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教甄萬用心法

為了解決介聘的問題，作者吳明亮 這樣論述：

天下無難事，心想就事成 改寫你的劇本， 人生永遠可以重新開始！ 　　教甄不難，難在人心！ 　　打從開始準備教甄的那一刻起，我們就該下定決心，做好心理建設。本書傳授教甄心法，書中道理不只適合考教甄用，更適合每個人面對人生諸多挑戰時使用。願每個有心的好老師都能進入教學現場，圓自己的夢，也幫助孩子圓夢。 真摯推薦 　　雲林縣公誠國小校長 李政勳 　　108年度全國國小組SUPER教師首獎 邱士芬 　　高雄市鳳山區中山國小教師  陳子蕎

介聘進入發燒排行的影片

候用校長生涯韌性、敬業貢獻與職場幸福感之研究

為了解決介聘的問題，作者蔡俊旭 這樣論述：

本研究目的為：一、探討候用校長生涯韌性、敬業貢獻與職場幸福感之現況。二、探討不同背景變項候用校長在生涯韌性、敬業貢獻與職場幸福感之差異。三、驗證候用校長生涯韌性、敬業貢獻與職場幸福感之關係。四、驗證候用校長生涯韌性與敬業貢獻能有效預測職場幸福感。為達上述研究目的，以問卷調查法及半結構訪談法為研究方法，以在臺灣各縣市教育局（處）行政實習之候用校長為研究對象。問卷調查共發出問卷240份，回收有效問卷232份；並輔以半結構訪談的方式，抽取9位在各縣市教育局（處）行政實習超過二年的國中小候用校長參與研究。本研究結論如下：一、候用校長「生涯韌性」、「敬業貢獻」與「職場幸福感」的現況均為「中上」程度。二

、不同性別、年齡、行政實習年資之候用校長，在生涯韌性構面並無顯著差異；不同最高學歷之候用校長在生涯韌性構面達顯著差異。三、不同性別、年齡、行政實習年資之候用校長，在敬業貢獻構面並無顯著差異；不同最高學歷之候用校長在敬業貢獻構面達顯著差異。四、不同性別、年齡、行政實習年資之候用校長，在職場幸福感構面並無顯著差異；不同最高學歷之候用校長在職場幸福感等構面達顯著差異。五、生涯韌性對敬業貢獻整體構面達顯著水準，並呈現中度相關情形。六、生涯韌性對職場幸福感整體構面達顯著水準，並呈現低度相關情形。七、敬業貢獻整體構面對職場幸福感整體構面呈現高度相關情形八、候用校長生涯韌性對職場幸福感的影響為正向關係，即候

用校長的生涯韌性愈高，則其職場幸福感愈高。九、候用校長敬業貢獻對職場幸福感整體構面的影響為正向關係，即候用校長的敬業貢獻愈高，則其職場幸福感整體構面愈高。十、候用校長生涯韌性、敬業貢獻與職場幸福感整體結構適配度良好。

磚窯廠旁不滅的明燈：中都開王殿的文化保存記事

為了解決介聘的問題，作者莊文韋 這樣論述：

　　高雄市立歷史博物館 高雄研究叢刊   　　高雄愛河畔的中都工業區，是臺灣上個世代磚材生產工業的重心區域。在磚窯廠的周遭，曾吸引來自澎湖、臺南等地的工人，逐漸形成移民聚落──位於其中，由磚仔窯聚落第一代移民所建的開王殿，便是昔日聚落的信仰中心。 　　經歷產業轉型、中都唐榮磚窯廠被指定為市定古蹟、都市重劃與住戶拆遷，這片土地上地景產生了劇烈的變化。古蹟保存區外的百年古廟開王殿，一度面臨拆除命運，但它亦曾是居民與勞動者共有的記憶，過往窯工生活文化地景一部分。 　　在文史工作者與信徒們的各方奔走下，開王殿仍堅守在原地並逐漸回復機能。是什麼力量讓這些人凝聚在一起？本書記錄了中都地區與開王殿

的過往，以及信徒與文史工作者們投入文化保存運動的軌跡。 本書特色 　　中都開王殿是往昔中都唐榮磚窯廠附近聚落居民的信仰中心，由澎湖移民所搭建，見證了中都工業區的興衰與地景轉型。其豐富的宗教民俗活動，由保存的開壇紀錄簿也可窺看過去聚落居民的常民文化。 　　本書詳實考證並記錄了開王殿的歷史，以及2010年開始一連串的文化保存運動。這亦是本由熱愛歷史的數學老師撰寫而成的常民歷史書籍，融合理科邏輯與文學浪漫，內附現今中都地區地圖拉頁，可讓讀者再次走訪、重新認識這片土地。  

國民小學附設幼兒園教保員角色知覺之研究

為了解決介聘的問題，作者黃瀞萱 這樣論述：

本研究旨在探討國小附設幼兒園教保員角色知覺之情形，研究對象為五位首屆（2012）考上之教保員，採用質性研究的深度訪談法，期能了解國小附設幼兒園教保員角色的動機、角色知覺及對教保員角色知覺的因應策略。經整理分析研究所得資料後，本研究獲致3點結論:一、國小附設幼兒園教保員對本身角色的動機為—偶然得知考訊且考量公立幼兒園工作相對穩定及熱愛幼教工作，但內心的期望卻與實際產生落差。二、教保員的角色知覺包含教保員之自我、同事及家長知覺。「自我知覺」是變動的、混亂不明的、有階級感、沒有歸屬感、是機動的人力；是和教師扮演一樣的角色，是可以勝任行政職的，且樂在幼教工作中；隨著時間的推移，教保員變動的角色會慢慢

的穩固，找到平衡。「同事知覺」是教保員與教師一樣，都是學校的一員，教師與教保員是需要互相磨合，有感受到被階級化及在學校的角色定位模糊。「家長知覺」是教保員感受到家長認為教保員與教師相同，都是孩子們的老師。三、教保員在職場上的角色知覺因應策略因個人知覺不同，有多樣的、變動的因應方式，教保員對於角色知覺的因應策略有三個層面，分別為心態的轉變、行動的調整及消極妥協策略。最後根據研究結果，針對教保員、教保員同儕、教育主管機關及未來研究者，提出若干建議。