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國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 董淑玲所指導 林家安的 少年小說家庭問題探討──以九歌現代少兒文學獎為例 （2021），提出內政部戶政司全球資訊網-網路申辦-國民身關鍵因素是什麼，來自於少年小說、家庭問題、九歌現代少兒文學獎。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 社會教育學系 秦秀蘭所指導 蕭金英的 樂齡學員自我導向學習經驗轉化之研究 （2019），提出因為有 自主學習團體、自我導向學習、樂齡學員、轉化學習的重點而找出了 內政部戶政司全球資訊網-網路申辦-國民身的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了內政部戶政司全球資訊網-網路申辦-國民身，大家也想知道這些：

少年小說家庭問題探討──以九歌現代少兒文學獎為例

為了解決內政部戶政司全球資訊網-網路申辦-國民身的問題，作者林家安 這樣論述：

本論文旨在探討九歌現代少兒文學獎作品中的家庭問題，首章探討與主題相關的重要的文獻，本文採質性研究，用文獻資料分析法，再以Bowen的家庭系統理論、Parsons的家庭功能理論、衝突理論和故事結構，對文本進行分析研究，統整歸納出論文的內容。第二章是家庭型態，無論是核心、單親、重組家庭或依親收養，各有其問題。第三章是家庭成員身心狀態，無論家人罹患疾病、死亡或是屬於身心障礙人士，都會影響到所有家人。第四章是家人關係，分為祖父母與家人、父母與子女以及手足之間來談，各有其衝突與問題。第五章是突破與成長，共有自我省察、改變現狀、貴人相助及蛻變成長等四項。第六章是結論，總結文本的家庭問題，亦看到少年的成長

，也針對小說文本的寫作內容給予建議。

樂齡學員自我導向學習經驗轉化之研究

為了解決內政部戶政司全球資訊網-網路申辦-國民身的問題，作者蕭金英 這樣論述：

本研究為質性研究，採敘事方式進行一對一個別訪談，以立意取向共訪談五位 63~76歲參與自主學習團體的樂齡學員。從自我導向學習與經驗轉化的觀點，探討學員在參與樂齡大學結業後，仍自組學習團體自主學習多年的經驗轉化歷程。研究發現如下：一、樂齡學員生活經驗影響退休後之學習方式。二、樂齡學員自我學習的主要學習傾向為喜愛學習、主動學習/自我瞭解、獨立學習，學習動機等。三、生命歷程中遭逢重要契機事件，反思後而改變觀點，乃開啟觸發轉化學習行動。四、學習困境多屬老化的健康問題；同儕則是樂齡學員最大的支持與關懷陪伴者。五、年齡不是學習的阻礙，不願付諸行動才是學習最大絆腳石。六、高齡者願意擴大學習生活圈，從自助到

助人，才能發現自己的潛力。七、樂齡學員主動參與自我學習，累積更多資源以因應未來需求，並延續活躍的社會生活；希望能帶動更多人參與「活到老、學到老」的終身學習。根據上述研究結論，研究者於自我省思中給予樂齡大學之大專院校、樂齡自主性學習課程規劃及未來研究方向提出一些建議，希望可以提升我國高齡學習之發展。

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