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媽咪，我睡不著！

為了解決分享故事書的問題，作者Charlotte Moundlic 這樣論述：

　　媽咪：「寶貝，睡覺時間到啦！」　　但夏喵喵就是不肯去睡覺！到底發生了什麼事？一起來看看吧！ 　　這是來自法國的「生活分享」故事書，本書以「睡不著」的生活經驗出發，以貼近孩子的高度，帶領孩子進入睡前的情境。在貼近生活的情境下，可以藉此穩定孩子睡前不安定的心，也讓家長和孩子透過故事進行對話。 書系簡介 　　來自法國的寶寶故事書系列：　　1091-1媽咪，我睡不著！　　1091-2我是膽小鬼？ 　　給家長的話：　　可利用講故事的過程，多觀察孩子平常睡前的情況，再透過故事多安撫、鼓勵孩子，幫助他們找到睡不著的真正原因。 本書特色 　　這是一套來自法國、傑出和頂級的故事書，和市面故事書最大的不同，在

於內容設計創意、圖像色彩、以致於紙張觸感都是頂級的設計。這不僅僅是一套故事書，更是陶冶設計和萌發閱讀的頂級書種。 　　這套書背後的編輯企劃理念及對學前教育的專業與用心，足以可以讓家長體認到，法國之所以成為世界設計先驅者的原因，就因為法國孩子從小就沉浸在創意頂級的書本中長大。法國童書希望能將感受的種子存在孩子心中，等長大後開出美麗花朵。讓我們一起認識來自法國的寶寶故事書。 特色說明 　　︱內容創意：內容以孩子的生活經驗出發，故事貼近生活，易引起共鳴。 　　︱設計創意：插畫風格可愛討喜，以生動的角色及情境插畫設計，吸引孩子更能進入故事情境並引發其角色認同。 　　︱圖像色彩：圖像用色鮮艷，符合圖像式

學習的視覺需求。 　　︱紙張觸感：以不易折損、圓角裁切的厚紙材質以及特殊開本的尺寸製作，符合學前發展需求。 譯著簡介 梅靜 　　女，大學英語翻譯碩士研究生在讀，英語專業八級。已有譯著數本，如：童書系列《床單精靈》，《仙境之旅與影子》等。短篇小說《被縛之人》等發於《外國文藝》。

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明清蒙學教材《龍文鞭影》的教育價值與教學應用

為了解決分享故事書的問題，作者游茜婷 這樣論述：

　　從周朝《史籀篇》開始，中國傳統蒙學教材流傳幾二千多年，對於基礎教育有著不可抹滅的貢獻。但由於邁入現代後，受到政治、經濟、教育、意識形態等因素影響，當前對於傳統蒙學教材已不再那麼重視，甚至逐漸被世人所遺忘。明清蒙學教材《龍文鞭影》在傳統蒙學教育中提供了學習識字、對偶押韻、歷史認識、道德教育等功能。為了彰顯其教育價值，本研究透過歷史研究法、內容分析法、比較分析法，梳理其成書背景，分析其特色與內涵，並與其它蒙書做比較。研究發現《龍文鞭影》對於現代兒童教育可能具有輔助品格教育、增進批判思考與創造能力、提升語文能力、與增加歷史認識的教育價值。

我是膽小鬼？

為了解決分享故事書的問題，作者Charlotte Moundlic 這樣論述：

　　這是來自法國的「生活分享」故事書，以孩子面對害怕與恐懼的生活經驗出發。故事中主角的經歷可以引發孩子情緒上的共鳴，在貼近感受的故事幫助下，讓孩子覺察自我，並幫助孩子以不同的角度看待及紓解心理上的恐懼。 書系簡介 　　來自法國的寶寶故事書系列：　　1091-1媽咪，我睡不著！　　1091-2我是膽小鬼？　 　　給家長的話：　　建議多傾聽並接納孩子對事物的恐懼和害怕，先別急著否定！可引導孩子表達情緒，幫助孩子找到克服恐懼的方法。 本書特色 　　這是一套來自法國、傑出和頂級的故事書，和市面故事書最大的不同，在於內容設計創意、圖像色彩、以致於紙張觸感都是頂級的設計。這不僅僅是一套故事書，更是陶冶設計

和萌發閱讀的頂級書種。 　　這套書背後的編輯企劃理念及對學前教育的專業與用心，足以可以讓家長體認到，法國之所以成為世界設計先驅者的原因，就因為法國孩子從小就沉浸在創意頂級的書本中長大。法國童書希望能將感受的種子存在孩子心中，等長大後開出美麗花朵。讓我們一起認識來自法國的寶寶故事書。 特色說明 　　︱內容創意：內容以孩子的生活經驗出發，故事貼近生活，易引起共鳴。 　　︱設計創意：插畫風格可愛討喜，以生動的角色及情境插畫設計，吸引孩子更能進入故事情境並引發其角色認同。 　　︱圖像色彩：圖像用色鮮艷，符合圖像式學習的視覺需求。 　　︱紙張觸感：以不易折損、圓角裁切的厚紙材質以及特殊開本的尺寸製作，符

合學前發展需求。 譯者簡介 梅靜 　　女，大學英語翻譯碩士研究生在讀，英語專業八級。已有譯著數本，如：童書系列《床單精靈》，《仙境之旅與影子》等。短篇小說《被縛之人》等發於《外國文藝》。

流行歌曲節奏教學對國小六年級學童多音節字彙學習之影響

為了解決分享故事書的問題，作者蔡旨蕙 這樣論述：

本研究主要在探討節奏教學對於國小六年級學童多音節字彙能力的影響，研究對象為56名國小六年級的學童，其中28名為實驗組，另外28名為控制組，實驗組採取流行歌曲節奏教學，控制組採取流行歌曲一般教學，本研究為期十週，每週二次，每次20分鐘，以量化的研究方法為主，在教學前，學童先接受英語字彙能力前測，教學結束後，再接受英語字彙能力後測，得到的成績由成對樣本t檢定與獨立樣本t檢定進行分析，輔以質性訪談資料作為輔助，以暸解學童在接受流行歌曲節奏教學活動後，對於英語字彙學習的心得。 研究結果發現，兩組學童在後測成績上，實驗組顯著優於控制組。兩組各10名高學習成就的學童在計算音節大題的後測成績

上，實驗組的高學習成就者顯著優於控制組；兩組各10名低學習成就者在計算音節大題的後測成績上，也達到顯著水準；由此可知節奏教學比起一般教學，可以更有效地提升學童計算音節的能力。透過訪談的資料得知，學童覺得本身的英語能力有進步，且對於本實驗教學皆持正面的評價。 最後，根據本研究的結果，提出一些具體建議，供相關教學者及未來研究者作為教學與研究方向的參考。