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青春在山水之間精彩

為了解決台中爬山 瀑布的問題，作者潘明宏 這樣論述：

　　台灣科普生態作家，金鼎獎得主潘樵誠心推薦 　　青春， 是什麼樣的呢？你要如何揮灑你的青春？ 　　本書作者是一位熱愛環境、熱愛鄉土有理想的年輕人。作者受到父親的幸勵，選擇在山林海岸間一個地方一個地方的去揮灑他的青春；在這美麗的島上冒險，除了克服了一座座的高山之外，更在山水之間探究台灣之美外，更藉由旅行增加了對台灣的認識與了解，更盡情享受山水之美。 　　作者從學校附近的中級山開始，接著是嘉明湖、北大武、南湖大山等等一座又一座的台灣山岳攀爬，甚至到過許多人跡罕至的台灣山林秘境，當然也包括跟家人在故鄉南投的遊訪，一路走來，連作者自己都沒想到能夠走過那麼多台灣山林。 　　雖然過程絕對不輕鬆愉快

，有的甚至吃足苦頭、歷經艱難與危險，但是總在每座山水攀爬之後，對台灣的地理環境就多一份認識，個人的身心經過歷練，也成長很多；因為遇見絕美的風景，就會覺得所有的辛苦都有了代價，而那份感動與滿足，應該也是每個喜歡爬山的朋友，更熱愛台灣的共同感受吧。 　　作者在父親的鼓勵之下，青春不要留白，和許多宅在家裡的宅男比起來，用行動走出對台灣的認識，用毅力和汗水塗寫青春，相信此書的出版，可以給台灣更多青少年當借鏡，走出戶外，追求身心的健康，揮灑青春。   作者簡介 潘明宏 　　一、1996年生於南投埔里，曾就讀育英國小、均頭國中、台中高農(今稱興大附農)園藝科，目前為屏東科技大學森林系大四學生。

　　二、民國100年在家人的鼓勵下，第一次以文字書寫的方式記錄旅遊心得，並影印出版《潘小宏嬉遊記》一書。 　　三、民國103年暑假，為了迎接即將展開的大學生涯，在父親的建議下，以埔里鎮郊一座森林為對象，進行樹木調查，並影印出版《埔里，演習林》一書。 　　四、民國105年擔任森林系系學會會長，熱愛爬山、籃球及攝影，爬山時尤其喜歡帶著心愛的青蛙布偶一起探險，是個充滿童心的大孩子。   推薦序 青春，在山水之間精彩 潘樵 I 推薦序 拋開舒適，勇於挑戰 吳言 IV 推薦序 悠遊山水間 王志強 VII 作者序 最珍貴的畢業禮物 潘明宏 VIII 秘境，出風鼻 1 無敵展望

，里龍山 8 意外之旅，日湯真山 14 卑南聖山，都蘭山 20 屏東最大瀑布，卡悠峰 27 山風瀑布，瓦拉米 33 鹿林神木與麟趾山 40 紅香部落，帖比倫 46 從坪瀨到水濂洞 52 楓葉，瀑布，奧萬大 58 鳳凰谷鳥園尋瀑行 65 吃足苦頭，波津加山 71 山友歡聚，東卯山 77 刺果，險稜，白毛山 83 一日單攻北大武 91 初訪玉里野生動物保護區 102 再訪玉里野生動物保護區 115 幸運，感動，嘉明湖 128 南湖大山朝聖之旅 144   最珍貴的畢業禮物——《青春在山水之間精彩》出版序 　　從小對於父親就有幾分的敬畏，尊敬的部分，除了他是生我、養我的父親之外，更是有如老師一

般，隨時隨地教導我，並不時叮嚀、督促，讓我不斷的精進成長，同時也常常帶著我到處遊山玩水增廣見聞。至於畏懼的原因，那是因為他對我的要求很高，所以小時候常常會因為做錯事而被父親處罰，譬如就讀國小時，因為不喜歡吃麵包，所以常常會把早餐吃剩的麵包塞在車上的某個縫隙，等到幾天之後因為異味散出而被父親發現，當然換來的便是他嚴厲的教訓和修理，而當時，被父親叫去面壁思過的我，心裡曾經嘀咕著：「只是麵包沒吃完嘛，大人真是一點度量都沒有。」因此對於父親的嚴格管教其實是不太諒解的，然而隨著年紀增長，我才慢慢地體會到「愛之深，責之切」這句話，儘管當時偷塞麵包的事情，現在早已成為家人在閒聊時的一則趣談，但是事後回想起來

，父親當時只是不希望我一錯再錯罷了。 　　國中時，親愛的外公離開了我們，當時我讀的是住宿學校，必須使用電話卡才能打電話回家，那時候，母親常常叮嚀我，有空也要打電話給外公、外婆，因為我跟姐姐，小時候是外公、外婆幫忙帶大的，但是我卻常常偷懶，直到外公生病住院我才驚覺，就算我打了電話，外公也接不到。之後，有一回去醫院探視外公，原本想跟外公說「我愛您」來逗他歡心，但是卻因為害羞而欲言又止，只是沒想到，過沒多久外公就過世了，因此那句「我愛您」再也沒有辦法說出口。 　　因此，外公離開之後我便在心裡暗下決定，除非是到山裡手機收不到訊號，或者是學校舉辦活動拖得太晚，要不然，每天晚上一定都要打電話回家，就算

沒有什麼事，聽聽父母的嘮叨與叮嚀，也會覺得幸福與滿足。因此，自從答應父親要開始書寫爬山探水的文章之後，每天打電話回家就會聽到這樣的問話：「今天有沒有寫文章啊？要認真喔。」要不然就是換個方式說：「不要浪費時間，有空就多寫點文章。」因此，在大學階段儘管在家的日子甚少，但是在他每天遠距離的鞭策之下，文章的數量還是慢慢地累積著，儘管有很多地方還不夠完美，但是《青春，在山水之間精彩》這本書能夠完成出版，最應該要感謝的人就是父親。 　　其實，一開始對於爬山我並沒有太高的興趣，雖然小時候母親常常會利用假日帶我們到埔里的虎頭山去運動，但是懶惰的我總是心生反對，總覺得爬山是一項累人的運動，不如待在家看電視或是

去打籃球還比較實在。但是有一次跟同樣住在埔里的同學聊天，我才訝然發現，對方竟然從來沒有去過虎頭山，甚至很多父親常常帶我們去野餐、遊玩的地點，同學也從沒聽過，這時我才驚然明白，原來我跟同年齡的孩子比起來，我的經歷竟是如此的豐富，那是多麼獨特又難得的成長過程。 　　之後，因為父親多次以不同的生態為主題，在台灣島上進行尋訪和出書，於是我們也跟著他的腳步一起出遊，即使升上了大學，我們也常常有機會可以全家一起出去旅行，加上我後來選讀的是森林系，所在山林裡走跳的機率也增加許多，因此，除了利用相機來留下影像記錄之外，我在父親的建議下，也試著藉由文字將這些特殊的經歷，甚至是到處探險的過程寫下來出書，為自己的

大學青生涯留下精彩的見證。 　　於是從學校附近的中級山開始，接著是嘉明湖、北大武、南湖大山等等，甚至是許多人跡罕至的秘境，當然也包括跟家人在故鄉南投的遊訪，於是一路走來，連我自己都沒想到能夠走過那麼多的地方，雖然過程不見得輕鬆愉快，有的甚至要吃足苦頭、歷經艱難，但是每每在山水之間遇見絕美的風景，就會覺得所有的辛苦都有了代價，而那份感動與滿足，應該也是每個喜歡爬山的朋友共同的感受吧。 　　當然，我之所以能夠在山水之間盡情地遨遊，背後是有一些同學和朋友的鼓勵和幫忙，因為光靠我一個人是做不到的，而這些陪著我跋山涉水的夥伴，包括阿德、偉祥及宗民等等，另外，還有北大武及南湖大山這種更高難度的挑戰，如

果沒有女朋友的父母親的帶領和安排，就算我空有理想也難以獨自完成，當然最重要的，是有一個始終陪著我上山下海、說走就走的女朋友－心庭，有了她在我身旁，就像似有了一座厚實的靠山一樣，讓我得以放心的繼續冒險下去。 　　最後，我還要再一次謝謝父親的鞭策及幫忙，讓《青春，在山水之間精彩》這本書能夠在我大學畢業之前出版問世發行，這無疑是我最珍貴的畢業禮物了。  

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登山健行者環境知覺、遊憩滿意度與重遊意願之研究 -以涼山瀑布登山步道為例

為了解決台中爬山 瀑布的問題，作者李湘婷 這樣論述：

本研究目的在探討涼山瀑布登山步道登山健行者之人口背景、環境知覺、遊憩滿意度與重遊意願之現況；以及瞭解環境知覺、遊憩滿意度與重遊意願之關聯情形。本研究以涼山瀑布登山步道登山健行者為調查對象，發出400份問卷，回收有效問卷共386份，其有效問卷率為 96.5%。運用 SPSS20.0處理資料與進行描述性統計，且以 Amos 20.0來進行結構方程模式(SEM)分析。研究結果顯示：涼山瀑布登山步道登山健行者以女性、41~50 歲、已婚（有小孩）、專科及大學教育程度、平均月收入在30,000元以下、職業以服務業最多；環境知覺以「體驗感受」構面的同意程度最高；遊憩滿意度以 「心理體驗」構面的同意程度最

高。環境知覺正向影響重遊意願；遊憩滿意度正向影響重遊意願；環境知覺與遊憩滿意度存在顯著正相關。

競爭力在窗外：校外教學，教會我47種能力

為了解決台中爬山 瀑布的問題，作者張道榮 這樣論述：

　　學生眼神最發亮的一堂課，不在學校，不在教室裡！ 　　關在教室裡的學習，無法為學生贏得真正的競爭力。 　　◎全台最有口碑、最讓學校支持、家長最願意出錢出力協助的校外教學。 　　◎全國創意遊學獎優等、台北市教師會Special教師獎得主。 　　◎台灣第一本針對校外教學、由老師撰寫的「校外教學實踐書」。 　　◎特別收錄「校外教學規則」、「說明單」、「學習單」與「怎麼做」，老師、家長輕易上手。 　　陳安儀（資深媒體人）：「拿到《競爭力在窗外──校外教學，教會我47種能力》這本書稿，仔細閱讀之後，我心中除了感動，還是感動。張老師在本書中完全不藏私，他把自己多年來經營校外教學的經驗、操作方

式，甚至對家長的解說及交通、費用方面的考量，全都仔仔細細地跟所有的老師和家長一同分享！真可以說是一本兼具理念、故事，動人又好用的教育工具書！在此推薦給大家！」 　　學生最「有感」的學習，從來不是在冷冰冰的課堂上。 　　藉由專業的校外教學，讓學生跳脫「舒適圈」，不但課本上的知識全部活了過來，各種現場碰到的難題，更培養與激發出學生最扎實、最能一輩子帶著走，足以與世界競爭的真實能力。 　　這是一所最無邊際的教室。 　　透過校外教學，學生將「課本」和「真實生活」緊密連結。 　　他教給學生在課堂上學不到，卻在未來與世界競爭最需要的能力。 　　課堂上的教學，往往只能教出抽象的思考能力，但抽象的思考

能力，並不等於應變力、解決力。 　　張道榮老師看見我們教育的不足，所以，10 年來，他以一己之力，從默默地信守「教育，應該是以學生的需求為最大考量點」，他不斷帶學生到山之巔、海之涯，讓學生將課堂上的知識，藉由「體驗」轉化為真實的能力。到今日，10年有成，每月一次的校外教學，至今已130次。他的校外教學十分聞名，不但學校百分百支持，家長更是讚譽有加。 　　他讓名列前茅的資優生，懂得謙虛；讓課業不出色的學生，擁有自信；總受父母保護的學生，學會更多生活能力；甚至感化桀驁不馴的學生等。他的校外教學所產生的巨大能量與力量，超越所有人想像。 　　當12 年國教來臨，當學生未來所面臨的競爭更瞬息萬變、

更難以掌握，我們其實需要更多像張道榮一樣，願意把學生帶出課堂外的老師。 　　張道榮老師的校外教學規則 　　1. 只要不是我們班租的遊覽車，在任何大眾運輸工具上都不要講話，除非旁邊的司機、乘客問你話。 　　2. 校外教學出遊，我們班沒有特權。上了車沒座位，可以幾個同學擠在一起坐，也可以站在車廂內等候；需要步行較長的距離時，請你了解，這是旅程的一部分，請不要對老師抱怨。當我為大家多拍幾張照片，也是如此。 　　3. 不要以為「博愛座」就是專門給博愛國小學生坐的！位子空下來，你當然可以去坐，但即使不是坐在博愛座上，當你看到老弱婦孺上車，也應該主動讓座。 　　4. 即使爸媽隨行，上下車刷悠遊卡、背著

行囊、購買午餐等，都應該自己來，這表示你長大了。當然，也沒有別人該為你的遺失物品負責。 　　5. 當博物館、動物園等志工熱心為我們導覽時，對方講到哪就應該看到哪，用我們雪亮的眼神和閉上的嘴巴來表示你的尊重。 　　6. 專注去聽導覽，不只是學知識，更可以在接下來數以百計的展覽品當中，看出個名堂。 　　7. 肢體操作的體驗，都有教練或老師示範解說，想要在有限時間內立即學會，專心是最好的方法。 　　8. 不要把家長或餐館服務生為你做的服務當作理所當然。人家為你服務幾次，你就應該表達感謝幾次。 　　9. 當老師不在身邊，家長跟隊長的意見最為重要，請確實服從他們。 　　10. 規矩最好、積分最多的那一隊

，可以先解散、先去玩、先自由參觀、先買午餐、先開動……有這麼多的好處，你真的應該要為你那一隊積極爭取得分。 　　11. 一直不在乎團隊榮譽或師長、同學勸告的，只好請你來當我的「貼身保鏢」。你會了解，這一點都不好玩。 　　12. 你可以在出門前先準備一包零食，但在校外，必須吃完了正餐才可拿出它來，並且，你不能獨享，一定要跟同學分享。 　　13. 不要以為出來玩，爸媽應該給你多少錢才夠。爸媽給你的錢，請不要花光。 　　14. 我們是團體，沒辦法單單為了你還想吃、還想喝，特地多停一次便利商店。該帶的水壺、該買齊的餐點，請自己負責。 　　15. 我很希望你在校外教學能看得完整、玩得盡興，但老師畢竟帶了

三十個人出來，如果我們的體驗必須告一段落，請你釋懷，改天再請爸媽帶你好好來逛。 　　16. 在校外體驗任何設施，都應該對他人將心比心。你一定要排隊，輪到你之後也不能占用太久。 　　17. 很遺憾，不少博物館的設施真的就是被學生搞壞的。不希望你將來會是那倒楣的下一位，請從你的小心操作開始。 　　18. 不是每個博物館、每個展間、每件作品都可拍照，請遵守館方的規定。即使拍照，也必須提醒自己先消除閃光燈設定，才不會影響其他遊客。 名人推薦 　　陳安儀（資深媒體人）、李偉文（親職教養作家）、周瑞雲（前台北市博愛國小校長）、戴錫欽（台北市博愛國小家長會會長、台北市市議員）、蘇再添（台北市博愛國小校長

）、蘇明進（台中市大元國小教師）、10位博愛國小的家長讚賞推薦 來自家長的感謝 　　張老師的校外教學不只是帶孩子去玩，而是多面向的教育。從大眾交通工具學會禮讓、從各種活動學會敞開心胸、從學習單學會記錄和反思。這些過程幫助他們成為有用的人，而不只是讀書機器。──穎謙媽媽 　　誠懇、熱情、細心，是的，這是我和孩子心目中的道榮老師。他就像是位偉大的魔術師，跟著他的腳步能享受多采多姿的學習樂趣。身為家長，更是在親子的真誠互動中，時時有所啟發。──芃彣媽媽 　　到校外體驗是一種十分扎實的學習，那種體驗的記憶將恆久存在學生心中，而這些體驗又將幫助孩子點燃學習的熱情。很高興孩子能領受道榮老師的體驗學

習！──聖凱爸爸 　　我的女兒現年高三，每每回想起那段每個月都有校外教學的小學生活，精采且值得回憶！感謝老師帶他們上山下海，成就他們的勇氣和視野！──楊昕媽媽 　　孩子有幸成為道榮老師的學生，我很感恩，因為孩子不但學習更專心，也更具成效。我相信，若有朝一日，我們的課程能以道榮老師的方式呈現，「中輟生」一詞將會在台灣會消失！──李諄爸爸 　　自從孩子生病，變得不愛動，每次活動跟不上隊伍，我總是跟大家抱歉。但三年級時遇到張老師，我很慶幸他的溝通和堅持。小權不但更獨立，還可以一個人坐捷運，這都是我們想不到的。果真印證許多知識是課本學不到的。──家權媽媽 　　孩子能給張老師教到，是得到天上掉下

來的禮物；一次又一次的校外教學，則是張老師加碼贈送給孩子一生的禮物。──馮喻媽媽 　　熱情、有活力的老師，帶出健康、有朝氣的學生。張老師引領孩子走出教室、探索外界，並培養他們積極的態度，提高生活自理能力及抗壓性，這種教育是無價的。──芸曦媽媽 　　經過許多次校外教學，我看到孩子知識增長、視野開闊、能力提升、心性陶冶。他克服內心對浮潛的恐懼，用意志力戰勝山訓，完成騎單車到淡水的不可能任務。這些有汗水、有歡笑的美好記憶，我相信會一直留在孩子心中。──嘉麒媽媽 　　因著校外教學的種種歷練，孩子的個性變得更獨立、更沉穩，也因為校外教學的多元、有趣，讓孩子更願意與家人分享內心世界。──柏緯媽媽

兒童自然寫作研究

為了解決台中爬山 瀑布的問題，作者王麗芬 這樣論述：

論文摘要　　「自然寫作」是文藝界人士，以文學形式關心周遭的生態環境、為自然生態發聲的創作，可說是當今十分活絡的文學現象。因此，不乏有心人已對其做相關的論述，將其理論架構脈絡分明的呈現出來。然而，在這些論述當中，大多是站在「成人」的觀點而言，少有「兒童」的立場出現，無疑地兒童的身影是被隱沒的。但是，在「自然寫作」的潮流中，兒童真是隱而不見的嗎？是以本論文試圖從「兒童」的觀點、「兒童」的思維切入，為「自然寫作」做另一番不同的探討，以期建構出屬於「兒童」觀點的「自然寫作」的理論架構。　　本論文分六章，第一章旨在說明研究的旨趣，第二章為「兒童自然寫作」下初步定義，並闡述其特質，第三章分析「兒童自然寫

作」的創作內涵，共有環保文學、山水田園文學、自然觀察記錄、自然旅遊、自然常識五類。第四章探索「兒童自然寫作」的表現形式，有散文、童詩、圖像、童話、小說五種創作形式。第五章論說「兒童自然寫作」的教學原則及方法，第六章為本論文做一結論，並給予「兒童自然寫作」做一番反省與期部C