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中部首注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦劉梓潔寫的 化城【限量 劉梓潔親筆簽名書】 和金國棟的 九五老人話滄桑都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自皇冠 和白象文化所出版 。
開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 陳桓敦教授所指導 蘇儀蓮的 桌遊休閒活動運用於幼小銜接語文學習之行動研究 （2020），提出中部首注音關鍵因素是什麼，來自於桌遊、注音符號、語文區。
而第二篇論文國立嘉義大學 教育學系研究所 陳政見、洪雅惠所指導 李雪娥的 漢字部件意義化教學對國小學習障礙學生語文學習成效之研究 （2020），提出因為有 漢字部件意義化教學、學習障礙、資源班、識字教學、情意反應的重點而找出了 中部首注音的解答。
化城【限量 劉梓潔親筆簽名書】
為了解決中部首注音 的問題，作者劉梓潔 這樣論述：
漂流浮世，凝視微塵 劉梓潔暌違5年全新散文創作。 所有的看過、到過與愛過， 會在疲憊的時候，成為你再次上路的理由。 有時還在半路，卻明白這就是盡頭了， 有時，幸運只是因為剛好走到了對的那條路。 有時抵達終點，千言萬語只化為三個字：我來了。 因為這條走向終極覺悟的路太勞累太漫長了，還會遭遇各種障礙挫敗，隊友們走到一半看不到盡頭又歷經險阻，意興闌珊，疲憊害怕，不想前行。導師便變出一座幻化之城，告訴隊友，你們可以在裡面安歇休息，等到不感覺疲倦了，再往前行。 我們一起去過的九州森林溫泉小鎮，一起看過的磅礡高美濕地夕陽、靜美旗津沙灘落日、三芝海邊粉橙雲
霞，都是化城。是造物者的慈悲，讓我們在這條路上疲憊時，有美景佳人為伴。 兩人上路了，路迢迢，深長久遠。正如一次一次，從北部開車回中部，暗夜的中山高，我們只能倚靠車燈照亮前方一段路，再一段。 名家推薦 【演員】王安琪 【作家】江鵝 【作家】李桐豪 【作家】陳德政 【小說家】楊富閔 【作家】蔣亞妮 【演員、作者】鄧九雲 【文字工作者】謝凱特 傾城推薦！ 在旅行彷彿前世記憶的今日，劉梓潔帶我觀了一次落陰。 當然這不是一本旅遊書，那喚醒我的，是她在艱難的朝聖途中，寧願活著洗腎也不願撤退的生命力（與幽默）。 這一篇篇她走過的，是我在疫情
期間感到低迷時，神遊盡興的一座幻化之城。──演員／王安琪 我和劉梓潔不算真的見過面（也許曾在城市一隅錯身而過，但彼此不察），她那本《父後七日》十多年前卻在我床頭放了好長一段時間，我睡前讀，在深夜把書闔上。如此說來，我也當了她許久的讀者。 這本新書，我看她寫旅行、寫生活、寫人情，更有興味的是，看一個跟我差不多年齡的作家，陳述她如何「寫到這裡」。梓潔說，她有易發高山症的體質，而我恰好相反，或許我們身體應對自然的界線並不一致，但我知道，她跟我一樣呼吸過高海拔那種純氧的味道。 乾淨、無瑕、靜寂，一如我們理想的人生。──作家／陳德政 大疫年代，《化城》這本充滿各種「移動」的書寫，
無疑就是梓潔「文學的足跡」。淡定從容，不疾不徐。──小說家／楊富閔 有許多人都寫過京都西藏清邁與台北，盛大光輝或者鑽街走巷，那些書寫是旅行；劉梓潔筆下的城市與國家，卻是我走過，或者我來了。就像瑜珈與佛經、作家與演員，在她的散文裡不是知識點，而是生活感。她告訴你關於她的日子，都像在眼前，日子也不總是美好如日日住飯店，也有那些搞不定的書寫、工作與愛人，搞不定時就繼續往前，有一天說不定就能脫離火宅三界。即使那美好可能如化城，即生即滅，劉梓潔照樣向前，不管前方是神山或無燈公路，滿城幻化都好，如同她寫，她寫也總如她說：「媽的我不會撤退哦。」──作家／蔣亞妮 第一次遇見梓潔時，我們穿了一模
一樣的一雙球鞋。 這不是一件大不了的事，但我很確信我們有某種非常接近的特質（雙魚？瑜伽？或是長裙？） 《化城》有《希望你也在這裡》的書寫「路徑」，很像是偷看了小說家隨身攜帶的筆記本。 失眠的人找到夢，混亂的人潔淨，壞掉的人獲得安頓。──作者．演員／鄧九雲 寫人際情感，寫時空旅途，人生是永恆遷徙，文字是暫住的化城，階段性的答案。你我都是常世異鄉客，應無所住而生其心。讀《化城》安住其心。──文字工作者／謝凱特
桌遊休閒活動運用於幼小銜接語文學習之行動研究
為了解決中部首注音 的問題，作者蘇儀蓮 這樣論述：
本研究為桌遊休閒活動運用於幼小銜接語文學習之行動研究，研究目的有三，第一為探討運用桌遊進行幼小銜接語文領域注音符號學習時遭遇之問題及可行之解決方法，第二為了解運用桌遊進行幼小銜接語文領域注音符號教學之學習成效與幼兒之學習興趣。第三為研究者在行動研究中的教學專業成長。 本研究透過每日學習區時間，於語文學習區內進行注音符號桌遊教學，進行為時九週的注音符號桌遊教學活動後，蒐集、整理與分析相關資料，得到主要研究結果如下：一、以桌遊進行注音符號教學有助提昇幼兒認讀興趣，幼兒願意主動學習。二、以桌遊進行注音符號教學有助提昇幼兒之注音符號認讀能力。三、研究者透過本次行動研究，增進自身專業成長
，並認識多種可使用於語文學習區之注音符號桌遊。 透過上述研究結果，對學校教育實務工作人員之具體建議如下，在學習區中另闢桌遊學習區可提升幼兒學習興趣亦不會干擾其他學習區之運作，教學中設計自製桌遊課程可提供增進學生家庭情感之幫助。給予家長之建議為以桌遊作為親子休閒活動，寓教於樂一舉數得。未來之相關研究者可以準實驗法進行研究，以此提供未來幼小銜接語文領域注音符號教學及後續研究之參考。
九五老人話滄桑
為了解決中部首注音 的問題，作者金國棟 這樣論述：
老兵筆墨有經綸，一個世紀的走馬，不話滄桑，但說生平多少事。 ◎金戈鐵馬：軍職二十年，榮獲干城乙等勳章、國家忠勤勳章，老兵多少事，竟付笑談中。 ◎春風化雨：師法孔子，學不厭、教不倦，因材施教、有教無類，身教重於言教的訓導主任。 ◎和睦之家：一篇文章寫來了魔術老婆，一兒一女皆有所成，人生開花結果，一世走來仰府無愧。 是一部個人簡史，也是一個時代的縮影， 螢火蟲的燐光雖微小，卻能與天地同在。 大江東去浪淘盡，回望當年更知未來， 千古風流人物，與君一壺濁酒喜相逢。 雖已在坎坷不平的生命旅程中走了九十近五春秋， 迄今每天仍走近兩公里路，何時停止？ 人不知
生，焉知死，從沒把生死放心上， 悟者對生死豁達，我也如是矣！ 男兒為國走榆關， 一腳關裡一腳外， 回首望家關外景， 但願王師早凱歸。 ～民國37年10月27日抽人生第一口煙寫於山海關 復國有期悲華髮， 憂苦積勞罹肺疾， 天不假年多少恨， 國恥親仇兩悠悠。 ～民國51年寫於中興嶺陸軍805總醫院
漢字部件意義化教學對國小學習障礙學生語文學習成效之研究
為了解決中部首注音 的問題，作者李雪娥 這樣論述：
本研究旨在探討資源班老師對國小學習障礙學生實施漢字部件意義化教學之語文學習成效，採準實驗研究設計，研究對象實驗組學障生30名、控制組學障生30名，配對組普通生30名；實驗組進行實驗教學，配對組與控制組無教學只施測及觀察；實驗研究得知，學障生經教學後，在語文學習歷程方面達到成效為：1.提升文字形-音對應能力；2.提升文字符號提取能力；3.提升部件、整字意義辨識能力；4.提升字詞意運用能力；在語文學習綜合成效方面：1. 提升學障生識字量；2.提升學障生寫字量；3.提升學障生認字速度。另外，漢字部件意義化教學對國小學障生情意反應實驗前後有顯著差異，顯示促進其正向情意反應產生。