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中國醫藥大學學士後中醫學系招考與學習成效分析暨課程精進建議－以「中藥炮製及藥材學」課程為例

為了解決公衛師18學分科目的問題，作者陳乃綸 這樣論述：

中國醫藥大學學士後中醫學系（中醫大後中醫）是台灣第一個招收大學畢業生的中醫學系，1984年成立至今（2021）已有2870名畢業生，根據本論文的研究結果，報名招生考試者，以生物醫學背景的考生佔最大比例，而考取的學生中以臨床醫學背景的考生佔最大比例。在學生學習成效上，本論文以臨床醫學背景中佔比最高的藥學背景學生為研究對象，藥學背景學生在西醫基礎、公衛管理與中醫方藥學科課程的成績表現均優於非藥學背景學生。中醫大後中醫以「培育符合現代需求的中醫師」為宗旨，招收大學各系所的畢業生，期望能融合各領域知識以促進中國醫學的發展，據此，建議入學考試可考慮採分組招生的方式，依發展與選才目標階段式設計特定的考試

科目與題型；在學校課程的設計上，建議可依據學生原本大學的第一專長加以精進，增進現代中醫特色教育的發展。本論文以「中藥炮製及藥材學」課程為例，讓具有中藥學基礎的藥學背景學生擔任小組長的角色，發揮在原本大學所學到的專業知識與能力，將過往學習中藥炮製學的經驗分享給其他同學，透過團體共學的方式，在分享經驗的過程中能深化自己原有的知識，也能引導其他同學的學習方向，強化「中藥炮製及藥材學」課程的學習成效。

臺灣中醫高等教研創建研究

為了解決公衛師18學分科目的問題，作者胡展榕 這樣論述：

教育是學術發展的基石！本研究回顧中醫藥的教育發展歷史後發現，有史至今的中醫藥教育先後經過近代以來的三次重大教育變革。在1910-1930年間發生的第一次中醫藥教育改革後，中醫藥界開始採用「學校式」教育，突破傳統單一師徒的教育模式，快速與大量地培養兼容各家精華的中醫藥新血。但在各校學制與授課內容差異，與未獲國家教育單位核可的條件下，畢業生品質不一與制度不容的問題持續存在。1950年代的臺灣承接第一次教育改革的結果，覃勤先生聯合中醫藥與各界人士，主導第二次的中醫藥教育改革，目標為完善相關政策法規、創設高等中醫藥醫學教育及確立中西醫兼修等，儘管由國家成立中醫學校的目標落空，但仍成就了臺灣第一間受教

育部認可，並兼習中西醫學的中醫高等教育學校—私立中國醫藥學院之誕生。可惜的是，因政治迫害與資源不足等原因，使該校的中西醫兼習模式與教育、訓練與就業等配套發展陸續遭受重大挫折，致使第二次教育改革未竟全功。後續臺灣雖有短暫供西醫學習的中醫學分班與其他中醫相關學系的新立，但教育模式未能有所突破。1995年開始，由中國醫藥學院中醫學系主管與教師共同發起的中醫教育改革，改進了傳統中醫藥課程未能有效與現代科學和醫學結構進行連結與溝通的問題，將傳統的中醫藥科目重整後轉變為符合中醫現代科學結構的新課程，而此第三次中醫教育改革的成果至今仍為臺灣現代中醫教育的核心。 本研究將以第二次中醫教育改革為核心，探討

該次改革前臺灣中醫教育所面臨的問題，以及推動改革的目標、方法、計畫與過程，並探討該次改革遭受挫折的原因與過程，及其遭受挫折後應變與困境，比對改革後結果與原計畫的差異，並整理出其中至今尚待克服的課題等，作為未來華人中醫藥教育下一階段改革或是全球發展中西醫整合教育制度的參考。