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【童話夢工場】長髮公主變身記 (隨書附贈：人物貼紙、魔法變身成語簿、友誼寫真卡)

為了解決中高年 級 推薦 書單的問題，作者耿啟文,格林童話 這樣論述：

小學生最愛看、家長指定書單 爆笑寫作系讀本 經典童話‧創意改編‧正向品格 讓孩子在趣味故事中，輕鬆學會運用詞、成語造句！ 　　皇族古訓規定， 　　必須迎娶長髮王妃才會國泰民安， 　　否則就會帶來厄運！ 　　但王子不認同以頭髮長短來決定終身伴侶， 　　於是逃出了皇宮── 　　結果，他竟巧合地救出困在高塔上的樂佩， 　　而樂佩的頭髮恰好又長又漂亮！ 　　為了向父王證明長髮姑娘有很多缺點， 　　王子決定陪著樂佩四處冒險， 　　想在旅途中偷偷畫下她的各種醜態， 　　沒想到情況卻跟他預期的大不相同…… 　　☆台版獨家‧隨書附贈☆ 　　‧人物貼紙：有趣的人物貼，可以貼在常用的文具或本子上！ 　　

‧魔法變身成語簿：益智的成語遊戲關卡，等你來挑戰！ 　　‧友誼寫真卡：畫下想記錄的人物或場景留作紀念吧～ 　　也可以送給朋友當作小禮物！ 　　◎引導閱讀 　　此為中高年級小朋友適讀的﹝全新型態橋梁書﹞，除了容易打動小讀者的﹝爆笑顛覆童話﹞、﹝魔法﹞等元素，本書最大特色，是作者為提升小讀者的「文句閱讀」與「詞語運用」能力，在內文敘述中使用了非常大量的詞語和成語，台灣版本文末更精心收錄了「語詞詞彙解釋」總表，再搭配實用又可愛的學習贈品：《魔法變身成語簿》，希望小讀者能藉由對書中人物的喜愛，將閱讀之內容延伸運用學習，藉由挑戰「成語遊戲關卡」，及替人物編寫「對白」，提升其閱讀之成就感與樂趣，收到相

輔相成的效用。 　　而此系列故事內容，除了顛覆經典童話以外，也結合了許多正向的主題，如﹝勇敢﹞、﹝解決問題﹞、﹝機智﹞、﹝互助﹞等，適宜的文字量，使孩子讀起來不覺得吃力，搭配上趣味風格的封面與彩色插圖，更能吸引孩子目光進而主動閱讀，是非常適合幫助孩子提升語文能力的讀本。 　　此外，除了《成語遊戲簿》，還配合書中的主題，另外搭贈了兩樣贈品：《人物貼紙》與趣味小文具《友誼寫真卡》，希望小讀者在閱讀跟學習之外，能從中獲得更多樂趣。 來自家長給《童話夢工場》系列的留言鼓勵&推薦 　　家長Ａ‧「我的孩子看了你們的書後，中文好很多！」 　　家長Ｂ‧「這系列很厲害，讓孩子放下手機！」 　　家

長Ｃ‧「孩子看完又看，一看再看，究竟有什麼魔力！？」 　　家長Ｄ‧「孩子連上廁所也要看！？」 　　「我覺得非常好看，適合中高年級生。一打開就停不下來，因為實在太好笑，劇情的轉折也出人意料之外，整個就是童話故事的情境劇，充滿幽默的細節，讓人一面笑一面想知道後面會怎麼發展。 　　這套書最讓北木們讚嘆的地方是～書裡面所運用成語都會被放大標註，小人兒在看故事的時候也多看了很多成語的運用。書中所有運用到的成語也都整理在最後加以解釋。 　　有注音，文字量不少，但因為字有稍大，加上可愛的插圖，所以其實很容易閱讀。每本書都附贈角色貼紙、明信片、成語魔咒簿等贈品，從拆開書就充滿驚喜！」──臉書社團「小學生都看

什麼書」管理員 - Tey Cheng 　　「《童話夢工場》系列，除了把經典童書改編之外，同時還會在劇情裡巧妙穿插大量的成語，讓小朋友一邊聽故事、一邊就熟悉了成語使用的時機，寓教於樂。」──親子共讀推廣頻道﹝我們家的睡前故事﹞／小妹媽媽  

中高年 級 推薦 書單進入發燒排行的影片

具推薦書籍功能之閱讀島系統架構設計

為了解決中高年 級 推薦 書單的問題，作者徐銘駿 這樣論述：

目錄摘要 ii目錄 v圖目錄 ix表目錄 xi一、緒論 11-1　　研究背景與動機 11-2 研究目的 21-3 研究問題 21-4 名詞解釋 21-5 論文架構 3二、文獻探討 52-1 興趣驅動學習 52-2 閱讀相關研究 62-2-1 閱讀的定義 62-2-2 兒童閱讀的重要性 72-2-3 身教式持續安靜閱讀（MSSR） 92-2-4 閱讀偏食 102-3 數位遊戲式學習 112-3-1 數位遊戲式學習 112-3-2 遊戲化八角框架（Octalysis）

122-3-3 數位遊戲式學習實例-以明日書店為例 152-3-4數位遊戲式學習實例-以主題閱讀地圖為例 172-4　資料視覺化 18三、系統與活動設計 213-1 明日閱讀 213-2 系統開發與架構 223-3 閱讀島設計概念 223-4 系統流程 253-4-1系統使用階段 253-4-2閱讀階段 263-5 閱讀島系統功能介紹 263-5-1閱讀島主畫面 263-5-2總部 273-5-3主題書店 30四、研究方法 394-1 研究對象 394-2 研究工具 404-2-

1 閱讀理解成長測驗 404-2-2 書籍主題分類 414-2-3 書籍等級深度 424-2-4 學生登記閱讀歷程數據收集 444-2-5 系統使用問卷 444-2-6 閱讀興趣問卷 454-2-7 訪談 464-4 研究流程 474-4-1 研究準備階段 484-4-2 系統設計與開發階段 484-4-3 研究實驗實施階段 494-4-4 成效評估階段 50五、研究結果與討論 535-1 學生閱讀書籍數據對比 535-1-1學生閱讀主題數量 545-1-2學生閱讀等級深度數量 565-2 L

、H組學生登記閱讀書籍比較 575-2-1 L、H組學生登記閱讀書籍數量 575-2-2 L、H組學生登記閱讀書籍等級深度數量 585-2-3 L、H組學生登記閱讀書籍主題數量 595-2-4 L、H組學生系統推薦書單登記閱讀數 625-3 學生從未登記借閱書籍比較 665-4 主題相關分析 675-5 學生使用系統功能 695-5-1系統使用紀錄 695-5-2系統使用問卷結果 705-6 訪談結果 715-7 閱讀興趣問卷量表 765-7-1閱讀興趣問卷量表結果 775-7-2以閱讀興趣將學生分組探討學

生登記書籍狀況 785-7-3閱讀興趣問卷與閱讀理解測驗比較 80六、結論與未來展望 816-1 結論 816-1-1 使用閱讀島系統後學生登記借閱書籍等級深度與主題廣度差異 816-1-2 閱讀島系統對不同閱讀能力學生登記借閱書籍等級深度與主題廣度差異 816-1-3 閱讀島系統對不同閱讀興趣學生登記借閱書籍等級深度與主題廣度差異 826-1-4 學生對於閱讀島系統中系統推薦書單的接受度 836-1-5 學生使用閱讀島系統的感受 836-2 研究限制 846-3 未來展望 84參考文獻 86附錄一、系統使用問卷

91附錄二、閱讀興趣問卷 95

【天神公主學園】07：女神的奧林匹克運動會 (中高年級讀本)

為了解決中高年 級 推薦 書單的問題，作者JoanHolub 這樣論述：

女！神！難！為！ 不但有跟人類一樣多的作業跟小考， 還得隨時對付各種神話野獸跟重男輕女的神界之王…… ★《書單》、《學校圖書館雜誌》好評推薦★ 最跳脫你想像的希臘神話校園版 　　阿提米絲的專長是射箭， 　　賽跑也經常贏過她的雙胞胎弟弟阿波羅， 　　然而，神界的奧林匹克運動大會卻沒有她能參加的任何項目， 　　對！這是一個「禁止女生參加」的運動會！ 　　更令阿提米絲無法接受的是， 　　今年的奧林匹克新增了一個項目—— 　　只要戰勝來自巴納塞斯山的巨蟒，就能贏得一座屬於自己的神廟！ 　　神廟？多麼迷人的獎賞！ 　　而這……同樣沒有女孩們的份！ 　　看來，必須有人站出來為奧林帕斯的少女天神爭

取權益了， 　　如果沒有其他人自願，那就由她來當第一個！ 　　首先，她必須收集到奧林帕斯學院所有女同學的請願書， 　　其次，她打算潛入體育場，先偷偷看一眼那條大蛇…… 　　呃……事情好像比想像中棘手！ 　　巨蟒不但輕而易舉就將她困得不能動彈， 　　甚至還對她施行催眠， 　　讓她的全盤計畫逐漸變得不可收拾…… 　　◎引導閱讀 　　此為中高年級小朋友適讀的橋梁書，以希臘神話為基礎，描繪了作為特優生的少女天神們，在奧林帕斯學院是如何培養神聖技能的。 　　該系列前幾本主題著墨在四個主要角色——雅典娜、波瑟芬妮、阿芙蘿黛蒂和阿提米絲。雅典娜以她的智慧著稱，波瑟芬妮神祕而善良，阿提米絲大膽而堅強，而

阿芙蘿黛蒂美麗奪目，而她們也被賦予了現代的人格。 　　宙斯是學院的校長，許多其他的希臘神祇，如黑帝斯（冥王），波塞頓（海神）和阿瑞斯（戰爭之神）也出現在這個系列中。同時，書中還有一些其他神話傳統的神靈和人物，如海克力斯等也會前來學院訪問。 　　書中內容結合許多正向而激勵孩子的主題，如運用天神們的特點與智慧解決難題、學習和同儕和諧相處(即使是希臘女神也會有霸凌和小團體啊！) 還有堅持目標、團隊合作等，巧妙借用希臘神話典故展開的創新劇情，讓故事閱讀起來既有趣又賦予其更深層意涵，令讀者時而會心一笑，時而讚嘆，適宜的文字量，使孩子讀起來不覺得吃力，是非常適合幫助孩子由字數少的讀本過度到中高階文字書

的銜接書籍。 系列好評推薦 　　「雅典娜、波賽頓、阿芙羅黛蒂等天神在書裡變成了國高中生，在天界的學院裡讀書並展開他們的青春期生活，作者把希臘神話裡的經典橋段、角色人物關係、巧妙的融入在劇情的細節裡，藉由他們的校園生活、同儕互動、學習過程、妖神教授們出的作業、親子間的磨擦等，來敘述希臘神話裡的人神故事，有辦法寫成這樣作者實在非常厲害！熱愛希臘神話的書迷看了一定會像我一樣感到無限佩服！！！ 　　中高年級適讀，全書有注音，每集字數大約四萬到六萬字。如果擔心孩子還沒辦法消化中長篇小說讀本，可以先買第1、2集試閱看看。」 ──親子共讀推廣頻道﹝我們家的睡前故事﹞小妹媽媽／書評 　　「『小孩讀希臘羅

馬神話要幹嘛？』 　　家有兩個瘋狂癡迷於『希臘羅馬神話』小孩的我，所能提供的答案是： 　　當孩子熟悉希臘羅馬神話故事後，就會發現身邊的西方文化，處處是希臘羅馬神話啊！ 　　從西方古代的繪畫、雕塑、文學，一直到現在西方的電影、小說、電玩，甚至到天文（以希臘羅馬神話命名的八大行星、星座）、時尚品牌（Gucci、HERMÈS ），幾乎無處不被希臘羅馬神話所影響，也因此當孩子熟悉了希臘羅馬神話故事，他們未來在接觸各式各樣的西方知識或文化領域時，會更有感也更有興趣。 　　這套書是以希臘神話故事中，天神之間關係與一些著名故事為基礎，重新做了故事設計。簡單來說，就是讓希臘羅馬神話故事中的天神們，來拍一部歐美

青少年校園影集。 　　書中是以原本希臘神話中的女神為主角——雅典娜、波瑟芬妮、阿芙蘿黛蒂和阿提米絲。雅典娜以她的智慧著稱，波瑟芬妮神秘而善良，阿提米絲大膽而堅強，而阿芙蘿黛蒂美麗奪目。這些女神們這次變成了高中生，在宙斯擔任校長的奧林匹斯山學院中，經歷各式各樣的校園生活。 　　書中除了有許多其他的希臘神明，如哈迪斯（冥王），波塞頓（海神）和阿瑞斯（戰爭之神），會出現在故事中，一些不是天神的著名角色，例如潘朵拉、梅杜莎，也沒被遺漏的成為了故事中的角色。」｛中高年級適讀，有注音｝──親子部落格【地方爸爸與他的小幫手們】／書評  

桃園縣國民小學閱讀教育推動調查研究

為了解決中高年 級 推薦 書單的問題，作者高郡韓 這樣論述：

本研究主旨在進行桃園縣閱讀教育在學校行政規劃執行、教師閱讀教學、學生閱讀習慣與家庭親子共讀等方面的閱讀實施實務與現況與分析，以及其趨勢與世代研究調查，以瞭解在政策推動下，桃園縣國小師生在閱讀教與學行為所產生的變化，作為閱讀計劃推動的參考。採取普查方式，以桃園縣公立國小為母群體，隨機抽取每校行政人員、教師、學生及其家長共20,138位，透過學校行政規劃執行、教師閱讀教學、學生閱讀習慣及家庭親子共讀等四份問卷進行調查。在資料分析上採用描述性資料整理分析及開放式問題之文字整理等方法進行分析，所得研究結論如下：一、學校行政規劃執行之現況：資源不足為最大困擾，應成立課程規劃團隊，擬定閱讀教學活動計畫，

提供必要的閱讀資源、閱讀時間與空間作為改進。然而校園閱讀環境的創意與行銷無法有效吸引學生的參與，教師配合意願也不高。二、教師閱讀教學之現況：以現有讀物來發展課程，採用班級共讀與提問式的導讀策略進行教學，將心得書寫列為主要的評量方式，惟缺乏足夠時間進行廣泛的閱讀篩選，且無法有效規畫一個完整的閱讀教學計畫。三、學生閱讀習慣之現況：以週末或假日為閱讀課外書籍的時間，透過圖書館新書介紹或同學推薦得知新書的消息，而閱讀的課外書籍來自於家長購買。大部分因為自己喜歡讀而讀，因沒時間及沒興趣閱讀導致他們不喜歡閱讀。四、家庭親子共讀之現況：從子女就讀幼稚園前及幼稚園階段就開始由母親陪伴閱讀，運用週休假日一次約3

0分鐘的時間，並以精神獎勵來鼓勵孩子閱讀。家長本身的習慣為偶爾閱讀，最大的困擾是沒時間與孩子進行親子共讀。五、97年及99年四年級學生及其家長之趨勢研究：學生在學生閱讀習慣方面，四個面向有差異；學生家長在家庭親子共讀方面，一個面向有差異。六、97年五年級及99年六年級學生及其家長之世代研究：學生在學生閱讀習慣方面，四個面向有差異；學生家長在家庭親子共讀方面，一個面向有差異。 最後，依據上述結論，針對學校行政規劃、教師進行教學、學生閱讀及家庭共讀等方面提出具體建議。