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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 呂建政所指導 江豐星的 淡江大學複式童軍團發展歷程之研究 （2016），提出中 區 日陞 人力關鍵因素是什麼，來自於複式童軍團、非營利組織。
而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 何義麟所指導 朱昱陞的 宜蘭縣武塔國民小學校史之研究--兼論原住民初等教育之發展 （2014），提出因為有 原住民族、初等教育、校史、泰雅族、本土教材、武塔國小的重點而找出了 中 區 日陞 人力的解答。
淡江大學複式童軍團發展歷程之研究
為了解決中 區 日陞 人力 的問題，作者江豐星 這樣論述：
世界童軍領袖會議於2002年通過之世界童軍運動發展策略中指出，21世紀的童軍組織應具有彈性、精實、創新以及擴大參與面，我國童軍運動發展於校園當中，以學校童軍團為基礎發展成複式童軍團為擴大參與的方法之一。本研究旨在探討一個結合社區的大專院校童軍團--淡江大學複式童軍團之發展歷程，經由文件分析及訪談法取得研究資料後，將發展過程分為大專社團時期、複式團發展期、複式團完成期三階段，藉由司徒達賢所提出非營利組織經營管理之CORPS（Clients、Operations、Resources、Participants、Services）五大因素，分別就其服務對象、人力資源、財務資源、服務內容、團務運作與進
行分析，以了解發展歷程中各階段之運作情形，並歸納下列五點影響淡江大學複式童軍團發展之因素，以提出對淡江大學複式童軍團未來運作與我國大專院校發展複式童軍團及後續研究之建議。一、社區化為大專複式童軍團發展之起步二、關鍵人物為複式童軍團成長轉型之動能三、學校支持為複式童軍團穩定成長之資源四、規章制度為複式童軍團永續經營之根本五、健全財務為複式童軍團多元活動之後盾
宜蘭縣武塔國民小學校史之研究--兼論原住民初等教育之發展
為了解決中 區 日陞 人力 的問題，作者朱昱陞 這樣論述：
校史是一所學校發展的歷程，隨著教育政策的更迭、學校、社區成員的轉換、社會文化的變遷，都會因而有不一樣的面貌。本研究基於教學現場的需要，及校史對於原住民族教育與文化的保存和推展有其重要性，以初等教育作為研究對象，採用歷史文獻分析法，除了瞭解原住民泰雅族小學—武塔國民小學的校史沿革之外，再探討原住民族師資培育的重要性，以及泰雅族文化教材教法內容。 預期能藉由此研究，更加了解原住民教育在整體國家教育中所展現的實際情況，以及原住民教育對整體學校教育的重要性。並希望透過實際校務執行情形，配合訪談紀錄、傳統文化教材發展等方式，試圖探討原住民師資的培育成效、泰雅族文化教材在過去運用的狀況，並
思考未來的可能發展。此外，也期望透過校史能建構居民的共同記憶、凝聚共識，增強居民對學校的認同與支持。 武塔國小在歷史脈絡上亦是以日治時期的蕃童教育所為開展，因地處偏遠，以及教育體制差別性的影響，只有受到簡單的教育，不過總是為往後的初等教育打下基礎。轉變為一般教育的國民小學後，教育的大方向和整個體制並無太大的不同，只有在原住民師資的比例、當地的本土教材、社團活動等發展出自己的特色。期望透過此研究，能幫助大家更了解原住民初等教育的實際樣貌，拋磚引玉，有更多關心原住民族群的人才、更多學校都能藉著原住民小學之校史研究的撰寫，積少成多，一窺原住民教育在各地、各時期不同的發展，共同為了保存這項珍貴的
文化資產一起努力。