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國立屏東大學 幼兒教育學系碩士在職專班 陳惠珍所指導 劉羿廷的 零處罰對幼兒園教保服務人員班級經營之影響探究 （2020），提出公務員在職專班ptt關鍵因素是什麼，來自於零處罰、教保服務人員、班級經營、文本分析、從眾效應。

而第二篇論文國立臺灣大學 政治學研究所 林子倫所指導 鄭婷宇的 鍵盤參與：從「零時政府」檢視黑客社群開源協作式的公民參與 （2017），提出因為有 零時政府、開源社群協作、公民參與、數位民主、開放政府的重點而找出了 公務員在職專班ptt的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了公務員在職專班ptt，大家也想知道這些：

零處罰對幼兒園教保服務人員班級經營之影響探究

為了解決公務員在職專班ptt的問題，作者劉羿廷 這樣論述：

　　零體罰已成為國際共識，不論何種學制皆如此。依據《幼兒教保及照顧服務實施準則》臺灣幼兒園又以零處罰為主要教育目標，但在許多的新聞報導中，部分教保服務人員依舊有不當的處罰行為。本研究旨在探討零處罰對於幼兒園教保服務人員班級經營之影響，並根據研究結果提出相關建議。本研究採用質性研究，蒐集三個臉書網路社群文章，共513篇貼文，並以文本分析進行探究，所得分析結果如下。　　本研究發現教保服務人員對零處罰之觀點與態度有以下狀況：（一）教保服務人員專業知能和素養有落差；（二）教保服務人員面對同事間處罰幼兒行為產生的從眾和隱忍態度。　　而教保服務人員處罰幼兒之可能因素有八項，分別為：（一）生師比失衡，教保

服務人員工作壓力大；（二）混齡教育易導致教學困擾；（三）特教融合教育造成班級經營困難；（四）幼兒問題層出不窮易使教保服務人員情緒失控；（五）因家庭與學校教育的落差導致親師間的磨擦；（六）教師專業知能不足，影響班級秩序和課程設計；（七）雙導師制度產生的價值觀衝突；（八）學校行政與制度不夠完善影響教師教學和熱忱。　　另外關於教保服務人員在零處罰規定實施下班級經營之因應與調適則有：（一）教師應提升專業及教學能力以改善幼兒行為問題；（二）行政需協助教學並建立良好制度；（三）建立正向的親師互動；（四）教室環境可建立錄影保存系統。最後依據研究結果，本研究提供具體建議，以供予教保服務人員、學校單位、教育主管

單位以及未來的研究者作為參考。

鍵盤參與：從「零時政府」檢視黑客社群開源協作式的公民參與

為了解決公務員在職專班ptt的問題，作者鄭婷宇 這樣論述：

從黑客社群演變而來的開源文化，提倡資訊透明及開放授權，讓人民取得政府資料以監督施政；透過網路串聯，人們能跨越時空隔閡交流，以社群為管道發聲，再搭配協作工具將零碎的貢獻整合為具體的產出。開源文化與社群協作機制，不僅提高公民的自主性，也降低參與政治的門檻。有鑑於此，本研究以「零時政府」(g0v)為研究個案，以參與觀察、深度訪談等方式深入社群，探討開源協作式的公民黑客社群，如何推動公民參與。本研究參照Clay Shirky的社群行動及Weeks的審議民主要素，建構出「分享-合作-集體行動」三個階段的社群行動架構及其蘊含的公民參與意涵。透過參與者分享資訊、合作將共識實作為專案、集體行動去實踐專案目標

，g0v參與者將公共議題轉譯成易於理解與傳播的開放資料，提高公民關注公共事務的意願。與網路審議模式相比，本研究發現g0v同樣具備多元、廣泛之參與者的基礎，公共論述的空間也容納不同聲音平等討論，但g0v專案在商議過程嚴謹度、參與者代表性等方面品質不一，無法確保成果絕對在政治及實務上可行。與過往的公民參與方式相較，g0v開放授權的規定讓全民都能共享集體智慧，加速整體社會改善的進程；去中心化賦予g0v參與者高度的自主性，讓參與者能以熱情為驅動力參與；協作機制則降低參與公共事務的門檻，擴大參與規模。不過，g0v社群的參與模式也有瓶頸，對於需要長期耕耘的公共議題，公民參與的持久度是個未知數；再者，許多專

案未札實作好問題分析，導致開發成果不符社會需求，難以發揮影響力。雖然黑客社群開源協作式的公民參與還不是一個成熟的模式，但g0v作為一個將開源科技與協作機制導入公共領域的先驅，不僅喚醒公民參與政治的意識，也推動政府開放資料、與民協作，並開啟以實作專案來倡議的先例。

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