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函授課程 PTT的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦聯合報編輯部寫的 如何考公職搶鐵飯碗?(隨書附贈：身手矯健搶鐵飯碗運動手冊) 可以從中找到所需的評價。
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輔仁大學 體育學系碩士在職專班 楊志顯所指導 黃麗如的 新北市國民小學體育教師風險管理與法律責任認知之研究 （2013），提出函授課程 PTT關鍵因素是什麼，來自於教學管理、行政責任、法律素養、運動安全。
而第二篇論文國立嘉義大學 數學教育研究所 楊德清所指導 廖光永的 從高職教師角度進行95暫綱、99課綱高職數學B教材內容之比較研究 （2011），提出因為有 95暫綱、99課綱、高職數學B的重點而找出了 函授課程 PTT的解答。
最後網站109年國營事業企管（台水） - 考取經驗談 - 志光數位學院則補充：另外，國文林嵩老師的課是買這套函授課程的意外之喜，各種技巧重點非常非常實用。考前2周左右才看課程，畢竟以前參加考試的作文從來沒完整寫完4段，不求高分，能時間內 ...
如何考公職搶鐵飯碗?(隨書附贈：身手矯健搶鐵飯碗運動手冊)
為了解決函授課程 PTT 的問題，作者聯合報編輯部 這樣論述：
《聯合報》考公職版精華集 底薪高、福利好，不用擔心被資遣或放無薪假的穩定工作哪裡找？ 想捧鐵飯碗？只有找自己當貴人、金主最可靠！ 景氣榮枯難以預料，愈來愈多人想搶鐵飯碗， 近來每年都有70幾萬人報考國家考試。 《聯合報》開闢「考公職」版， 介紹公職考試類型、考試科目、工作性質、 如何準備考試、考試訊息等， 協助想要一拚公職者，找出最適合自己的應考策略。 《聯合報》於2011年12月創設「考公職」版， 每週日、週一各刊登一個版， 週日是最新考情報導，週一是金榜題名的考生經驗談， 包括心路歷程、讀書訣竅及考試類科介紹等， 兼具實用與故事性。 如今這些考生的
專訪，由聯經整理、集結出書， 更有系統、也更方便閱讀， 堪稱集各家大成的國考武功秘笈。 《如何考公職搶鐵飯碗？》有別於一般的考試書籍， 不只教如何準備考試，更是一本勵志書， 每個主角都是抱著相信自己、永不放棄、堅持到底的精神， 才能在競爭激烈的考戰中脫穎而出，甚至考上榜首。 本書也是一本讀書方法大全， 透過上榜者現身說法，搭配筆記的照片， 讀者可汲取別人經驗，找到最適合自己的考試方法。 國考高手的考試秘訣 讀書的訣竅，就是每一科每一次都同時讀3本書，「不是一本讀完、再讀一本，而是3本一起讀，在融會貫通之後，不但可以找到重複的重點，還可以加深印象，最後，再來整理筆記
，就會更有效率且一目了然。」－－賴芃如，高考三級文化行政類科榜首 高考三級總共要考8科，考試範圍既多且雜，因此，最重要的就是要念「對」書，「可以請教前輩或上網（如PTT國考版）尋找相關資訊，每一科都要找到最經典、最常考的那本『聖經』，而且一定要熟讀，之後，再向外擴充到其他書籍。」－－吳軒億，高考三級教育行政類科榜首 每讀完一本書，會把讀到的內容像說故事一樣說給自己聽一遍，「如果能全部講出來，就表示已融會貫通。」接著再找近3年的考古題來測驗成果。－－黃玫玲，高考三級財稅行政類科 在進入全職備考前，下功夫研究各家補習班出版的參考書，找出最佳版本並上網搜尋可能出題老師的期刊、部落格，了解
他們對當前議題的最新論述，並讀報補充時事，「我認為可能出題老師出版的書一定要買，書錢千萬不要省，而且要買最新版本。」－－陳振惟，高考、鐵路特考、台銀地政類科三榜首 與學弟妹組「讀書會」，3人一組，從考古題下手，因為考選部未公布標準答案，3人就分別找答案，再每週聚會一次，交換心得、筆記和戰術。－－許牧豪，普考氣象類科 「2天複習法」其實是「懶人學習法」，就是在2天內複習老師所教的授課內容，「上課時專心聽講，聽完課後，趁著腦海中印象最深刻的黃金48小時之內，至少複習一次課程複習，等到下次同一科目上課的前一天，再複習一遍，如此落實後，日後準備可減少許多時間和心力。」－－張雅蘭，普考一般民政類
科 關於函授課程，楊趙睿君認為選對老師才能事半功倍，「找老師不是看名氣，而是看教學方式是否適合自己。」－－楊趙睿君，原住民特考三等原住民族行政類科榜首 「我每天早睡早起，養成跑圖書館的習慣，一天至少念上9個小時；每週找個下午休息，陪父母登山健行，舒緩心情與壓力；每兩天跑3千公尺、拉單槓，練好體力才有精神讀書。」－－陳列，司法人員特考四等法警類科榜首 奉行「一本書主義」，每個科目僅熟讀坊間一、兩本教科書，「看太多教科書，反而容易自亂陣腳！書本的數量盡量簡約，不但可以減輕負擔，還可降低念不完的焦慮感。」 －－賴映潔，地方特考台南區財經法律類科榜首
新北市國民小學體育教師風險管理與法律責任認知之研究
為了解決函授課程 PTT 的問題，作者黃麗如 這樣論述：
本研究旨在探討新北市國民小學體育教師風險管理與法律責任之認知情形，並分析不同背景變項教師中是否存有顯著的差異。本研究採問卷調查法，以新北市國民小學體育教師為調查對象，共發出339份問卷，有效問卷為315份，有效回收率為93％。研究結果如下：一、不同性別、學歷、職務、每週授課節數、擔任運動代表隊教練經驗及法律相關課程研習經驗之體育教師對風險管理認知無顯著差異。二、不同年資、責任險投保行為之體育教師對於「醫療及保險」風險管理認知存有顯著差異。三、不同學歷、年資、職務、每週授課節數、擔任運動代表隊教練經驗及責任險投保行為之體育教師對法律責任認知無顯著差異。四、不同性別、法律相關課程研習經驗之體育教
師對於「專業成長」法律責任認知存有顯著差異。五、新北市國民小學體育教師在風險管理與法律責任整體認知上存有顯著正相關。
從高職教師角度進行95暫綱、99課綱高職數學B教材內容之比較研究
為了解決函授課程 PTT 的問題，作者廖光永 這樣論述：
本研究旨在比較台灣95暫綱、99課綱高職數學B在教學目標、教材內容及教材內容編排順序之差異。本研究採內容分析法與問卷調查的方式，選取市占率超過五成的L版高職數學B為研究對象，並採立意取樣方法以問卷調查及訪談具有95暫綱、99課綱高職數學B實際授課經驗教師的意見。研究結果發現：99課綱增加「能熟練多項式、指數、對數的運算及相關之估算」、「面對問題能做數學的猜測並能以此猜測進行探究」、「能將數學知識與具體世界做連結」、「能正確、流暢地利用口語或文字表達解題想法」、「能應用計算器與軟體來解決職業群中的實務問題等」等五項科目目標，符合國內外數學教育所強調的能力和趨勢，並延續九年一貫數學課程的設計理念
與目標。透過教材內容設計，教師的教學活動、教學及評量方法的調整，能夠落實99課綱高職數學B在教學目標的調整。99課綱高職數學B教材的內容增加，但部訂12學分的教學時數明顯不足；此外，增加微積分及其應用，以奠定商業類群學生未來大學相關專業科目學習的基礎。而「三角函數的應用」和 「三角函數」拆開，教學時程間隔一年半，課程缺乏銜接與連貫性；課程主題內容整合，有助於學生理解、應用與比較，主題明確可提高學習效率。本文最後依據研究發現提出對未來高職數學課程發展與相關研究之建議，期盼研究結果可以作為未來高職數學課程改革之參考。