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JR鐵道車輛百科：JR現役車輛與列車完全手冊

為了解決別日文的問題，作者株式会社交通新聞社 這樣論述：

辨識日本鐵道車輛，一本書立刻上手！ 日本七家JR鐵道公司現役車輛完全收錄！ 囊括： 　　JR北海道、JR東日本、JR東海、JR西日本、JR四國、JR九州、JR貨物。 　　新幹線、豪華臥鋪列車、觀光度假列車、特急列車、蒸氣列車、普通列車、動力機車、工程車輛。 　　●全彩頁介紹日本七家JR鐵道公司超過250種所有現役列車，內容滿載！ 　　●同步列出日文列車名稱、中文翻譯名稱、並標記羅馬拼音，除了幫助瞭解中文列車名稱、亦能夠在日本當地以羅馬拼音發音、並對照識別日文列車名稱。 　　●主要車輛皆同時包含外觀及內裝照片，並輔以營運簡介資料。全書超過600張精美彩色照片、高達10萬字以上的文字說明，

內容淺顯易懂，幫助讀者建立全車種的廣泛性知識。 　　●書末附JR全列車及車輛資訊索引，輕易瞭解各種列車及車輛的運用狀況、營運線區、配屬區所等相關訊息。 　　由日本專業鐵道出版權威—「交通新聞社」所出版，是日本當地少數以單書介紹JR所有現役車輛的圖文鉅著，博聞塾不惜鉅資用心引進國際中文版以饗國內讀者。對日本鐵道旅遊、觀光、及JR鐵道愛好者而言，本書將是適合收藏的最佳參考書！

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日中人称詞の比較研究－言語と社会背景、2つの側面から－

為了解決別日文的問題，作者山本裕美 這樣論述：

　　中文裡的『我愛你』，在日文中通常省略『我』跟『你』，只說『あいしてる』。與中文比較下，人稱代名詞在日文裡鮮少使用為起點，從言語和社會兩個方面來探討這兩種語言中『人稱代名詞』用法的差別。　　日文中文的『及物』與『不及物』動詞有明確的文法，且及物與不及物的差別也有規則。例如：『ごはんを食べる』的『食べる』是及物動詞，不論前面接有任何名詞，動詞的性質不會改變。　　在中文裡，及物與不及物往往不能只用文法來分析，比如：『去南京』、『去皮』一樣，VN〈Verb＋ Noun〉結構，不過『去南京』的『去』是不及物動詞，『去皮』的『去』是及物動詞。另外，中文裡的品詞也有相同的情況，『我愛你』的『愛』，『愛

是神聖的』的『愛』是同一個品詞嗎？中文的品詞或動詞的性質都要先了解前後的意思，還要考慮言語環境才能決定。例如：『李登輝選總統』，若不知李登輝是誰、做過什麼〈言語環境〉？讀者便不知『選』是否為及物動詞或不及物動詞。在日文的動詞中，及物與不及物有很清楚的差別─方向性『ドアをあける』〈あける為及物動詞〉A〈主語〉 → B〈對象〉 あける有方向，使主語改變對象『ドアがあく』〈あく為不及物動詞〉A〈主語〉← あく有方向，為主語的解釋，跟對象無關　　因為中文中，使用者單純用其對句意的認知，便能判斷其動作的方向，也就是中文的動作並無所謂與生俱來的固定方向，因此可說中文的動詞沒有方向性。上述的動詞性質是使用人

稱代名詞的關鍵。日文動詞有明確的方向性，所以可省略人稱詞。比如：『人を殺した』中『殺した』是及物動詞，動詞已有主語改變對象的方向，故不提及主語，就可知道『わたし』是本句的主語。但是，中文的『殺人』一詞，不知『殺』的品詞為何，而且不確定『殺』的　　方向，所以若不提及人稱詞，就不知道動作者為何。另外，中日人稱代明詞的用法跟用言的形態變化有關。日文中有形態變化，比如授受表現、敬語等，也是能省略人稱詞的理由之一。　　然而人稱代名詞的用法與社會也有關連，日本社會被形容為『集團社會』，台灣社會是『個人社會』。在集團社會裡，個人需要屬於集團，為了在集團中生存，需要壓抑自我，例如：常說『わたし』代表自我意識，

為了避免自我主張，日本人鮮少用『わたし』，且不強調『わたし』與『あなた』之間的距離。

音速老師教你一口氣解決50項日文難題(附朗讀MP3)

為了解決別日文的問題，作者朱育賢 這樣論述：

　　「這時候可以這樣說嗎？」 　　「為什麼從日劇聽到的句子文法，跟我學的文法不同呢？」 　　￭ 「いいです」是答應還是拒絕？ 　　￭ 為什麼課長要我幫忙影印資料，我回答「はい、大(だい)丈(じょう)夫(ぶ)です」會被罵呢？ 　　￭ 課本上說「〜ている」是「現在～」的意思，所以「結(けっ)婚(こん)しています」是「現在正在結婚」之意嗎？ 　　獨家學習法 　　音速老師獨創學習法，讓你快速掌握學習訣竅，釐清日文學習難題！ 　　《音速日語》為台大研究生KenC創立的日文自學網站，兼具學術研究背景和豐富實戰口譯經驗，提供最高水準的教學文章和多媒體教材，造福由於各種限制而無法去補習班或學校的

人，使得自學日文變成可能、甚至能夠得到超越補習班的學習成效！三年前成立了音速語言學習(日語)粉絲團，現今已超越九萬粉絲數。 　　由於網站、粉絲團每天都會接到非常多網友的來信， 其中內容多為詢問日文字彙和文法， 於是將累積了數年的網友來信進行分析， 統計出「台灣人最容易困惑的五十個日文問題」， 對於台灣日文學習者來說，是十分珍貴的資源。 本書特色 　　◆    「啊！原來是這個意思！」只要看這一本，讓你對日文不再一知半解 　　作者統計台灣學生最易感到困惑的的五十個日文問題，為大家一一解惑。 　　◆    從日常生活學會真正的日文 　　那些你在生活中、日劇裡，感到困惑的日語問題，都會在這本

書得到解答。 　　◆    從文法到字彙，作者以深入淺出的方式，讓你一看就懂 　　由問答方式引導，讓日語學習不再與自己距離遙遠。 音速老師獨家學習法 好評如潮： 　　謝謝音速日語教學網站，老師的教法讓自學者一看就懂。 　　讓我在短短三個月就學會很多基本日語文法，順利通過今年N5考試，真的很感謝您。－－欣慧 　　學習語言其實不是件痛苦的事。這個網站對我受益最深的是文法部分，老師的文法教學簡單易懂，這真的是自學者最需要的。如果我有朋友還在痛苦地學日語，我會傳音速的網站給他，助他早日脫離苦海！－－林同學 　　音速老師讓我知道只要具備一些基本句型、單字配合有效率的學習方法、釐清一些看似簡單

卻有些微差異的單字或句型，便可以和日本人無礙地溝通！而且使用對方的母語來溝通，讓人感覺誠意十足，使我交到不少國外的好友！－－吳同學 　　我目前是日文系大四學生。學校的授課方式多半都是填鴨式的方式讓我感到很煩躁。但自從發現這個網站之後，讓我獲益良多每個單元都是言簡意賅、清楚明瞭，比起市面上一堆枯燥乏味的教科書要好得多了。也讓我在學習的過程中能更加地輕鬆，吸收的能力也增強了。－－陳同學 　　在網路上找了許多參考資料，還是比較喜歡您們的網站，以簡單的方式來提供初學者，使我能漸漸回復到熱愛學習日文的感動！－－文慧

嬰幼兒身心發展與延續性功能在玩具設計上之研究

為了解決別日文的問題，作者盧佩鈺 這樣論述：

本研究主要探討嬰幼兒身心發展與產品功能對於玩具設計的影響，藉此整合跨領域的學理基礎，並探討功能延續性概念在玩具設計上的應用。 本研究分為理論建構、前導研究與實驗設計三部分；理論建構部分可獲得跨領域知識的整合及具體歸納出功能延續性的設計模式，以做為設計師之參考。前導研究部分主要分為問卷調查及理論驗證二部分，以問卷分析結果做為玩具現況的了解，理論驗證則以舉辦設計工作營所得結論進行理論做為修改依據。實驗設計主要分為創新設計與設計驗證，創新設計以研究理論做為幼兒玩具設計之參考，設計驗證則針對創新設計結果以行為觀察與訪談法進行驗證。 研究結果主要有二；一為經理論

建構發展出之「嬰幼兒身心發展需求表」、「代表玩具使用期分析表」及功能延續性的設計模式，經由理論驗證，研究結果可有效達到供設計師進行玩具設計時跨領域資料轉換參考的目的。其次為研究者針對嬰幼兒身心發展功能延續為設計主軸，並利用功能延續性的設計模式進行玩具創新設計，經由驗證結果，功能延續性的設計概念可有效延長玩具使用期，並可就不同領域的設計模式進行設計模式地拓展與應用。