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中臺科技大學 醫療暨健康產業管理系碩士班 張馨云所指導 吳明倫的 利用PGY訓練課程資料庫分析影響新進護理師學習成效相關之研究 （2021），提出中華醫事科技大學五專學費關鍵因素是什麼，來自於新進護理師、學習成效、PGY訓練、資料庫分析。

而第二篇論文臺北醫學大學 護理學研究所 盧美秀所指導 陳麗紅的 新進護理人員二年期臨床護理師(護士)四個階段訓練具備之護理能力探討 （2010），提出因為有 PGY學員、PGY訓練計畫、臨床輔導員、護理能力的重點而找出了 中華醫事科技大學五專學費的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了中華醫事科技大學五專學費，大家也想知道這些：

利用PGY訓練課程資料庫分析影響新進護理師學習成效相關之研究

為了解決中華醫事科技大學五專學費的問題，作者吳明倫 這樣論述：

醫療的進步，國人健康意識提高，對於護理師的要求也相對提升，讓領有護理師執照的新進護理師對於職場望之怯步。因應護理人員短缺的窘境，提出許多改善方案及留任機制，希望新進護理師可以繼續發揮專長，為醫療盡一份心力。在研究發現，在教學醫院會依照財團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會提供PGY訓練課程大綱，制定教學方針。本研究目的是將本研究醫院之訓練計畫，利用PGY訓練課程資料庫分析新進護理師學習成效相關之研究，藉以此研究可以做為醫院日後訓練新進護理師的參考。利用南投縣某教學區域醫院PGY訓練資料庫分析新進護理師學習成效之相關研究，資格為任職於個案醫院並領有護理師執照之新進護理師，且護理年資未滿四年。收案期間

為民國105至107年，參與PGY訓練總人數為56人，完整完成PGY訓練者為29人，本研究採用了量化與質性兩種研究方法，訪談為探究觀點為得到更接近事實真相的資料。以量化SPSS25.0進行描述性統計、獨立樣本t檢定、變異數分析及Pearson相關分析、迴歸、無母數分析等統計方法進行分析，以了解人口屬性，學習成效及各階段性成果等變項之間的關係；並以立意取樣採半結構式訪談六位新進護理師，透過深度訪談的過程蒐集資料，將所得資料轉錄為逐字稿，以確認PGY訓練成效。（一）收案之新進護理師皆為護理科系畢業並領取護理師資格，且年資為四年內，在人口屬性與學習成效達無顯著差異。（二）在階段性成果中，平均分數分別

為第一階段（82.63）、第二階段（84.44）、第三階段（87.28）、第四階段(90.48)，在PGY訓練課程介入有顯著學習成效。（三）學習成效之基本專業知識與第一階段（γ=.721**）、第二階段（γ=.785**）、第三階段（γ=.652**）、第四階段（γ=.606**），護理之技術與第一階段（γ=.508**）、第二階段（γ=.693**）、第三階段（γ=.619**）、第四階段（γ=.520**），學習態度與第一階段（γ=.580**）、第二階段（γ=.819**）、第三階段（γ=.812**）、第四階段（γ=.622**）達顯著正相關。（四）新進護理師人口屬性及背景相近，故與學

習成效的預測力無顯著差異。（五）質化研究結果，PGY訓練課程介入新進護理師在工作適應過程中會碰到困難阻擋如：震撼、緊繃，也會有助力相持以掙脫這些阻礙、繼續向前如:有伴行、復原力。希望經由本研究的探討，PGY訓練課程介入可讓新進護理人員了解各面向的知識及歷程；臨床同仁及主管能了解新進護理師的壓力及障礙來源，協助新進護理師適應困難的項目、主動關懷及同理新進護理師之需求；並希望學界及業界能共同合作規劃課程內容，減少新進護理師的「現實休克」，以期能渡過這段工作適應期。

新進護理人員二年期臨床護理師(護士)四個階段訓練具備之護理能力探討

為了解決中華醫事科技大學五專學費的問題，作者陳麗紅 這樣論述：

本研究旨在了解二年期臨床護理師(護士)訓練計畫，實施後針對基本照護能力、溝通能力、重症照護能力、倫理及法律素養能力、行政能力及自我專業成長能力六大護理能力看法調查，並以PGY學員自評與臨床輔導員評核結果比較四個階段訓練差異，。本研究採橫斷性研究設計(cross -sectional studies)問卷調查法，以南部及北部各選一家同屬新制醫院優等區域教學醫院為例，針對有實施「二年期臨床護理師(護士)訓練計畫」PGY學員及臨床輔導員，採方便取樣方式選取個案，自2010年06月01日至12月30日止，經二所醫院之IRB審核通過，並取得醫院同意，進行資料收集，此期間共發出180份(PGY學員90份

、臨床輔導員90份)，回收問卷162份，回收率90%，總計有效樣本144份(PGY學員72份、臨床輔導員72份)，有效回收率為80%。研究工具採自擬「PYG學員接受二年期臨床護理師(護士)訓練之護理能力調查表」，包括六大類97項，本量表經信效度檢定，效度採專家效度及信度採內在一致性檢定，Cronbach´s α為.93。 本研究結果：二年期臨床護理師(護士)訓練計畫PGY學員於四個階段訓練，分別比較PGY學員自評與臨床輔導員看法評分，其平均分數臨床輔導員大部份高於PGY學員，針對PGY學員調查六大護理能力自評平均差異，平均值為2.5分以上佔4大類，平均值為2.5分以下佔2大類。臨床輔導員對P

GY學員調查六大護理能力看法平均差異，平均值為2.5分以上佔5大類。平均值為2.5分以下佔1大類。在個人基本屬性與護理能力自評之差異分析中，PGY學員之年齡與基本照護能力，F=.012(P <.05)，子女數與重症照護能力，F=.043(P <.05)，工作區域與重症照護能力，F=2.791(P <.05)，教育程度與自我專業成長能力，F=2.694(P <.01)，皆呈統計學上顯著差異。在倫理及法律素養照護能力之自評上，南部醫院高於北部醫院，在自我專業成長能力大學學歷高於專科學歷。因此醫院護理管理者可積極思考，如何讓新進護理人員護理能力提升落實執行，唯有醫療機構、護理

教育及政府政策共同努力，才能提升優質醫療照護品質。關鍵字：PGY學員、PGY訓練計畫、臨床輔導員、護理能力

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