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北極熊數量變化的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦韋爾寫的 雅思寫作聖經：小作文(英式發音 附QR Code音檔) 和DougalDixon的 人類滅絕後：未來地球的假想動物圖鑑都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自倍斯特出版事業有限公司 和台灣東販所出版 。
國立高雄師範大學 視覺設計學系 郭郁伶所指導 黃佩嵐的 象徵手法應用於海洋生態議題之創作研究 （2018），提出北極熊數量變化關鍵因素是什麼，來自於符號、象徵、海洋生態。
而第二篇論文國立高雄師範大學 地理學系 吳連賞所指導 曾玉婷的 高職地理教科書插圖的內涵與分析 （2017），提出因為有 插圖、圖文編排、教科書、內容分析的重點而找出了 北極熊數量變化的解答。
雅思寫作聖經：小作文(英式發音 附QR Code音檔)
為了解決北極熊數量變化 的問題，作者韋爾 這樣論述：
最強雅思寫作小作文學習方式── 納入《劍16》雙圖表題考點 融入時事題和整合能力試題並加以改良 收錄百搭8分字彙 無懼龐大寫作題庫 雅思這項考試，考一次就夠了! 精選百搭高分語彙、提升同義轉換等表達能力 具體化各數值的表達和就業力，不再少數幾個字彙一路用到底 ※大幅改善許多考生盲點，細節並具體化各項數值的表達，與各劍橋雅思題本後方範文做出區隔，連續用上許多八分字彙，立即獲取理想成績。 強化：時態、慣用語、句型多樣性 現在完成式、過去完成式常會誤用者的超級救星，馬上獲取寫作8.0高分 ※比起稀有水果巨額的花青素含量，草莓每100公克所含有的花青素量
更為稀少。 Compared with rare fruits’ whopping quantity of anthocyanin, strawberry’s anthocyanin per 100g contains far less.（具體且豐富表達各數值） ※儘管稀有的海藍色蜘蛛的收益上漲了25%來到600美元，投資客對於過去幾周價格的波動仍感到擔憂。 Despite the fact that revenue of rare aquamarine spiders ticked up 25% to US 600 dollars, investors still had c
oncerns about the fluctuation of the prices in the past few weeks.（高分慣用語加持） ※在11月的調查報告發現，比起在2015年時百分之六十三點五的高點，健康照護的股份降至百分之二點五，來到了最低點。 A November survey found that health care stocks had fallen to the lowest of 2.5%, compared with the highest 63.5% in 2012.（時態/過去完成式） （更多部分請看書籍內容...） 與坊間寫作書有
所區隔，作文範文均附錄音，且涵蓋「解析」 甩脫單純記憶背誦式的學習且絕不詞窮 ※以萬能藥水雙圖表題為例，關鍵重點仍在於要如何下筆，書籍中解析即提供了，可以採取分別各以一個段落陳述兩個圖表的特色、比較兩個圖表之間的相似點或相異點、具體陳述數值、比較時不犯修辭上的錯誤等，進而協助考生獲取7分以上的寫作成績、藉由兩個圖表數值反推，評估出未來可能產業的趨勢的影響等，下筆後神速有300-400字可以寫，完全超越小作文所要求的150字英文，且絕不會濫用形容詞子句硬湊150字英文作文等等…。（更多部分請看書籍內容...） 學測亦適用，一次考好，英文作文滿分，成為那0.1%，順利錄取前段公立大
學和醫科 ※收錄時事題和看圖說故事題，順道學會新冠疫情相關字彙，例如群體免疫門檻率等單字，提升組織作文的能力並神速答好偶爾出現的圖表題作文，迅速脫穎而出，考取理想科系。 新多益考試亦適用，更全面學習生活和商業用語，並大幅提升閱讀和寫作實力 ※包含包羅萬象的商業用語和字彙，一次學全更多用於股市和圖表題作文的慣用表達，擴充商業用語的知識廣度，臨危不亂地應對新多益閱讀試題並獲取高分。 中譯英單句規劃和時事段落中譯英強化，多一道檢視，逐步養成作文實力 ※規劃了中譯英整合強化單元，各程度學習者均適用，高一就開始練習，累積無數中譯英單句翻譯實力後，接續演練150字小作文，信
心滿滿完成各種寫作考題。 ※中譯英﹕從所提供的資訊顯示，在六個國家中，Country F過去是唯一一個仍只有第一波疫情的國家，而其他國家卻顯示出案例激增且有超過一波的疫情。由於其輕微的情況，Country B和Country F的群體免疫門檻分別僅設在45%，比起Country A的75%和Country C的85%，比例顯然更低。為了抑制進一步的疫情爆發，新冠疫情的群體免疫門檻可能與擴大的社交距離和完全封鎖有高度的相關。 （英譯答案請見書籍...） 本書特色 精選高分語彙，徹底解決考生在面臨圖表時，題腦海單字貧乏且不知道如何下筆的困境，只要掌握目次所列的單字儘管總字彙
量只有4000單，應考綽綽有餘。小作文更納入時事題和整合考題，協助雅思和學測考生達到佳績。
象徵手法應用於海洋生態議題之創作研究
為了解決北極熊數量變化 的問題，作者黃佩嵐 這樣論述：
自工業革命以來，人類不斷追求科技文明進步，物質生活愈來愈富裕便利，與此同時各種環境生態議題益發嚴重，首當其衝的即是孕育生命的發源地－海洋。本創作以象徵手法應用於海洋生態議題之海報設計，研討符號與象徵彼此網絡關係之意義建構方式，就海洋生態遭遇之危機選四個議題進行海報創作，期許透過海報告知人們使其了解海洋生態環境面臨之困境。本研究以符號學及象徵主義為學理探討其起源及目的，運用文本分析法以探究作品內容及其所欲傳達之意涵，在相關案例分析則以索緒爾的符號學理論探討作品之符號具、符號義及隱含義，並就符號意義表達形式以式樣分析法解析象徵主義繪畫及環保公益海報，佐以電腦繪圖為媒材、海報為載體，將海洋生態分就
「暖化危機」、「垃圾污染」、「工業污染」及「過度捕撈」四個議題進行20張海報創作，經由展演過程同時達到宣導及關注之效用。研究創作以視覺圖像設計透過比喻的變化及延伸應用在海報創作中，經由實際創作應證象徵手法以暗示及隱喻之表達形式，使觀者透過視覺圖像產生聯想，觸發其思維使之感同身受，並從隱喻的脈絡中思考人類、環境與海洋之間的關連性，培養尊重大自然及對環境友善的思維，共同起身而行為我們居住的地球盡一份心力，使海洋生態得以永續發展。
人類滅絕後：未來地球的假想動物圖鑑
為了解決北極熊數量變化 的問題，作者DougalDixon 這樣論述：
人類滅絕後—— 將會由哪一種動物統治地球呢？ 距離現在5000萬年後的地球 昂首闊步於陸地上的會是何種生物呢？ 透過經嚴謹考證的幻想圖鑑啟發孩子的想像力 在人類滅絕之後過了5000萬年， 說到改變的事物，大概只有人類花費數千年構築的文明產物消失無蹤，一絲痕跡都沒有留下。 歷經曲折後，氣候與植被雖然與5000萬年前幾乎相同，板塊運動卻使得大陸的位置產生變化。 非洲、歐亞、北美、澳大利亞成為一塊超大陸，而南美大陸則是孤立的狀態。 說到生物，特別是哺乳類與鳥類在這5000萬年間產生環境適應，完成各種演化。 哺乳類及鳥類會產生如此的變化，是因為用與以往不同的方法對環境
產生適應， 或填補人類時代發生的大滅絕所出現的空白生態位。 這些動物廣泛活用5000萬年前祖先的特徵，逐漸變化，因此生物演化成嶄新的樣貌。 5000萬年前發生的大滅絕，使得各種生物群體完全消滅。 距離人類時代5000萬年後，動物們會有什麼改變？ 牠們的模樣和生活將如何變化？ 以上，就是作者假想中人類滅絕後的地球風景。 你能夠想像會是怎樣的生物存活下來嗎？ 雖然無法親眼看到，但根據演化的法則是可以推測出來的。 跟著作者一起踏入5000萬年後的地球，觀察看看有那些生物吧！ 說不定你想像中的生物也會出現喔！ 本書特色 ☆以美麗細緻的全彩手繪插圖，
搭配輕鬆好懂的文字與排版 ☆以豐富的想像結合嚴謹的科學考證，讓未來動物的姿態更栩栩如生 ☆為了讓兒童更直觀地理解本書概念，特別於刊頭加入5頁原作沒有的繪本風格彩頁
高職地理教科書插圖的內涵與分析
為了解決北極熊數量變化 的問題，作者曾玉婷 這樣論述：
第一章 緒論………………………………………………………… 1第一節 研究動機…………………………………………………………… 1第二節 研究目的…………………………………………………………… 4第三節 名詞釋義…………………………………………………………… 5第四節 研究範圍與限制…………………………………………………… 6第二章 文獻探討…………………………………………………… 7第一節 高職地理教科書課程發展背景與演變…………………………… 7第二節 圖文編排的定義與類型…………………………………………… 24第三節 教科書插圖與教學使用……………………………………………
37第四節 教科書插圖與文字的學習效益…………………………………… 48第三章 研究設計與實施…………………………………………… 57第一節 研究架構與流程…………………………………………………… 57第二節 研究對象…………………………………………………………… 59第三節 研究方法與工具…………………………………………………… 60第四節 研究資料與處理…………………………………………………… 66第四章 研究結果分析與討論……………………………………… 67第一節 教科書中插圖內容分析…………………………………………… 67第二節 插圖設計不符原則的評述……………………………………
…… 77第三節 影響學生學習理解的因素………………………………………… 85第五章 結論與建議………………………………………………… 88第一節 結論………………………………………………………………… 88第二節 建議………………………………………………………………… 90表次表2-1 職業學校課程架構表…………………………………………………… 11表2-2 95暫綱與99課綱對社會領域差異比較表…………………………… 12表2-3 台灣教育中高職地理課程相關研究…………………………………… 15表2-4 高職教育目標與高職地理課程教學目標……………………………… 16表2
-5 有效和無效之插圖的特徵……………………………………………… 35表2-6 對圖文編排版面構成形式與設計原則的相關研究…………………… 35表2-7 插圖種類分類…………………………………………………………… 37表2-8 教科書插圖教學應用的相關研究……………………………………… 44表2-9 多媒體教材設計原則在印刷教材中的適用原則……………………… 51表2-10 圖文理解分析的相關研究……………………………………………… 55表3-1 分析之教科書基本資料………………………………………………… 59表3-2 插圖圖文配置與功能分析………………………………
……………… 60表3-3 插圖設計評述分析表…………………………………………………… 62表3-4 評分員背景說明………………………………………………………… 63表3-5 插圖呈現、插圖功能性分析之信度…………………………………… 64表3-6 插圖設計原則之信度…………………………………………………… 65表4-1 三版本教科書插圖呈現型態數量比率分析表………………………… 67表4-2 三版本教科書功能類別數量比率分析表(n=284) …………………… 72表4-3 三版本插圖不符合設計原則的比例…………………………………… 77圖次圖2-1 各項學制的
升學方式…………………………………………………… 9圖2-2 有框與無框圖片變化…………………………………………………… 26圖2-3 出血圖片範例…………………………………………………………… 27圖2-4 版面率…………………………………………………………………… 29圖2-5 各類型版面構成之版面率比較………………………………………… 30圖2-6 地圖與地理資訊系統章首頁圖………………………………………… 31圖2-7 地圖與地理資訊系統課本內頁………………………………………… 31圖2-8 氣候與水文課本內頁…………………………………………………… 3
2圖2-9 北極熊…………………………………………………………………… 37圖2-10 水循環圖………………………………………………………………… 38圖2-11 全球氣候分布圖………………………………………………………… 38圖2-12 直式編排的視覺流程…………………………………………………… 41圖2-13 橫式編排的視覺流程…………………………………………………… 41圖2-14 雙碼學習模式…………………………………………………………… 49圖2-15 多媒體學習認知理論…………………………………………………… 50圖2-16 個別差異原則─知識補償作用…………………
……………………… 54圖3-1 研究架構………………………………………………………………… 57圖3-2 研究流程………………………………………………………………… 58圖4-1 三版本插圖呈現數量之比例…………………………………………… 68圖4-2 照片類插圖所占之比例………………………………………………… 68圖4-3 繪圖類插圖所占之比例………………………………………………… 69圖4-4 地圖類插圖所占之比例………………………………………………… 69圖4-5 龍騰版插圖三類別之比例……………………………………………… 70圖4-6 泰宇版插圖三類別
之比例……………………………………………… 70圖4-7 東大版插圖三類別之比例……………………………………………… 71圖4-8 三版本教科書插圖功能類別數量之比例……………………………… 73圖4-9 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─裝飾類…………………… 74圖4-10 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─表徵類…………………… 74圖4-11 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─組織類…………………… 75圖4-12 三版本教科書插圖功能類別數量之比例─解釋類…………………… 75圖4-13 各版本皆符合設計原則在原則類別內的插圖比例…………………… 80圖4
-14 各版本不符合多媒體認知原則在原則類別內的插圖比例…………… 80圖4-15 各版本不符合空間接近原則在原則類別內的插圖比例……………… 81圖4-16 各版本不符合信號原則在原則類別內的插圖比例…………………… 81圖4-17 各版本不符合連貫性原則在原則類別內的插圖比例………………… 82圖4-18 核心素養的滾動圓輪意象……………………………………………… 86參考文獻…………………………………………………………… 93附錄附錄一 本研究所分析之教科書單元一覽表……………………………… 99附錄二 插圖設計評述……………………………………………………… 100
附錄三 教科書編輯訪談…………………………………………………… 172附錄四 教科書出版社編輯訪談…………………………………………… 176附錄五 高職學生訪談……………………………………………………… 177附錄六 訪談摘要整理……………………………………………………… 179