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國立政治大學 華語文教學碩士學位學程 招靜琪所指導 李晏禎的 兩位華語老師談二語學習歷程：視覺化分析敘事流程、學習自主與觀眾反應之互動關係 （2017），提出加拿大 面试流程關鍵因素是什麼，來自於學習者自我概念、自我、研究方法、敘事研究、質性研究、資料視覺化。
而第二篇論文國立成功大學 土木工程學系 吳建宏所指導 吳柏諭的 重模錦水頁岩水力封閉屏障性能之研究 （2013），提出因為有 錦水頁岩、濾紙法、三軸透水、水力破裂的重點而找出了 加拿大 面试流程的解答。
兩位華語老師談二語學習歷程：視覺化分析敘事流程、學習自主與觀眾反應之互動關係
為了解決加拿大 面试流程 的問題，作者李晏禎 這樣論述：
本研究延續Coffey (2013)的研究，將社會學的理論「自主概念」應用至華語教學研究的領域當中，採用的是敘事資料、個案研究方法。本研究中，有兩位敘事風格與學習行動迥異的華語老師，一位平穩的將自己的故事娓娓道來；另一位則關注觀眾的感受，使得說故事的過程趣味橫生。本研究以兩位老師回顧二語學習過程的音檔及書面資料為分析樣本，並依照他們敘事的時間繪製曲線圖，這兩張曲線圖包含了敘事場域中的三個不同面向，包括：兩位老師學習過程中的各個事件和人生轉捩點（二語學習自主）、說話者是否在乎觀眾反應而改變原先的說話方式或內容（說話者展現之言談自主）以及觀眾的反應。研究人員依話語給予相應不同分數，並利用Holi
stic-Form（整體形式）的方式繪出三面向之間的交會與變化，從中分析學習者如何敘說自己生命歷程以及自我概念的變化。本研究之貢獻在於敘事研究的分析方法上，使用三條曲線視覺化學習者自我與時空連結與敘事現場氣氛的流動，更全面的檢視團體互動細節。並發現這種「依附/不依附」觀眾為中心的敘事模式，顯示說故事者的自我揭露程度不同。以此提出建議，當說話者展現之言談自主高、情節多且短時，要注意對方可能避重就輕、迴避了感受的真實性。同時，言談自主高起的區段可能是當事人比較痛苦或負面的經驗，可以多加留意。研究的場域與在場的觀眾會對說故事者的敘事產生影響，如採一對一訪談，應能降低前述情況的發生。並建議將之納入日後
研究方法的範疇中。
重模錦水頁岩水力封閉屏障性能之研究
為了解決加拿大 面试流程 的問題，作者吳柏諭 這樣論述：
頁岩通常被視為地層中的阻隔層，常有斷層通過，但大深度下原狀岩樣取得不易，因此，為探討大深度下斷層通過錦水頁岩對水力密封性所造成的影響，建立試體之重模技術有其必要性。本文以錦水頁岩為對象，利用自行發展之試體重模技術，建立錦水頁岩水力封閉屏障性能，本研究之水力封閉屏障性能研究主要分三部份：(1)斷層破裂帶上之毛細壓力大於地層水壓力會產生毛細管屏障現象，並利用濾紙法建立毛細管屏障之壓力範圍。(2) 地層水壓力大於毛細壓力為滲透性屏障，另外透過進行室內三軸滲透性試驗，在不同有效圍壓下探討滲透性受圍壓效應的影響，建立其滲透性屏障應力範圍。(3)當地層水壓力大於斷層破裂帶之強度，使之產生開裂，利用室內水
力破裂試驗建立開裂式屏障之應力範圍。