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全民英檢初級文法一本通(精選88個全民英檢必考文法疑問)

為了解決使役動詞have的問題，作者郭文興 這樣論述：

　　超完備！初級必考文法觀念有效統整，幫助掌握文法方向。 　　超容易！打破艱澀文法解說，運用簡單實例，穩固文法基礎。 　　超用心！精選初級文法疑問，釐清文法誤區，理解文法脈絡。 　　超專業！歸納歷屆文法考題，熟悉測驗難度，培養文法實力。 　　超有效！各單元文法練習，鍛鍊答題技巧，得分事半功倍。   　　想要挑戰全民英檢初級，必須先具備穩固的文法基礎。本書針對學生在學習初級文法時最常見的問題，用最有趣、最好記的方式解說，搭配實用例句，並將需要比較的文法彙整成表格，徹底加強文法觀念。各單元後的文法練習題，統整所有文法重點，歸納各屆文法考題，不但能檢驗學習成果，更能有效提升答題技巧。用最聰明的方

法培養文法實力，面對正式考試就能充滿自信，所有難題迎刃而解！   　　建立文法脈絡：初級必考文法分項解說，所有文法重點一次掌握。 　　釐清文法錯誤：常見文法問題詳盡分析，相似文法觀念不再混淆。 　　記憶文法祕訣：實用的例句和記憶口訣，加倍提升學習記憶效率。 　　實戰文法考題：收集歷屆考試文法試題，輕鬆培養考試得分能力。   本書特色   　　全方位準備，初級文法一本就通！ 　　GEPT文法問題，這一本全都有解！

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利用數位遊戲系統學習日語助詞之成效

為了解決使役動詞have的問題，作者林佳萱 這樣論述：

隨著科技的蓬勃發展，將語言教學、學習與科技結合的模式變得越來越盛行，藉由數位學習教材的優勢，不但可以提供比紙本教科書更有趣的學習環境，也可以使學習者能夠有更好的學習成效。既有的研究在數位學習教材應用於日語方面，大多為針對五十音、初階文法及日常生活用語等，鮮少有應用於助詞上的相關文獻資料，因此本研究將以日語助詞作為學習的教材，並且納入和中央大學網路學習科技研究所共同設計的「電腦數位遊戲結合日語助詞」數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」當中。日語助詞對於以華語為母語（本研究後文所稱之「華語」均為「國語、中文」）的初學者而言是艱難的學習項目，雖然有的日語助詞用法和華語的意思是有相互對應，例如：から

（從）、まで（到）、へ（往）、と（和）、より（比、從），但是仍然有一些日語助詞用法無法和華語對應到，例如：表示主題或主語的は、が，還有另一部分的日語助詞可以對應到多種的華語意思，例如：を（把、移動、離開、穿越）、に（在某時間、進入、存在、對象、目的）、で（在某地點、用、因為），學習者可能無法了解某些日語助詞的區別，也可能因為對應到的華語意思太多而無法分辨正確，所以容易產生日語助詞的理解困難與誤用等情形。為了克服此困難，在過去的研究中，學者提出各式各樣的教學法解決助詞的學習難題，經過整理後可以發現教學法主要還是以傳統紙本教學模式為居多，故本研究採用數位遊戲式學習系統之方式，並且將針對も（類比／全

盤否定）、から・まで／に（時間範圍／時間點）、で／に（動作立著點／存在狀態）、に／から（主詞動作的對象／來源、出處的對象）、は／が（提示所在句之主題／提示存在句之主語）作為探討的助詞項目。本研究旨在探討日語初級學習者使用電腦數位遊戲作為語言學習之輔助工具，希望能夠幫助學習者排除助詞的學習障礙，並且降低使用日語助詞的誤用率，同時想要探討將助詞的學習教材導入電腦當中，是否真的能夠使學習者產生學習興趣以及提升學習效果，故採用成對樣本t檢定（Paired sample t-test）進行分析，以探討學習者在使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效前測以及後測分數是否有差異。在數位遊戲式學習的部分將採用

獨立樣本t檢定（Independent sample t-test）進行分析，將探討不同獎懲機制的兩種組別（獎懲皆有、僅有獎勵）其對於使用數位遊戲式學習系統的日語助詞學習成效有無顯著差異，以及兩組之間對於數位遊戲學習系統作為輔助學習的科技接受程度是否有顯著差異。本研究的參與者以日語初學者為對象，並且依照不同的獎懲機制分成兩組，此研究採用教師實體授課為主，數位遊戲式日語學習系統「賓果拚拚日」為輔的方式進行，參與者皆需參加前測與後測，以分析學習者的日語助詞學習成效。研究結果顯示：(1)透過日語助詞之學習成效測驗分析，整體學習者在學習成效方面有大幅度地提升，因此使用數位遊戲式學習系統輔助學習有助於學

習者對於日語助詞概念的理解。(2)不同的獎懲機制組別對於學習者在助詞學習成效方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。(3)透過科技接受模式量表分析，不同的獎懲機制組別對於科技接受程度方面並無顯著的差異，因此學習者對於日語助詞之學習成效相異程度不會受到獎懲機制的不同而有所影響。本研究將有助於日語助詞之教學與學習方面，藉由數位遊戲的方式學習不但能夠幫助學習者增進助詞之學習成效，也能夠激發學習者之學習興趣，從遊戲中不斷地反覆練習，加深對於助詞的記憶與熟練程度，而達到提升學習成效之目的。此外，本研究也提出運用數位科技學習日語助詞研究進一步發展之建議

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第一次學英文文法，20天輕鬆學會

為了解決使役動詞have的問題，作者蔡文宜 這樣論述：

「英文文法看起來就很難搞……？」 你誤會大了，它只是「面惡心善」而已， 一但熟稔了以後，其實超級好相處！ 　　只要你有想學好文法的心， 　　無論是第一次面對英文文法， 　　害羞得不知道該怎麼和它互動交往； 　　還是已經和英文文法多年不見， 　　想要重修舊好，卻尷尬得手足無措， 　　都可以輕鬆學好文法，一點都不誇張！ 　　從今天起，用20天和文法打好關係， 　　20天後，讓全世界都成為你的好朋友吧！ 　　「文法似乎有很多例外」，「每次都找不到文法的邏輯規則」，「感覺同樣的時間拿來學文法，不如記單字比較有用」…… 　　這些，是大家常對英文文法卻步的原因。 　　然而，除非你想當語言學家，

　　否則請放100個心，英文文法沒你想像中那麼難！ 　　你學英文，是為了要當語言學家嗎？大概有99.99%的人不是吧！因此根本就不必鑽牛角尖，硬是去記艱澀又少見的英文概念。學文法當然也是如此，就像我們平時講中文時，不會刻意使用文言文來咬文嚼字一樣，太矯情了，而老外生活上真正會使用到的文法，其實也不出國、高中程度的範圍，因此別把問題想得太複雜，搞定國、高中英文文法，不僅能橫掃各大考試、更可以輕鬆走跳職場！ 　　「想學好文法，卻苦無辦法」，「認真學文法但一錯再錯，自信心都被消磨光了」，「生活好忙碌，根本沒時間好好鑽研」…… 　　這些，是致使大家放棄學好文法的原因。 　　還好，有名師出馬就

不必擔心， 　　20年教學經驗，濃縮成20天扎實課表 　　學英文之所以會讓人感覺漫長，是因為你在過程中不斷犯錯跌倒、爬起來、再跌倒，因此明明近在咫尺的終點才會如此遙遠。學習不應該是件孤獨的事情，英語名師&暢銷書作家蔡文宜老師，深諳台灣英語學習者的盲點，並以自身教學經驗，濃縮成20天的「學習→練習→學習→練習」循環式教學法，搭配循序漸進的扎實課表，幫你養成20年般的英語好功夫！

「結構」の意味と用法に関する一考察

為了解決使役動詞have的問題，作者黃立頎 這樣論述：

「結構」一詞是在日本人日常生活中經常被使用的一個詞彙，它具有多樣性的變化，根據詞性的不同其語意與用法也會有很大的差異。「結構」不僅為多義語，也有肯定意思與否定意思的對義表現，這也容易讓日語學習者造成困惑。本篇論文之目的在於讓日語學習者能瞭解「結構」的含意，並且剖析日本人是如何使用此詞彙。 研究方法首先使用認知語義學的角度來分析「結構」的語意擴張和各個語意互相之關聯性，接著採用語料庫「Balanced Corpus of Contemporary Written Japanese」（BCCWJ）收集含有形容動詞述語用法「結構desu」的例句，對其分類、分析出肯定表現與否定表現中的使用特徵

，得以瞭解實際使用之情形。 研究結果顯示出「結構」如何從基本語意衍生出其他語意以及彼此互相之關聯。此外，「結構desu」的肯定表現可分為「承諾」「滿足」「判斷」「同意」之四種用法，否定表現則可分為「拒絕」與「否定的判斷」兩種用法。且在語料庫資料中分析發現，「結構desu」主要使用於口語表現上，不論是正式場面或一般場面皆可看到，是在正反評價中較為禮貌的用法。 日語學習者在多義語上的學習感到困難的原因往往是因為對於基本語意與衍伸語意及使用實態上沒有充分的理解所造成的，藉由本研究希望能顯示出多義語學習及指導為未來重要的課題。