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國立中正大學 社會福利研究所 王舒芸、陳昭榮所指導 吳又建的 臺灣托育服務供給空間分析 （2017），提出全日托 時間關鍵因素是什麼，來自於嬰幼兒托育服務、空間分析、空間可近性。
而第二篇論文國立臺東大學 幼兒教育學系碩士班 郭李宗文所指導 黃淑貞的 參與原住民族語保母計畫之幼兒族語表現成效探討 （2014），提出因為有 原住民、族語保母、族語表現的重點而找出了 全日托 時間的解答。
最後網站到府保母臨托則補充：4. 94 likes. 陪玩/繪本共讀/臨托保母保母的收托類型與時間. 半日托：每日托育時間為6小時以內。 日托：每日托育時間超過6小時，並在12小時以內。 全日托 ...
原來如此!日本媽媽這樣敎孩子(暢銷增訂版)
為了解決全日托 時間 的問題，作者黃文貞 這樣論述：
▍▍▍日本媽媽的教育原則： 對孩子不溺愛，堅持讓孩子鍛鍊身體，任何事情都讓孩子自己解決學會獨立，培養孩子堅強、自律的性格。就連日本皇太子妃小和田雅子與皇太子德仁，陪同小公主愛子參加幼兒園入園儀式，小公主都不例外的自己背書包。 ★ 日本媽媽教孩子遵守的好習慣 ★ ●打招呼（早安、開動了、吃飽了謝謝、我回到家了等等） ●不闖紅黃燈，綠燈時先確定左右無車才可通行 ●按時用三餐，每餐八分飽 ●凡事排隊，不推擠，不搶道 ●不大聲喧嘩 ●飯後將自己的座位與地板擦拭乾淨 ●就算是公廁，也要保持乾淨 ●正確使用好筷子，才是有教養 ●自己可以做
到的事情，絕對不麻煩他人 ●絕對不可以因為私利，而造成團體的不便 ●上課的書包與用品，都要自己背戴好，不可讓家人幫忙 ●到學校以後，所有的用品都需要分類，放在規定的地方 ●即使在自家的公寓，也要盡量保持低聲量，連腳步聲也是一樣 ●即使是小感冒也要戴口罩，不可以將自己的病菌傳染給他人 ●不浪費水電等等資源，環保是每一個人的責任 【本書重點】 ▍▍▍不同階段的孩子，給予不同的教育內容： ▍零歲，媽媽是孩子的守護神，孩子吃飽睡足最重要！ 日本媽媽對於這一階段的孩子，最注重的就是吃飽睡足，滿足孩子最基本的生活條件，孩子自然不吵鬧，媽媽也能有時間做其他的事情
而不會被孩子給限制。此外，偶爾唱唱兒歌、抱抱孩子、跟孩子說話，讓孩子有足夠的安全感與母愛，就是這一個階段的教養目標。 ▍一～二歲，讓好習慣紮根，要從小開始學習！ 兩歲前，日本媽媽便開始教導孩子，將自己的東西管理好，也會幫孩子的東西寫上姓名，順便縫上卡通圖案當作標示，讓還不會識字的小朋友，也能透過圖案分辨自己的物品，以方便孩子學會管理屬於自己的物品，同時訓練孩子的責任感。 ▍二～三歲，誠信的學習，從小開始！ 日本的媽媽們多半不使用體罰，但是她們對於孩子的處罰就是「講好的規定，就必須遵守；若是違反了，就沒有其他商量的餘地」。約定是一種變相的規矩或條約，而誠信的學習也是從小開始。
▍三歲～四歲：幼稚園訓練孩子自主自律！ 日本小孩的自主自律性，多半是在幼稚園訓練完成的。一個無法管理好自身事務的孩子，怎麼能夠在學業上有成就？日本的教育一直是依循著這個理念，讓孩子從小便學習自律，儘量避免造成他人困擾、不給他人添麻煩。 ▍五歲～六歲：放手，讓孩子自己來！ 日本的媽媽們大多會格外珍惜五歲到六歲就讀大班這一年，加強孩子養成良好的生活習慣，引導孩子學習的興趣，積極鍛鍊孩子的體力與自律性，讓孩子能以最佳的狀態進入小學就讀。 教育學者好評推薦～～〈依姓氏筆畫順序排列〉 國立政治大學社會工作研究所──呂寶靜教授 新北市秀朗國小附設幼兒園老師──蘇承薇老
師 天津日本人會會長、天津櫻花幼稚園園長──因幡美知郎
全日托 時間進入發燒排行的影片
護理師的付出和薪資嚴重不成正比，菜鳥護理師的平均薪資為32,000,元至35,000元，扣掉勞保、健保、醫療互助金等費用後，換算成時薪竟然只剩121元，比時薪150元的工讀生還低！不僅如此，前幾天還有診所用月薪25,000元的「高薪」徵聘全職護理師，請問勞動部和衛福部可有關愛過這群辛勤勞累的護理人員?
根據勞動部提供的資料顯示，護理師在106年的平均月薪為40,707元，10年來成長幅度僅12.6%，相較於醫師薪資漲幅33.4%、社工心理人員31.7%、藥事人員17.3%，護理師的薪資漲幅為醫療相關專業人員中最低，跟國外相比更是差了一大截。在美國，護理師的平均月薪為124,495元到534,539元，澳洲則為108,675元到328,613元，高出我國好幾倍！日本首相安倍晉三去年才表示要開放引入外籍醫療看護人力，在起薪低和環境差的狀況下，我國有什麼競爭力可以挽留這群護理人才?
雖然衛福部健保署在2016年投入了約104億元來提高醫院及診所共145個服務項目的支付點數，並稱此舉能「為醫護人員加薪」，但只要沒有將給付給醫院和醫護人員的經費分開，實質分配的權利還是在醫院與資方手中，就如同健保署在2008年至2014年投入91.6億元來推行「提升住院護理照護品質計畫」，就有不少醫院未將款項用在提升護理人力上，反而濫用於旅遊、餐會等吃喝玩樂項目。
此外，不僅月薪少，護理人員的血汗工作環境更是眾所皆知。護理師愛喝珍奶是因為沒時間吃飯、生病不敢請假是因為怕工作會落在其他同事身上，甚至還要面臨醫療暴力、背負人命關天等壓力。諷刺的是，政府近年不斷提倡長照2.0政策需要護理人力，然而在執業環境不改善、薪資低落的情況下，哪裡還找得到人力去執行呢?
在執業環境如此惡劣的情況下，台灣每年都會流失約2%的護理人力。國健署在調查台灣100家醫院23,123名全職臨床護理人員後發現，有轉業意念的護理人員竟然高達74.66%。勞動部勞安研究所在103年發布的資料也顯示，薪資、晉升、職業壓力是影響國內護理人員離職的最主要三個原因，而領照後不執業的原因則為輪三班、職業壓力大等健康問題，還有專業不受尊重、工作繁重、薪資低、福利制度不佳等因素。
要改善執業環境，調整薪資為必要手段之一，政府應研擬提升護理人員薪資的具體可行方案，並調查護理人員在納入勞基法後，是否有縮減福利措施、降低實質薪資等情形發生，並建議輔導護理人員籌組工會，讓護理人員有與資方抗衡的空間。
最後，護理人員的職場留任的比率為全球最低，僅有7年，原因多為輪三班、無法兼顧家庭，故政府也應提撥補助獎勵，鼓勵機構設置全日托兒方案，各醫療機構也應附設托兒所或與托兒機構簽訂合約，才能改善護理人員執業環境，解決護理人力不足的問題。
臺灣托育服務供給空間分析
為了解決全日托 時間 的問題，作者吳又建 這樣論述：
我國現行未滿3歲托育服務相關政策，多可見提供「近便、可近」服務之目的，卻尚未掌握服務分布且少有具體手段。本研究設定三項研究目的：一、探索我國未滿3歲托育服務空間分布；二、分析我國未滿3歲托育服務之空間群聚樣態；三、評估我國未滿3歲托育服務空間可近性。整合居家和機構兩種服務形式供給狀況進行空間分析，分別彙整「衛生福利部社會及家庭署托育人員登記管理資訊系統」與各地方政府之立案托嬰中心名冊。主要有三項研究發現及結論：一、服務擴張不必然改善空間可近性：前後期托育服務量增加但分布未明顯改變。現行服務形式未能擴及山地區域與西部沿海，部分離島無在地服務又難以共享鄰近地區資源。二、服務群聚樣態呈現：供給密度
最高的蛋黃區居家和機構式服務皆有；密度略低的蛋白區主要是居家式服務，而其他區域則兩種服務形式全無。無法支持兩種托育服務形式分別群聚在不同區域的論點。托育服務與地區人口屬性交織的空間不均，趨勢大致呈現鄉鎮市區都市化程度或整體經濟狀況越高者，則兩種服務形式收托規模皆較大；反之收托規模較小。三、平價、優質和普及，不能偏廢空間可近性。若政策僅回應平價和優質目的，或誤將數量視為普及與否的唯一衡量指標，反而強化不公現狀，造成政策逆分配效果：保障容易近用托育服務地區的需求者，且該地區整體都市化程度和經濟水平較高。托育時段或設立別等服務內涵不同且空間可近性有差異，不應以服務形式概括視之。托育服務普遍不足下，仍
須留意空間分布不均和不公，限縮了可行的照顧安排選項，本研究凸顯部分地區甚至無法近用服務，並非得以選擇使用服務與否，來表達或實踐自身對照顧安排的理想。相關政策建議，應首重將改善空間可近性具體手段納入制度中。其次，發展符合地區的個殊式改善策略。中央政府應統籌規劃制度框架：公共資源投入或托育服務地點建置的決策原則與程序等，並在發展多元服務形式時推動相關規範的適法性空間。
參與原住民族語保母計畫之幼兒族語表現成效探討
為了解決全日托 時間 的問題，作者黃淑貞 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之幼兒族語表現之成效，進而探討參加與未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之幼兒族語表現之差異性，及幼兒與家庭之不同背景變項對於參加與未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之幼兒族語表現之成效的差異情形。 研究對象以參加與未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之台東縣郡群語系之布農族、海岸語系之阿美族與東排灣語系之排灣族1-4歲幼兒，各30位，總共60位。使用立意取樣，將參加與未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」幼兒配對選樣。使用的控制變項為幼兒的家庭結構與母親的教育程度。測驗採用研究者自編之「幼兒族語聽與說能力測驗」，進行前、後兩次測
驗蒐集資料，分析的背景變項涵蓋：幼兒性名、幼兒年齡、幼兒托育時間、母親教育程度、保母教育程度、保母族語能力、家庭結構等。 得到研究結果及發現，整理如下：一、參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之幼兒在族語表現聽與說的能力皆具顯著成效。二、參加與未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之幼兒在組間比較之族語表現前測聽、後測聽的能力皆達顯著差異，參加與未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之幼兒在族語表現前測說、後測說的能力皆未達顯著差異。三、參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之男生與女生、1-2歲、日托、折衷家庭、母親教育程度、保母族語聽的能力非常流利者、說的能力非常流利與普通流利者、讀的能力流利
者及寫族語的能力會一點者等，幼兒在族語表現聽的能力，皆具顯著成效；且全日托及保母教育程度國中以下者，幼兒在族語表現聽與說的能力，具顯著成效，四、未參加「原住民族語保母托育獎助計畫」之全日托與保母族語聽的能力非常流利者，幼兒在族語表現聽的能力，具顯著成效；女生與保母族語說的能力普通流利者，幼兒在族語表現說的能力具顯著成效。