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這兩本書分別來自印刻 和人民郵電所出版 。
國立臺灣大學 社會學研究所 曾凡慈所指導 游詠馨的 常與異之間的游移人生：亞斯論述、認同與社交常規 （2019），提出人物邊緣白框app關鍵因素是什麼，來自於亞斯論述、亞斯認同、社交常規、傳記式啟明。
而第二篇論文國立中正大學 傳播學系電訊傳播研究所 劉駿州所指導 張宇涵的 YouTube、Dailymotion及愛奇藝線上影音分享平台市場之競爭區位分析-以閱聽人資源角度探討 （2016），提出因為有 Web2.0、線上影音分享平台、區位理論、YouTube、Dailymotion、愛奇藝、區位寬度、區位重疊度、區位優勢的重點而找出了 人物邊緣白框app的解答。
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伸縮自如的愛
為了解決人物邊緣白框app 的問題，作者李國祥 這樣論述：
‧工作與生活狀況紀錄，身為社畜的你，看了猛點頭。 ‧2019厭世詩，絕對說到心坎裡。 ‧其實你不慘，因為大家都一樣慘。 就算被操垮了，依舊等待救贖降臨 2019厭世詩，絕對說到心坎裡 幹話 屁話 肖話 鬼話 廢話 金句 警句 智慧小語 喃喃自語 無病呻吟 開黃腔 →→→廢柴生涯夢一場 石芳瑜、林蔚昀、蔡琳森、顏艾琳 專文推薦 《伸縮自如的愛》收錄了廢柴文字工作者李國祥於臉書上（2016~）發表的無病呻吟詩作一百六十三首。 從社畜生涯本是夢（好一點是春夢）、 對愛情（性？）的執著（與熱中）、 生活在被一坨Shit（也許可能是Phu
n）支配的現今。 一言以蔽之── 種種廢柴化合物的大集合之代表作。 以誠實又機車的文字金句，告訴你賣血賣肝後，充滿「愛」的人生： ‧很高興知道／我在你的待辦清單上／雖然是不急的那種／但我急也沒有用（工作） ‧舊生活幹過我／誕下正被生活幹的我／我準備好了／好了來幹我吧新生活（生活一直在幹我） ‧一句話沒接好／心情摔碎了／拼起來還是少了什麼（玻璃心） ‧你是我的填充題／我是你的選擇題／我們的關係遂成了申論題（學霸之愛） ‧有的人拚了命想活著／有的人活著像是要了他的命／有些活人假裝在拚命或拚過了／有些死人連裝都不想裝（世界之為厭世或表象） 名人推薦 國祥的
詩句並不艱澀難懂，你可以說他散發素人的氣質，精粹無雜質大概也不是他追求的，畢竟人生就是那麼阿雜，但他真情真性，正是我喜歡他的詩的原因。而這種素，即便嘗起來是葷，我想正是國祥的詩人之心。──作家 石芳瑜 這本詩集是很輕鬆好玩的，就像性，有嚴肅也有愉悅，畢竟寫詩就像做愛，只有痛苦深刻的人生大道理沒有愉悅誰要做啊？──作家 林蔚昀 我不認識他之前，是被其在臉書上一天好幾條，酸民式的嘲諷，腦筋急轉彎式的奇趣文字吸引。追蹤久了之後，偶爾，其實是常常讀到他的詩，驚訝李氏公諷刺時事既能滿嘴酸液，抒情詩意似白茶，豪情起來像暴龍喝金門高粱。──詩人 顏艾琳 這本詩集的基調，其主旋律之誕生
，或許來自詩人李國祥與資本主義意識形態性之間的一場曠日時久的調情。……成為了一份「伸縮自如的愛」，成為一項商品，成為一個吸血鬼以貴族的步履走入他的夜闇的時刻。──詩人 蔡琳森
常與異之間的游移人生：亞斯論述、認同與社交常規
為了解決人物邊緣白框app 的問題，作者游詠馨 這樣論述：
亞斯伯格症因社交能力的缺陷與固著行為成為精神疾病的類別，卻在2013年《精神疾病診斷與統計手冊第五版》 (DSM-5) 中被除名，列入輕度「自閉症類群障礙 (ASD)」。然而，隨著歐美國家神經多樣性論述的興起並引入台灣，愈來愈多成人自我確診為亞斯，聲稱亞斯並非疾病，而是一種人格特質。立基於診斷框架與社會論述的轉變，本研究將重探台灣脈絡下的亞斯意義，並解答當代台灣社會對於正常人的社交能力之預設，如何形塑亞斯的診斷取得與生命經驗；亞斯認同又如何挑戰與重構這種特定的正常性。 方法上，本研究以文本論述分析與深度訪談為主；訪談對象為三十位確診與自我確診的成年亞斯。本研究發現分為以下三個部分：第一
部分指出，亞斯歷經的命名辯論以及三波論述意義的轉變——天才、病症與人格特質——是鑲嵌在各種社會條件之下共同生成 (co-production) 的結果。第二部分則指出，社交常規在台灣社會文化脈絡之下形成年齡化與性別化的標準。童年時「表現合眾行為」是隱性運作的社交常規，當亞斯僅遵守表面命令或在團體中表現怪異與突兀，實則戳破眾所期待卻又不能言明的人際和諧。成年階段的「維繫社會關係」則是期待成人能更熟稔人情世故的潛規則，尤其對成年女性的情感與照護能力更加要求之下，對女亞斯的適應帶來更嚴峻的挑戰。然而，社交常規仍可能在多種規範性、論述與社會情境的互動下，產生不同程度且可能變異的標準。第三部分以亞斯認同
的發展，探討傳記式啟明 (biographical illumination) 概念的分析長處與侷限。本研究發現，取得診斷後與外在環境持續互動的長期經驗，將對於生命傳記的能否改寫造成不同程度的影響。認同的產生是由三個條件互動而生，包含：個人生命經驗或身心感知、與他人的關係，以及社會評價標準。亞斯在面臨條件轉換下產生動態游移的認同，並透過挪用特定的社會論述以正當化當下的認同意義或行動。換言之，亞斯無論作為一種經由診斷建立的身分通道，或是自我認識的醫療／社會文化框架，都並非一蹴可及；後續的認同建立與行動展演如何能延續，更是社會評價標準與個人生命經驗互動的結果。認同的產生更是亞斯們與互動秩序共舞之下
，試圖創造被理解與照護支持的可能。 簡言之，本研究以亞斯論述轉折、社交常規以及認同游移的狀態，照見台灣亞斯的意義如何形成社會秩序運作的機制。最後依據本研究的發現提出方法論的反省與建議。
Photoshop CS6核心應用案例教程（全彩慕課版）
為了解決人物邊緣白框app 的問題，作者牟音昊 這樣論述：
本書全面、系統地介紹了Photoshop CS6 的基本操作技巧和核心功能，包括初識Photoshop、Photoshop 基礎知識、常用工具的使用、摳圖、修圖、調色、合成、特效和商業案例等內容。 全書內容介紹均以課堂案例為主線，每個案例都有詳細的操作步驟，學生通過實際操作可以快速熟悉軟體功能並領會設計思路。 每章的軟體功能解析部分使學生能夠深入學習軟體功能和製作特色。主要章節的最後還安排了課堂練習和課後習題，可以拓展學生對軟體的實際應用能力。最後的商業案例可以幫助學生快速地掌握商業圖形圖像的設計理念和設計方法，順利達到實戰水準。 本書可作為院校圖形圖像設計與製作相關課程的教材，也可供初
學者自學參考。 第1章 初識Photoshop……………… 1 1．1 Photoshop 概述… ……………… 2 1．2 Photoshop 的歷史… …………… 2 1．2．1 Photoshop 的誕生…………… 2 1．2．2 Photoshop 的發展…………… 3 1．3 Photoshop 的應用領域… ……… 4 1．3．1 影像處理… …………………… 4 1．3．2 視覺創意… …………………… 4 1．3．3 數字繪畫… …………………… 4 1．3．4 平面設計… …………………… 5 1．3．5 包裝設計… …………………… 5 1．3．6 介面
設計… …………………… 5 1．3．7 產品設計… …………………… 6 1．3．8 效果圖處理… ………………… 6 第2章 Photoshop 基礎知識………… 8 2．1 工作介面…………………………… 8 2．1．1 功能表列… ……………………… 8 2．1．2 工具箱… …………………… 10 2．1．3 屬性欄… ………………………11 2．1．4 狀態列… ………………………11 2．1．5 控制台… ……………………11 2．2 新建和打開……………………… 13 2．2．1 新建文件… ………………… 13 2．2．2 打開圖像…………………… 13 2．3 保存和關閉
……………………… 14 2．3．1 保存檔… ………………… 14 2．3．2 關閉圖像…………………… 14 2．4 恢復操作的應用………………… 14 2．4．1 恢復到上一步的操作… …… 14 2．4．2 中斷操作…………………… 15 2．4．3 恢復到操作過程的任意步驟… … 15 2．5 點陣圖和向量圖…………………… 15 2．5．1 點陣圖… ……………………… 15 2．5．2 向量圖……………………… 16 2．6 解析度…………………………… 16 2．6．1 圖像解析度… ……………… 16 2．6．2 螢幕解析度………………… 16 2．6．3 輸出解析度…………
……… 17 2．7 圖像的色彩模式………………… 17 2．7．1 CMYK 模式………………… 17 2．7．2 RGB 模式…………………… 17 2．7．3 Lab 模式…………………… 17 2．7．4 HSB 模式…………………… 18 2．7．5 灰度模式…………………… 18 2．8 常用的影像檔格式…………… 18 2．8．1 PSD 格式…………………… 18 2．8．2 TIF 格式… ………………… 18 2．8．3 GIF 格式…………………… 19 2．8．4 JPEG 格式………………… 19 2．8．5 EPS 格式…………………… 19 2．8．6 PNG 格
式…………………… 19 2．8．7 選擇合適的影像檔存儲格式… …19 第3章 常用工具的使用 3．1 選擇工具組……………………… 21 3．1．1 課堂案例——製作聖誕賀卡… 21 3．1．2 “移動”工具… …………… 24 3．1．3 “矩形選框”工具… ……… 24 3．1．4 “橢圓選框”工具… ……… 25 3．1．5 “套索”工具… …………… 25 3．1．6 “多邊形套索”工具… …… 26 3．1．7 “磁性套索”工具…………… 26 3．2 繪畫工具組……………………… 26 3．2．1 課堂案例——製作森林剪影… 26 3．2．2 “畫筆”工具……………… 30
3．2．3 “漸變”工具……………… 32 3．3 文字工具組……………………… 33 3．3．1 課堂案例——製作文字海報… 33 3．3．2 “橫排文字”工具………… 37 3．3．3 “直排文字”工具………… 37 3．4 繪圖工具組……………………… 37 3．4．1 課堂案例——繪製拉杆箱… 37 3．4．2 “路徑選擇”工具………… 40 3．4．3 “直接選擇”工具………… 40 3．4．4 “矩形”工具………………… 41 3．4．5 “圓角矩形”工具…………… 41 3．4．6 “橢圓”工具………………… 42 3．4．7 “多邊形”工具……………… 42 3．4．8 “直線
”工具……………… 43 3．4．9 “自定形狀”工具…………… 43 3．5 課堂練習——製作沙漠剪影…… 44 3．6 課後習題——繪製卡通相機…… 44 第4章 摳圖 4．1 工具摳圖………………………… 46 4．1．1 課堂案例——製作手機banner… 46 4．1．2 “快速選擇”工具… ……… 47 4．1．3 課堂案例——使用“魔棒”工具更換天空…48 4．1．4 “魔棒”工具………………… 49 4．1．5 課堂案例——使用“鋼筆”工具摳出包包…50 4．1．6 鋼筆工具… ………………… 53 4．2 命令摳圖………………………… 54 4．2．1 課堂案例——製作裝飾
畫… 54 4．2．2 “色彩範圍”命令………… 56 4．2．3 課堂案例——使用“調整邊緣”命令摳出頭髮…57 4．2．4 “調整邊緣”命令………… 59 4．2．5 課堂案例——使用“通道”面板摳出婚紗…… 60 4．2．6 顏色通道…………………… 63 4．2．7 專色通道…………………… 64 4．2．8 Alpha 通道………………… 64 4．2．9 課堂案例——使用混合顏色帶摳出閃電… 64 4．2．10 混合顏色帶………………… 66 4．3 課堂練習——製作婚紗雜誌…… 67 4．4 課後練習——製作家電banner… 67 第5章 修圖 5．1 裁剪工具…………………
……… 69 5．1．1 課堂案例——製作證件照… 69 5．1．2 “裁剪”工具………………… 71 5．1．3 “裁剪”命令… …………… 71 5．2 修飾工具………………………… 72 5．2．1 課堂案例——修飾模特照片… 72 5．2．2 “修復畫筆”工具…………… 74 5．2．3 “污點修復畫筆”工具……… 74 5．2．4 “修補”工具………………… 75 5．2．5 “紅眼”工具………………… 76 5．2．6 “仿製圖章”工具………… 76 5．2．7 “橡皮擦”工具…………… 76 5．3 潤飾工具………………………… 77 5．3．1 課堂案例——修飾美女照片… 77
5．3．2 “模糊”工具……………… 79 5．3．3 “銳化”工具……………… 80 5．3．4 塗抹工具…………………… 80 5．3．5 “減淡”工具……………… 81 5．3．6 “加深”工具……………… 81 5．3．7 “海綿”工具………………… 82 5．4 課堂練習——修復生活照片…… 83 5．5 課後練習——修飾人物圖像…… 83 第6章 調色 6．1 調整圖像色彩與色調…………… 85 6．1．1 課堂案例——製作夏日風格照片… 85 6．1．2 曲線… ……………………… 87 6．1．3 可選顏色… ………………… 89 6．1．4 色彩平衡… ………………… 9
0 6．1．5 課堂案例——製作主題海報…91 6．1．6 黑白… ……………………… 95 6．1．7 漸變映射… ………………… 96 6．1．8 課堂案例——製作唯美風景畫…96 6．1．9 通道混合器… ……………… 98 6．1．10 色相/ 飽和度……………… 98 6．1．11 課堂案例——製作冰藍色調照片… 99 6．1．12 照片濾鏡…………………… 102 6．1．13 色階………………………… 102 6．1．14 亮度/ 對比度……………… 104 6．1．15 課堂案例——製作暖色調照片…105 6．1．16 陰影/ 高光………………… 106 6．1．17 課堂案例
——製作超現實照片…… 107 6．1．18 HDR 色調………………… 108 6．2 特殊顏色處理……………………109 6．2．1 課堂案例——製作水墨畫… …109 6．2．2 去色………………………… 112 6．2．3 課堂案例——製作時尚版畫……112 6．2．4 閾值………………………… 113 6．3 “動作”控制台調色… ………114 6．3．1 課堂案例——製作粉色甜美色調照片…114 6．3．2 “動作”控制台………… 115 6．4 課堂練習——製作運動海報……116 6．5 課後習題——製作精美黑白照……116 第7章 合成 7．1 圖層混合模式……………………1
18 7．1．1 課堂案例——製作雙重曝光照片…118 7．1．2 圖層混合模式… …………… 120 7．2 蒙版……………………………… 122 7．2．1 課堂案例——製作紅藍色調照片…122 7．2．2 添加圖層蒙版……………… 123 7．2．3 隱藏圖層蒙版……………… 123 7．2．4 圖層蒙版的連結…………… 124 7．2．5 應用及刪除圖層蒙版……… 124 7．2．6 課堂案例——製作情侶生活照片範本… 124 7．2．7 剪貼蒙版…………………… 126 7．2．8 課堂案例——製作聖誕宣傳卡片… 127 7．2．9 向量蒙版…………………… 129 7．2．10 課
堂案例——製作時尚蒙版畫 …130 7．2．11 快速蒙版…………………… 133 7．3 課堂練習——製作女孩生活照片範本…134 7．4 課後習題——製作時尚宣傳卡片………134 第8章 特效 8．1 圖層樣式…………………………136 8．1．1 課堂案例——製作藝術效果字… 136 8．1．2 圖層樣式… ………………… 138 8．2 “3D”工具………………………140 8．2．1 課堂案例——製作酷炫海報…140 8．2．2 創建3D 對象… …………… 144 8．3 “濾鏡”菜單及其應用… ………145 8．3．1 課堂案例——製作水彩畫… …145 8．3．2 幹畫筆……
………………… 149 8．3．3 特殊模糊…………………… 150 8．3．4 噴濺………………………… 150 8．3．5 查找邊緣…………………… 151 8．3．6 課堂案例——製作美女照片……151 8．3．7 液化………………………… 152 8．3．8 課堂案例——製作油畫照片… …154 8．3．9 油畫………………………… 155 8．3．10 課堂案例——製作網點照片…… 156 8．3．11 高斯模糊…………………… 159 8．3．12 光圈模糊…………………… 159 8．3．13 彩色半調…………………… 159 8．3．14 半調圖案…………………… 159 8．
3．15 鏡頭光暈…………………… 160 8．3．16 課堂案例——製作震撼的視覺照片… 161 8．3．17 波浪………………………… 164 8．3．18 極座標……………………… 165 8．3．19 課堂案例——把模糊照片變清晰… 165 8．3．20 USM 銳化………………… 166 8．3．21 課堂案例——製作藝術照片… 167 8．3．22 添加雜色…………………… 168 8．3．23 高反差保留………………… 169 8．4 課堂練習——製作星雲特效……169 8．5 課後習題——製作大頭娃娃照…170 第9章 商業案例 9．1 製作攝像圖示……………………172 9
．1．1 專案背景…………………… 172 9．1．2 專案要求…………………… 172 9．1．3 專案設計…………………… 172 9．1．4 專案要點…………………… 172 9．1．5 項目製作…………………… 172 9．2 製作音樂APP 介面……………174 9．2．1 專案背景… ………………… 174 9．2．2 專案要求…………………… 175 9．2．3 專案設計…………………… 175 9．2．4 專案要點…………………… 175 9．2．5 項目製作…………………… 175 9．3 製作飲品宣傳單…………………177 9．3．1 專案背景… ………………… 177 9
．3．2 專案要求…………………… 178 9．3．3 專案設計…………………… 178 9．3．4 專案要點…………………… 178 9．3．5 項目製作…………………… 178 9．4 製作女鞋電商廣告………………181 9．4．1 專案背景… ………………… 181 9．4．2 專案要求…………………… 181 9．4．3 專案設計…………………… 181 9．4．4 專案要點…………………… 182 9．4．5 項目製作………………… 182 9．5 製作時尚雜誌封面………………183 9．5．1 專案背景… ………………… 183 9．5．2 專案要求…………………… 183 9．5
．3 專案設計…………………… 184 9．5．4 專案要點…………………… 184 9．5．5 項目製作………… ……… 184 9．6 製作麵包包裝廣告………………186 9．6．1 專案背景… ………………… 186 9．6．2 專案要求…………………… 186 9．6．3 專案設計…………………… 187 9．6．4 專案要點…………………… 187 9．6．5 項目製作………………… 187 9．7 製作教育網頁……………………190 9．7．1 專案背景… ………………… 190 9．7．2 專案要求…………………… 190 9．7．3 專案設計…………………… 190 9．7．4
專案要點…………………… 191 9．7．5 項目製作………………… 191 9．8 課堂練習——製作電商廣告……194 9．8．1 專案背景…………………… 194 9．8．2 專案要求…………………… 194 9．8．3 專案設計…………………… 194 9．8．4 專案要點…………………… 194 9．8．5 項目製作… …………… 195 9．9 課後習題——製作花卉書籍封面…196 9．9．1 專案背景… ………………… 196 9．9．2 專案要求…………………… 196 9．9．3 專案設計…………………… 196 9．9．4 專案要點…………………… 197
YouTube、Dailymotion及愛奇藝線上影音分享平台市場之競爭區位分析-以閱聽人資源角度探討
為了解決人物邊緣白框app 的問題，作者張宇涵 這樣論述：
過去電視的出現成為上一代甚至延續至今的娛樂，因為這種熱媒介的享樂帶給人們 愉悅、陪伴、歸屬感等等;但隨著網路世代的演變，線上影音以其更為即時快速;且不 受傳統電視觀看受限的收視模式，開啟新一代收看模式。加上物聯網的加持以及科技環 境的進步，更替線上影音拓展出一條康莊大道。因此許多業者紛紛投身加入線上影音行 列;其中，線上影音分享平台由於結合社群及影音的特性，更讓閱聽人能在觀看之餘還 與他人分享討論。因此，本研究希望藉由探究不同線上影音分享平台的區位與競爭情形， 提供既有業者或是新進業者，甚至是整個線上影音產業目前的產業運作模式，與閱聽人 市場競爭態勢。 本研究從閱聽
人資源角度出發，採用 Dimmick(1993)自組織生態學中區位概念發 展而出的區位理論，並利用其中的區位寬度、區位重疊度與區位優勢為分析工具，來探 討目前台灣三大最具討論度的線上影音分享平台-YouTube、Dailymotion 及愛奇藝的發 展利基與競爭優勢。除此之外，本研究亦納入不同人口變項，進一步比較三平台之間的 區位情形，希冀更全面了解不同業者間的的區位市場為何。 本研究主要採取網路問卷調查法，針對同時擁有三個平台一次使用經驗的閱聽人作 為調查對象，然在閱聽人滿足獲得部分還加入深度訪談以結合理論與實務的緊密性，作 為問卷題項的設計。正式問卷於 2016 年 6 月初上
線，總計回收 813 份問卷，有效回收 率為 74%。從閱聽人對三線上影音分享平台的滿足獲得因素分析發現，YouTube、Dailymotion 及愛奇藝所使用的閱聽人資源包含「個人情感相關面向」、「平台體驗相關面向」、「社群 互動相關面向」、「平台設計相關面向」與「平台經營相關面向」。至於不同閱聽人特性則 依性別(男/女)、職業(學生/非學生)、使用頻率(高頻/低頻)與觀看程度(低度/中 度/重度)進行區位分析。 綜合本研究結果，發現無論是整體或是不同特質閱聽人，皆以 YouTube 為通才， Dailymotion 居中，愛奇藝為專才者。然 YouTube 與 Dailymot
ion 在個人情感與平台經營 相關面向區位寬度數值相近，因此兩者在此兩面向上區位重疊度競爭較激烈，且在平台 經營相關面向上不分軒輊。至於愛奇藝整體而言區位優勢分數皆最低，因此和 YouTube 的競爭最合緩;但與同是新進業者的 Dailymotion 在「平台體驗相關面向」、「社群互動 相關面向」與「平台設計相關面向」都是高度競爭。不過三平台各自仍有其優勢而吸引 不同閱聽人，故本研究也進一步根據平台各自特點給予未來市場發展建議，最後也針對 學術及實務上提出相關建議。