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淡江大學 國際事務與戰略研究所碩士在職專班 曾怡碩所指導 廖助程的 中共「大外宣」工作之研究:以「新冠肺炎」為例 (2020),提出僑 生 可以 打疫苗 嗎關鍵因素是什麼,來自於大外宣、統戰、新冠肺炎、疫苗外交、中國威脅論。

而第二篇論文淡江大學 教育科技學系碩士班 顧大維所指導 王乃玄的 以互動式電子繪本探討大學生流浪犬貓議題教育之學習成效 (2018),提出因為有 流浪犬貓、互動式電子繪本、學習成效、大學生教育的重點而找出了 僑 生 可以 打疫苗 嗎的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了僑 生 可以 打疫苗 嗎,大家也想知道這些:

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這個禮拜就是《范琪斐的寰宇漫遊》全新改版一小時節目首播,播出時間一樣是每週四但提前到晚上9點囉,是真的啦!所以你不用看你的手錶,咦!怎麼這麼快就十點,該去睡了!

加長版第一集我們來講點不一樣的,今天講什麼呢?還是肺炎。因為現在疫情嚴重到不講都不行的程度,有多嚴重呢?就在台灣時間3月12日的凌晨,世界衛生組織WHO終於鬆口承認,新冠肺炎Covid-19已經成為「Pandemic」也就是「全球大流行」

我知道現在很多觀眾的白眼都已經翻到後腦勺,這WHO到底是幹什麼吃的,疫情都已經蔓延了多久,現在才宣布是全球大流行。照我們凱莉的形容,這是因為WHO還在用IE瀏覽器,有網友更狠,說WHO「還活在撥接時代」,好懷念哪,想當年我都是等這個音樂才才能看到男朋友寫來的情書。

我們首先先來回顧一下WHO的重要決策時間點。早在1月25日時,全球已經出現將近600個確診病例,當時WHO開會討論,要不要把新冠肺炎定義為「國際公共衛生緊急事件PHEIC」,會後結論是「還不用擔心」,但這就引起許多醫學專家打臉,沒想到短短五天後政策大轉彎,把新冠肺炎升級成PHEIC,要大家「好好擔心」這件事情,當時就被批評反應慢半拍。

接著各國相繼宣布停航,並且從中國撤僑,但2月中旬WHO卻又喊話要大家不要「過度反應」,同時大力稱讚中共防疫做得超棒,大家不要太恐慌,沒想到2月21日起義大利病例暴增,整個歐洲火速淪為重災區,但WHO還是不肯宣布「全球大流行」,又過了兩個多禮拜,一直拖到3月12日到歐洲確診病例和死亡人數持續暴衝,非要等到一百多個國家淪陷,等於全世界將近六成的國家都有病例,才能宣布。譚德賽才終於承認新冠肺炎成為Pandemic,呼籲各國動起來扭轉局勢。

這就好像你去看醫生,明明你照X光,已經多處有陰影,但醫生還在跟你說,沒事沒事,現在就一些小地方發炎,你回去吃吃維他命增強免疫力就好了,你聽了醫生的話,就回去吃了兩桶維他命,但你還是很不舒服,就再去看醫生,再照了一次X光,但這次醫生說,你有60%的器官都有陰影了,還跟你說,你怎麼只有吃維他命而已,趕快給我去給我做化療。

一下要大家不要反應過度,一下又怪各國動作不夠大,WHO真的是很難相處呢!
可是我們在台灣diss這個WHO怎樣怎樣,很多人就會說,你們台灣就是因為WHO不讓你入會,不理你,你才把WHO罵那麼難聽!真的是這樣嗎?
我們來認真看看WHO到底是不是真的被冤枉了。

15年前,SARS疫情發生,把許多先進國家的衛生保健系統推向了崩潰邊緣,所以WHO就針對全球疫情設立的{國際衛生條約},當時的想法,是把WHO當做一個全球的中央協調機構,要做的事就是
第一彙整各國通報來的狀況,幫助全球科學家應對
第二宣布緊急事件以最快的速度提供防疫上的建議,
第三整合各國資源加速疫苗的研發。
當時全世界196國家全都要簽這個協議。大家可以把WHO想像成全球最高高高高等的衛生顧問,總幹事譚德賽就是聯合國版的「陳時中」。但WHO真的有變成陳時中嗎?

其實WHO不是只有台灣在罵,罵的人多了。早在2014年伊波拉疫情爆發時,WHO就被詬病拖拖拉拉,如今「伊波拉噩夢」重演,明明應該是深受大家信賴的聯合國組織,卻慘遭邊緣化,完全無法領導各國做出防疫決策,秘書長譚德賽還被取了個外號叫踏到賽,信了WHO就像踏到賽,有夠狠,這個網友真的要把他記起來,下次千萬不要得罪他!

但WHO的問題出在哪?根據紐時的報導,有兩個原因,第一是預算,第二就是政治。

我們先來談錢好了。WHO雖然有影響力,但其實只能給「建議」而已,沒有真正的「執法權」,但連他的建議呢,都常常「為五斗米折腰」,誰捐款誰就是老大,像是美國、中國等這樣的大國,甚至「蓋茲基金會」一類的私人出資者,都造成內部權力不平衡。

而為了對抗新冠肺炎,WHO希望募集6.75億美元,結果中國政府一口氣捐了2000萬美元,相當6億台幣,捅出這個婁子的中國,捐這樣的金額你覺得夠嗎?我是不知道夠不夠喇,但是譚德塞顯然感激得不得了,對中國是百般呵護。


而這之後,WHO也被網友改名成「維尼快樂組織」,又名CHO「中國衛生組織」。這個網友也要記起來,一個比一個狠。

不過不管是什麼維尼啊,CHO不是太公平,因為WHO的富爸爸不是只有中國一個,先前「佛系防疫」搞到病毒四處跑的日本,在中國捐完之後五天,就大手筆斗內1億5500萬美元,相當47億元台幣,譚德塞也立刻大讚安倍政府領導有方抗疫有功,我認真覺得義大利啊,伊朗啊,統統都應該捐一下花錢消災,馬上就能獲贈「防疫卓越」匾額一塊。

可是全世界的人都是塑膠做的嗎?顯然不是!很多人對WHO充滿了質疑,幾年前WHO就被挖出來,曾經捲入抗流感藥物「醫商勾結」疑雲,被詬病圖利藥廠。

而金錢勝過科學就算了,WHO還有另一個更大的問題就是政治。我們剛剛講到的那個17年前SARS後訂的那個《國際衛生條例》,各國都有要盡的義務不是嗎?但各國說到底都有自己的盤算,誰都不想在緊急狀態時,要將主導權拱手讓給外人,你想想看,你家房子在燒了,雖然明知道由社區委員會請來的專家可能講的最對,但他如果說房子燒了蓋新的更好,就給它燒吧,你聽得進去嗎?就算你聽得進,你老婆也不一定肯,這些會員國們為了不要「坐WHO的牢」,2005年的時候另外起草了一個折衷協議,賦予各國權利,規定1.基於科學基礎、2.為了共同利益,領導人們就可以自行採取他們認為「更好的」健康措施,只要是但什麼叫做更好?就是,我國覺得是這樣就這樣,我管你其他國家在幹嘛?

這是為什麼這次疫情爆發後,有幾十個國家沒有向WHO通報疫情,而且WHO之前一再呼籲不要輕易用旅遊禁令來防疫,有人在聽嗎?這跟你叫你女兒上大學才可以交男朋友,你覺得她有在聽嗎?我知道你女兒說她沒有交男朋友,但我建議你再回去仔細想想。

所以我們再回頭來看看WHO的三大任務:
第一彙整各國通報來的狀況,幫助全球科學家應對。做到了沒?沒!
第二宣布緊急事件以最快的速度提供防疫上的建議,做到了沒?沒!
第三整合各國資源加速疫苗的研發。還沒看到

所以信WHO像不像踏到賽?

不過讓我幫WHO講句話,不是WHO特別糟,應該說,大部分大型國際組織都有同樣的毛病。不只聯合國,你去看NATO,你去看歐盟,那一個沒有WHO那兩個問題?忘了,我幫你複習一下:第一預算,第二政治。

以前由美國主導的全球化時代,美國要當老大,就會多少多出點錢,解決了預算的問題。不公平是不公平,但大家大概知道要讓多少分,還算有個遊戲規則,也解決了政治的問題。但川普上來之後,他根本打心底看不起這些國際組織,錢也不想出,力也不想出,便宜倒是要占,能持久嗎?現在各國右派勢力高漲,大家都只想先顧自己,所以像WHO這種需要國際合作的組織,只怕會越來越退步。只不過,有一個國家現在是又想出錢又想出力,在各種國際組織中積極進取,你知道是那一國嗎?快留言告訴我。

#WHO真爛 #預算 #政治 #國際組織走下坡


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中共「大外宣」工作之研究:以「新冠肺炎」為例

為了解決僑 生 可以 打疫苗 嗎的問題,作者廖助程 這樣論述:

中共建黨以來,向來善用宣傳工作爭取各領域族群認同,隨1978年實施改革開放,外宣對象也開始明確面向國際,惟歷經「六四天安門」、「疆、藏騷亂」等對中共國際形象嚴重打擊事件下,2009年啟動「大外宣」計畫,主要在全球加強「外宣媒體本土化」建設、增加駐外陸媒辦事機構,擴大併購海外媒體、培養外國代理人等手段,企圖運用多方傳播途徑,宣揚中國正面形象,以消彌全球「中國威脅論」意識蔓延,進一步搶占世界話語權。習近平上任後,提出實現中華民族偉大復興「中國夢」之戰略目標,對外宣傳強調「說好中國故事」,內容開始參雜宣揚中國民族自信;面對中共強勢外宣攻勢,也讓各國產生疑慮及危機感,如美國國會報告即提出中共利用海外

孔子學院進行政治宣傳、灌輸親「中」思想及干預美國大學決策等。就當國際開始正視中共「大外宣」威脅時,2019年底中共湖北武漢爆發「新冠肺炎」,並在短短不到1年時間造成全球大流行,頓時影響中共國際形象。故本文將以「新冠肺炎」為研究主題,嘗試藉中共各屆領導人為時間區分,先梳理其外宣政策之歷史演進、內外部影響因素,以助於瞭解中共現階段外宣機制架構與政策主軸;其次,探析中共在疫情爆發前、中、後期及對台等外宣重點,運用何種策略手段扭轉中國大陸做為疫情源頭之負面形象,並試圖分析其背後意圖目的;最後,再藉國際智庫民調機構調查數據,交互驗證對中共國際形象之效益影響;此外,本文更進一步探討中共在疫情期間對台宣傳策

略之背後目的、策略途徑及運用工具媒介,希望有關發現提供我有關決策單位參考。

以互動式電子繪本探討大學生流浪犬貓議題教育之學習成效

為了解決僑 生 可以 打疫苗 嗎的問題,作者王乃玄 這樣論述:

台灣的流浪犬貓問題,一直以來都是一項難以解決,甚至嚴重會引起各種形態衝突的議題。除了受制於台灣流浪犬貓數量逐年增長,更是因為一般民眾對於犬貓知識不足的緣故。因此,以普及流浪犬貓議題教育為目的,本研究以新北市某私立大學具有教育與資訊相關背景認知之某系科大學生為研究對象,遵循設計研究法,設計一套流浪犬貓議題教育之互動式電子繪本。並透過準實驗研究法,讓實驗組(n=30)使用互動式電子繪本;控制組(n=31)使用非互動式電子繪本,透過獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗,以及共變數分析,探究學習者之學習成效。兩組學習者在實驗前之前測試卷結果顯示,學習者之先備知識與起點行為並無顯著差異,並於實驗結束後提供後

測試卷與教材滿意度問卷,分別檢視其學習成效與對教材的滿意度。根據統計過後的結果顯示:一、相依樣本t考驗檢定實驗組的前後測學習成效達到顯著差異(t=-5.6,p