係注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

文章讀本(谷崎潤一郎)

為了解決係注音的問題，作者谷崎潤一郎 這樣論述：

谷崎大師談寫作！ 文章沒有實用與藝術的區別， 鼓勵全民多讀多寫，磨練自己的感覺， 從而開始領悟文章道的奧義！   　　◆《文章讀本》增訂新版   　　日本唯美派文學大師谷崎潤一郎根據自己長年寫作的經驗，針對一般大眾，理出寫文章之必要、且現代口語文最欠缺的根本原則。   　　隨著電腦科技的發達與普及，現代人在語言文字運用上，經常出現支離破碎的窘境，如何適切且順暢地表情達意，是本書撰寫的目的。   　　儘管全書立基於日本語以及日本文化上，但相近甚至直接傳承的東方精神，卻是非日本語使用者的中文讀者也能輕易領略的。尤其大師不時援引《史記》、《大學》、《莊子》中的典故，分析中國著名詩人的詩詞，更讓中

文讀者讀來備感親切。而大師再三強調的「含蓄」風格，也是中國古典美學始終不變的依據。   　　好的文章與藝術技巧能超越時代、國界與語言的藩籬，本書實為鐵板註腳。  

係注音進入發燒排行的影片

Arduino互動裝置對提升智能障礙兒童功能性動作訓練之成效－以地板滾球訓練為例

為了解決係注音的問題，作者陳俞君 這樣論述：

本研究之目的為探討Arduino互動裝置的介入對提升智能障礙兒童在地板滾球投擲訓練的動機與動作表現之成效，以二位國小集中式特教班中度智能障礙學童為研究參與者，採用單一受試研究法之撤回設計(A-B-A-B)，自變項為Arduino互動裝置的介入，依變項為地板滾球擲球動機及動作表現。實驗期間以Arduino互動裝置融入地板滾球擲球訓練，觀察二位研究參與者練習情形並藉由「地板滾球投擲紀錄表」記錄其擲球動機及動作表現，收集基線期1、介入期1、基線期2、介入期2資料，以圖示法、目視分析法及效果量進行分析。實驗結束後以「地板滾球學習動機訪談表」收集參與者動機表現之質性資料，並以「社會效度問卷調查表」收集

導師、家長及治療師等人之意見，以進行社會效度分析。本研究結果之摘要如下：1. Arduino互動裝置對提升智能障礙兒童地板滾球擲球動作訓練之動機表現具立即成效。2. Arduino互動裝置對提升智能障礙兒童地板滾球擲球動作訓練之動作表現具立即成效。3.家長及相關專業人員對Arduino互動裝置融入智能障礙兒童地板滾球擲球訓練持正向之看法。

YOYO小小醫生組(藍色)(附：我的身體貼紙書)

為了解決係注音的問題，作者人類文化編輯部 這樣論述：

　　透過角色扮演的玩中學概念，激發孩子的想像力與邏輯思考！ 　　角色扮演遊戲中，模仿和扮演是孩子成長期必經的學習過程，透過遊戲來激發孩子的想像力，學習人與人之間互動，角色扮演是小朋友的最佳學習遊戲工具。 　　由YOYO小小醫生扮演工具，搭配我的身體貼紙書裡豐富身體器官認知，我們的身體有哪些器官？一起認識每個器官的名稱和功能！ 　　1.我們的身體有哪些器官？ 　　2.血液是怎麼流動的？ 　　3.五官和手腳有哪些功能？ 　　4.身體是怎麼做出動作的？ 　　5.大腦有哪些功能？ 　　6.糞便是怎麼形成的？ 　　內容物 　　我的身體貼紙書、聽診器（燈光、聲音）、溫度計（有亮燈）、針筒、鑷子、醫

療器皿、醫療用剪刀、醫生名牌。 　　其它 　　1.藉著有趣的貼紙遊戲，讓孩子逐漸認識臉的五官、身體器官、消化系統、呼吸系統等，建立對人體的基本常識。 　　2.以主題提問的方式，引發孩童的好奇心，再從內容了解身體的奧祕。 　　3.觀察頁面中的灰色影子，尋找正確的貼紙並貼上，增進孩子的觀察力，同時培養手眼協調能力及專注力。 　　4.貼紙易撕、易黏，方便孩子調整貼紙位置。 　　5.圖像精緻、色彩活潑，可刺激視覺，吸引孩子目光，並增進孩子閱讀興趣。 　　6.家長陪孩子貼貼紙，依畫面說故事，增加親子互動，提升遊戲樂趣。 本書特色 　　★玩不膩的角色扮演遊戲，激發想像力。 　　★自編自導自演，刺激口

語表達與智力發展。 　　★互換不同角色演出，學習角色差異與善體人意！ 　　★角色互動變化多，增進溝通能力與人際關係。 　　＊注音：□是  ■否

思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例

為了解決係注音的問題，作者鄭垣恬 這樣論述：

本研究旨在以六年級學童為例，探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學，提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略，以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時，提出運用思考地圖於描述型說明文寫作，可行性與發展性之討論，並檢視在本研究過程中，教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之26位六年級學童為對象，自2021年3月至2021年5月，為期三個月，進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後，獲得研究結果如下：一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分

述有效教學策略如下：（一）運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質，輔以文句判斷策略，可以協助學童釐清主體與特質關係。（二）提供有關句式與特徵詞作為資料庫，可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下：（一）分階段撰寫寫作計畫，並結合摘要策略，能提升學童在寫作中舉例，以說明特質之能力。（二）藉由同儕對話，能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。三、以國小六年級學童之學習成效，可知運用思考地圖於描述型說明文寫作，具可行性與發展性。四、教學研究者於本行動研究之研究歷程，對於思考

地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用，以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能，更明晰其內容與方法，並能將其反思運用於課堂中。本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。