分數加減法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

超資優!讓你成為小學數學高手

為了解決分數加減法的問題，作者許永海,葉朝怡 這樣論述：

　　作者以數十年的執教專業，介紹小學數學知識：基數、序數、分數（百分比)、小數、四則運算和運算法則、比例、圖形、各類數量及相關公式和應用題。同時簡明地引入國中代數、幾何環環相扣的數學知識；字母代替數字、代數方程式解應用題、相似形，甚至介紹適合於有些小朋友學習的代數、幾何的證題方法。書本在涵蓋傳統小學數學內容同時，著眼於學生數年後數學升學考試應有的知識和能力構造，把小學數學知識提升到新的高度。乘法定義巧妙的設計，讓小學生了解一個數的平方等於-1也理所當然。比例與幾何融合為一章，由全新的切入角度，提高小學數學的學習理解度。書本同時創建了「言必有理，理必有據，滿足條件，前後一致」

16字幾何論證原則。透過學習，讓學生更容易與國中數學銜接。 　　創造能力的培養，是教學目標永恆的主題，本參考書以豐富的創新設計，以及作者探索的數學心理構造為立足點，教材緊湊而有序，立意新穎又緊扣小學數學習目標，具有系統的知識體系又有明確的能力要求，在介紹知識的同時，又告訴學生怎樣去學？達到什麼標準？ 　　作為教學參考書，在小學每一個年級的學生，都能在書中找到學習起點，依靠紮實的基礎知識，循序前進，從而進入國中數學學習階段時能站在高處。因此，本參考書尤其適用於作為小學數學補習班教材、小學數學自學教材、家庭小學數學助教材。

分數加減法進入發燒排行的影片

數位教學結合學習評量在學習成效之研究：以國小「分數的加減和整數倍」單元為例

為了解決分數加減法的問題，作者賴怡丹 這樣論述：

　　本研究主要目的在探討使用不同評量方式對國小四年級學童在「分數的加減和整數倍」單元的學習成效差異與學習感受之影響。研究者融合質性與量化的設計進行實驗；以量化數據分析為主，質性晤談資料為輔，採準實驗研究法之不相等控制組設計，以臺中市霧峰區某國小四年級兩個班為樣本，總樣本數37人，實驗樣本18人與對照樣本19人。　　本研究選取研究者任教學校四年級的一班學童作為實驗組，對照組為同校中之另外一班四年級學童，進行5堂課之教學後，分別研究者自編之「分數的加減法和整數倍」試題進行數位學習評量與紙筆評量學習成就測驗；實驗組學童進行數位學習評量測驗，對照組學童進行紙筆評量測驗。實驗組學童完成「數學學習興趣量

表」前、後測與半結構式晤談。研究者以SPSS (28.0版本)軟體進行數據分析，加上對實驗組學童進行晤談的質性分析，輔以評估本實驗之成效。比較其差異。研究結果如下：一、 國小四年級學童在分數的加減與整數倍學習成就測驗的表現各學習重點有所差異，以總樣本分析：「同分母分數的比大小」的答題正確率最高，「分數的應用」的答題正確率最低。二、 比較使用紙筆評量與數位學習評量，使用數位學習評量之實驗組學童在分數的加減與整數倍學習成就測驗中的平均數高於對照組。三、 比較使用數位學習評量之國小四年級學童在「數學數位學習評量學習興趣量表」前、後測上，達顯著差異。

新加坡數學4

為了解決分數加減法的問題，作者(新加坡)艾倫·譚 這樣論述：

根據兒童抽象思維的發展特點，題型設計圖像減少，文字量加大，應用題增加，結合10萬以內數的認識，整數的加減乘除；分數的應用、對小數的基本認識，比較大小，小數的加減法；統計的初步知識，統計表和折線圖的應用等知識點，鍛煉兒童的認識圖表的能力和抽象思維能力，掌握新加坡數學A-ABSTRACT 抽象化模型的初步應用。   (新加坡)艾倫·譚 新加坡兒童數學教育專家，致力於通過建模和圖形説明兒童建立數學思維，提高兒童解決問題的能力，他著述的《新加坡數學》享有盛譽。 1 100000以內的數....................................

.............................................1 數數並讀寫100000以內的數。 理解100000以內數的計數單位。 100000以內的數的比較和排序 找出數的規律。 分別精確到十位、百位和千位，找出數的近似數。 和與差的近似數   2 因數和倍數 .........................................................................................37 整數的因數和公因數 整數的倍數和公倍數   3 整數的乘和除 .............................

.......................................................41 乘數為一位數和乘數是兩位數的乘法。 除數為一位數的除法 積和商的近似數 檢驗答案是否正確   4 整數應用題 .........................................................................................53 完成下列應用題，在空白處寫出計算過程。 練習1 第一、二單元 練習2 第三、四單元 非常規問題1 啟發式教學法: 理解先後的概念 應用題   5 角 ....................

...................................................................................59 角的認識和角的度量 畫出180度以內的角 認識周角和8點羅盤   6 正方形與長方形 ..................................................................................75 認識正方形和長方形。 求長方形和正方形任意一條邊的長度。 求長方形和正方形中任意角的度數。 畫長方形和正方形   7 對稱 ........................

...........................................................................89 認識對稱圖形 認識圖形的對稱軸 完成對稱圖形和圖案   8 分數 ...................................................................................................97 認識帶分數和假分數 帶分數和假分數的互化 分數的大小比較和排序 理解分數和整數的乘法   9 分數的加減 ..................................

.......................................................111 分數的加減 有關分數加減法的應用題   10 小數 ...................................................................................................117 理解十分之一 理解百分之一 理解千分之一 小數的大小比較 精確到個位，找出一位小數或兩位小數的近似數。 小數和分數的互化 練習3 第五、六、七單元 複習測試一 第一—第七單元 根據Geniebook檢查答案 （查閱第一頁的說

明） 練習4 第八、九單元   11 小數的四則運算 ..................................................................................147 小數的加減法 小數的乘法和除法運算 求小數的近似數 檢驗算式的結果   12 小數應用題 .........................................................................................159 解決小數應用題   13 面積和周長 ..............................

...........................................................165 計算長方形、正方形和組合圖形的周長和面積 已知長方形或者正方形的周長，計算長和寬或者邊長 周長和面積的應用題   14 統計表和折線圖 ..................................................................................179 小數的加減法 運用已知的資料完成統計表 使用折線圖解決問題   15 時 間 ............................................

.....................................................187 認識時間單位秒 用十二小時計時法和二十四時計時法表達時間 求兩個時間點的間距 根據時間間距，計算起始時間 完成與時間有關的應用題   答案 ...................................................................................................................201  

應用行動載具之自我監控系統對國小數學學習障礙學生分數加減計算學習成效之研究

為了解決分數加減法的問題，作者王庭瑩 這樣論述：

本研究旨在探討自變項「應用行動載具之自我監控系統介入分數加減計算教學」對國小數學學習障礙學生依變項「分數加減計算學習成效」之立即成效、維持成效，以及在錯誤類型的表現與變化。研究者自行設計自我監控系統App，以及真分數及假分數異分母加減之教學活動，並設計Scratch分數計算遊戲，融於教學活動中。本研究採立意取樣，以新竹縣一位某國小五年級數學學習障礙學生為研究對象，採用單一受試研究法之變標準設計，進行為期6週共18節課程，資料蒐集方式以分數加減計算成效評量、訪談、教學日誌，資料分析以圖示法、視覺分析及C統計進行量化為主、質性為輔進行深入探討。本研究結果顯示，應用行動載具之自我監控系統介入分數加

減計算教學對國小數學學習障礙學生分數加減計算學習成效，在基線期及介入期階段一(B1)階段間重疊率為0%，Z值2.06，達顯著水準(>.05)，顯示具立即成效；在介入期階段四(B4)及維持期間的重疊率為100%，Z值0.11，未達顯著水準(>.05)，顯示具維持成效；在錯誤類型分析，各階段之錯誤類型錯誤率在概念錯誤面向明顯改善，在程序錯誤面向及因果因素面向發生率低。最後針對行動載具的教學及未來研究提出建議。