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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 李燕美的 大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討 （2014），提出勤益科大行事曆110關鍵因素是什麼，來自於大學服務學習、社區機構、服務學習夥伴關係。

而第二篇論文國立花蓮教育大學 幼兒教育學系碩士班 張孝筠所指導 彭慧玲的 四季藝術兒童教育機構經營策略之研究 （2006），提出因為有 私立幼教機構、組織生命週期、經營策略、四季藝術兒童教育機構的重點而找出了 勤益科大行事曆110的解答。

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大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決勤益科大行事曆110的問題，作者李燕美 這樣論述：

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係，採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現，茲分述如下：一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程，不同社區機構輔導或配合方式，以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響，尤其若給予適當培訓，學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看，有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導，未提供學生學習機會，把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看，則有學生服務心態和動機不正確，不清楚目標與意義，無法勝任服務，或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效，有特色和價值，才能培養學生自願奉獻精神，並有助於學生學習成效與發展。除此之外，學生服務學習態度與品質穩定，方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通，確定清楚服務目標以及各自權利與義務，服務動機、意願與態度正確，社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外，落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後，本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位，以及後續研究等五方面，提出具體建議。

四季藝術兒童教育機構經營策略之研究

為了解決勤益科大行事曆110的問題，作者彭慧玲 這樣論述：

摘 要 本研究旨在探討個案生命週期發展與特徵、個案經營策略，以及瞭解生命週期發展與經營策略二者間的關係。研究者根據研究問題之性質與需要，採用質的研究中的個案研究法，並以R. K. Yin的「獨特個案」方式選取四季藝術兒童教育機構為研究對象。資料蒐集方式有訪談、直接觀察、文件檔案、研究者札記等四類，時間從95年3月至95年6月。同時運用三角驗證及參與者稽核來檢證相關資料，以增進本研究之可信賴度。研究主要發現如下： 一、個案的生命週期是由一連串的階段所構成，其發展順序為追求期、嬰兒期、學歩期、 青春期與壯年期。雖然，每一個生命階段都面臨不同的經營管理問題，但都能發展適合的因應策略以

解決問題，並使組織產生正向的能力，維持成長、茁壯。此外，其生命週期發展會受到創辦人個人能力、組織能力、課程等等因素的交互影響。 二、個案經營策略的思考邏輯~~持續建構、強化內部資源與能力，實現「辦與世界同步的 專業學前教育機構」之願景。嬰兒期主要採用集中差異化策略。學步期、青春期及壯年期，分別加入市場滲透及產品發展策略，使機構擴大市場占有率並增加現有家長的銷售額，然後再深耕、強化集中差異化策略。 三、個案隨著生命週期發展以及自身資源與能力的升級，適時調整經營策略類型。由於因應策略的正確，使其可以不斷深耕、強化內部資源與能力，當累積更多的資源與能力之後，又再調整其經營策略，就在這樣反

覆的歷程之中，提升競爭能力與競爭優勢。由此可知，生命週期發展與經營策略是交互影響的關係。 研究者根據研究結論分別對幼教機構創辦人與經營者、師資培育機構、及未來研究提出建議。最後研究者並以省思對本研究內容與過程作一回顧與檢視。名詞釋義：私立幼教機構、組織生命週期、經營策略、四季藝術兒童教育機構

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