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全格局使用PyTorch：深度學習和圖神經網路 實戰篇

為了解決內容分析範例的問題，作者李金洪 這樣論述：

熟悉基礎，精通實戰。 　　接續了上一本實戰篇的基礎，本書將介紹目前最流行的物體辨識和自然語言處理在圖神經網路上的最完整應用。當你熟悉了神經網路之後，接下來要精進的就是針對網路結果的強化及最佳化。在GNN的基礎上，針對目前最流行的視覺處理模型進行修改、架設及強化，並且實際應用在現有的平台上。本書的重點就是大量了使用現有的Python函數庫，並且應用了最新的資料集，讓你能真正看到資料套用在模型上的強大能力。在針對Pytorch的函數庫上，不但有視覺應用，更有號稱人工智慧明珠的NLP應用。使用了Torchtext以及NLP的唯一/最佳選擇Huggingface Transformers。而大家

耳熟能詳，但又不知道怎麼用的模型，包括GPT-2、Transformer-XL、ALBERT、ELECTRA、DistillBERT等，在書中都有詳細介紹。另外為了解開DL的神祕，本書也難得介紹了Captum套件，讓深度神經網路更具可解釋性。本書最後也不忘介紹ZSL、這種極少量資料就可訓練高精度模型的方法。有關異質圖神經網路部分，也有大量DGL和NetworkX的範例，實戰篇+基礎篇兩本書，要不充分了解GNN都不行。 本書特色 　　～GNN 最強實戰參考書～ 　　●使用圖型的預訓練模型、Torschvision，GaitSet模型、CASIA-B資料集 　　●高級NLP模型訓練及微調、BE

RTology、CBOW、Skip-Gram、Torchtext、spaCy 　　●文字使用模型TextCNN來把玩IMDB資料庫 　　●高階工程師才會用的Mist啟動函數、Ranger最佳化器 　　●正宗NLP函數庫Huggingface Transformers詳解、AutoModel、AutoModelWithMHead、多頭注意力、PretrainedTokernizer  

內容分析範例進入發燒排行的影片

中原大學學生學習風格與學習成效之研究

為了解決內容分析範例的問題，作者左康橋 這樣論述：

本研究的生產計畫與管制課程除了搭配問題導向學習的教學模式外，教師會於課程中導入生產模擬遊戲的實作活動，使學生運用課程所學的理論知識來進行活動。通過以往的文獻發現教師若能課前依據學生學習風格來設計課程，選擇適合各學習風格的教學模式與評量方式，有助於學生達成課程預期的學習成效。本研究是使用Felder-Soloman的學習風格量表(Index of Learning Styles Questionnaire)來測量中原大學全校學生跟生產計畫與管制課程學生的學習風格，並對其各項學習風格類型進行搭配，欲探討學生學習風格與學習成效的關聯。研究過程中會蒐集全校學生的學期總成績與班級排名PR值，並蒐集生產

計畫與管制課程學生的期中考成績與期末考成績，分別對全校學生跟生產計劃與管制課學生的不同學習風格組合進行統計分析，並於生產計劃與管制課程結束前對學生進行一對一的深度訪談，將深入探討課程中導入問題導向學習的教學模式對於學生的影響，讓教師能夠從上述分析中找出可作為參考的教學模式與適合課程的學習風格類型。

PyTorch深度學習實作：利用PyTorch實際演練神經網路模型

為了解決內容分析範例的問題，作者VishnuSubramanian 這樣論述：

　　PyTorch是Facebook於2017年初在機器學習和科學計算工具Torch的基礎上，針對Python語言發佈的一個全新的機器學習工具套件，一經推出便受到業界廣泛關注和討論，目前已經成為機器學習從業人員首選的一款研發工具。 　　本書是使用PyTorch建構神經網絡模型的實用指南，內容分為9章，包括PyTorch與深度學習的基礎知識、神經網路的構成、神經網路的高階知識、機器學習基礎知識、深度學習在電腦視覺上的應用、深度學習在序列資料和文字當中的應用、生成網路、現代網路架構，以及PyTorch與深度學習的未來走向。 　　本書適合對深度學習領域感興趣且希望一探PyTo

rch究竟的業界人士閱讀。具備其他深度學習框架使用經驗的讀者，也可以透過本書掌握PyTorch的用法。 　　本書範例檔： 　　github.com/PacktPublishing/Deep-Learning-with-PyTorch

彰化縣義務教育階段國際教育政策的實施與挑戰

為了解決內容分析範例的問題，作者陳嘉惠 這樣論述：

本研究旨在瞭解彰化縣義務教育階段學校實施國際教育之背景過程、策略與實施以及困難與挑戰。本研究採取質性研究，藉由訪談彰化縣政府教育處首長與長官、義務教育階段學校之校長、國際教育業務相關承辦主任與教師，並輔以文件分析與描述性統計方法，蒐集分析研究資料。並依據研究結果，提出建議，作為教育權責機關日後推動國際教育之參考。根據本研究之歸納分析，提出以下結論：一、中央與地方政府國際教育推動之權責劃分之問題(一) 組織架構之功能方面，地方政府角色功能弱化。(二) 經費補助方面，地方政府被動配合。二、彰化縣政府推動國際教育政策之因應措施(一) 成立專責單位彰化縣國際教育暨英語教學資源中心兼任國際任務學校。(

二) 頒布縣市層級國際教育政策《彰化縣全球連結教育白皮書》。三、彰化縣義務教育階段學校國際教育實施之現況(一) 國際教育四軌執行成效(普查)結果:彰化縣義務教育階段學校國中與國小同樣在學校國際化類別辦理學校校數歷年來比例皆最高，課程發展與教學次之。但國際交流在國中為辦理校數比例排名第三，於國小則排名最低。教師專業成長在國中辦理校數比例排名最低，在國小則排第三。(二) 申請辦理教育部學校本位推動國際教育(SIEP)情形:彰化縣義務教育階段學校申請與通過辦理SIEP的校數占全縣總校數比例很低，僅約17%曾送件且通過初審，10%左右校數通過複審辦理過SIEP。可見學校申請意願很低。四、彰化縣義務教育

階段學校國際教育實施理念目標、策略、問題挑戰(一) 國際教育實施之理念與動機:包含了對於在地認同或國家認同、開拓學生國際視野，培養國際理解能力、跨文化理解與溝通以及全球化現象與世界趨勢的影響。(二) 國際教育實施之策略:校訂課程或學校本位課程發展在地特色、國際交流之實踐、學校行政支持與團隊互助與資源挹注與整合。(三) 國際教育實施之問題與挑戰:1. 行政人員: 國際教育專業知能不足，且行政程序繁瑣造成太多額外負擔。2. 學校教師: 學校教師國際教育專業知能不足，故發展教學教材資源不易。3. 學校整體: 資源需求待挹注與整合、專責人力需求與學校計畫實施延續性。