊 TSSCI 的問題，作者李紫研 這樣論述：
近年來，隨著科技的進步、網際網路的發展與行動裝置的普及，增加了大眾休閒娛樂的選擇，也改變了閱聽人獲得資訊的方式。新媒體興起，成為閱聽人主要獲得資訊的管道。傳統戲曲也隨著時代變遷，逐漸由大眾娛樂轉變為小眾娛樂。相較於傳統媒體的宣傳方式，新媒體因為互動性、複合性、分眾性的特性，成為必要的宣傳手法。但表演藝術商品與其他商品性質不同，無形又不可分割，是需要親身體驗的商品。因此宣傳管道、方法與成效對於表演藝術團體的非常重要。近年來，許多傳統劇團開始運用新媒體平台宣傳，創建社交帳號，以不同形式呈現接觸受眾。本研究採質性研究方法，以國光劇團為個案探討，並深度訪談劇團行銷人員與相關從業人員，探討新媒體特性對
傳統戲劇宣傳之影響。本研究結果如下：一、戲曲觀眾群正在改變，劇團宣傳手法也跟著改變。二、傳統戲曲劇團宣傳會針對每齣戲做出改變，非一個模式用到底。三、新媒體互動性、複合性、分眾性等特性，提供傳統戲曲劇團多向、多元宣傳的空間與機會。四、需加強我國傳統戲曲藝術美感之教育。
致我們的青春：臺灣、日本、韓國與中國大陸的網路小說產業發展
為了解決中華傳播學刊 TSSCI 的問題，作者謝奇任 這樣論述：
你知道現在最火紅的電視劇《羋月傳》、《瑯琊榜》、《花千骨》都是從網路小說改編而成的嗎？ 第一本系統化介紹亞洲網路小說產業的專書！ 從《那些年，我們一起追的女孩》到《致我們終將逝去的青春》、從《我的野蠻女友》到《後宮甄嬛傳》，網路小說究竟有何魅力？又如何滲透到當代大眾文化與娛樂產業的不同層面中？以這些問題為核心，本書貫穿網路小說的過去、現在與未來，比較臺灣、日本、韓國、中國大陸四地網路小說的發展脈絡，從產業歷史、產業組織、商業模式、版權運用等多元化角度，讓讀者全面瞭解、深入認識網路小說的文化與產業。 本書特色 *亞洲第一本系統介紹網路小說產業，並整理網路小說產業研究文獻的專
書 *比較台灣、日本、韓國、中國大陸四地網路小說的發展脈絡
結合WSQ學習引導與情感式對話機器人對高中生的學習情緒、自主學習、學習成效之影響
為了解決中華傳播學刊 TSSCI 的問題，作者呂紋宜 這樣論述：
2020年開始散播的COVID-19疫情，迫使教育現場加快了線上學習的腳步，經濟合作暨發展組織（OECD）在2020年3月發佈《教育因應新型冠狀病毒:擁抱數位學習與線上協作》報告，指出各國皆須對學校長期無法到校上課做好準備，線上學習的需求可能會持續擴大。但在線上學習過程中若缺乏對自主學習策略的調整與後設認知，學生將無法理解複雜的學習內容。 本研究發展建構在自主學習數位藝術的過程中擁有情感式對話機器人的陪伴，讓情感式對話機器人透過辨識文字語意分析情緒後，再出現文字回饋與之互動，藉此減少學習者的學習孤獨感，提供一種非權威式的同儕互動模式，適時地給予幫助，讓學習者在自主學習的過程中維
持正向的學習情緒，並結合WSQ學習單輔助教學，以此學習策略幫助學習者培養自主學習的能力、提高學習成效與自主學習滿意度。 實驗對象為南部某高中190名學生，實驗組在使用情感式自主學習系統中結合WSQ學習單，控制組在使用情感式自主學習系統時使用一般學習單，比較兩組學生在「學習情緒」、「正向學習情緒」、「負向學習情緒」、「學習成效」、「自主學習滿意度」以及「自主學習方式」之差異。運用訪談及統計量化分析方法：共變數分析(ANCOVA)、獨立樣本t檢定、線性迴歸和Welch’s檢定。統計結果顯示，實驗組在「希望」、「享受」、「自豪」的正向學習情緒、「學習成效」和「自主學習滿意度」比控制組高
、實驗組在「焦慮」、「憤怒」的負向學習情緒彼控制組低。 許多教師和網路平台開發者都在思考利用科技的各種可能性，試圖將教育傳遞到每個需要的角落。疫情總有結束的一天，但是疫情帶來的壓力與考驗將打破原有的教育僵局，讓教育融合科技再出發，不受時間與空間限制的數位學習方式將成為未來教育的重要型態與挑戰，並為教學帶來二次成長的養分。