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國小教師壓力源與身心健康之研究 --以休閒緩衝壓力模式驗證

為了解決台南 作業員 Dcard的問題，作者陳郁如 這樣論述：

本研究旨在探討國小教師壓力源、休閒調適與身心健康之現況，並分析其認知差異相關及影響效果。以「南投縣國小教師壓力源、身心健康與休閒調適量表」為研究工具，採便利取樣方式抽取樣本，共回收459份問卷，所得資料經描述性統計，獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、驗證性因素分析及結構方程模式進行資料分析，結果如下:(一)個人背景變項部分：以女性、41-50歲、已婚、擔任級任教師（未兼任行政工作）、21年以上服務年資及市區學校之教師居多數。(二)各研究變項之排序：南投縣國小教師具中低程度之壓力源，以「工作壓力」最大；休閒調適信念偏中高程度，以「休閒自主性」為主要信念；休閒調適策略偏中高程度，

以「情緒調節功能」為最佳調適策略；休閒調適資源偏中高程度，以「調適滿意度」為主要休閒效益；而在整體身心健康呈不佳狀態，尤其在「生理健康方面」。(三)不同背景變項與研究變項之差異分析：研究變項之壓力源與身心健康在性別、年齡、婚姻狀況、服務年資呈現顯著差異；休閒調適信念在性別、年齡、服務年資呈現顯著差異；休閒調適資源在年齡、服務年資呈現顯著差異；休閒調適策略則僅在在性別呈現顯著差異。(四)壓力源與休閒調適信念及休閒調適資源呈部分顯著負相關；壓力源與休閒調適策略呈部分顯著正相關；壓力源與身心健康皆呈顯著正相關；休閒調適信念與休閒調適策略及資源呈顯著正相關；休閒調適信念與身心健康呈顯著負相關；休閒調適

策略與身心健康呈部分顯著負相關；休閒調適資源與身心健康呈顯著負相關。(五)壓力源對休閒調適策略及身心健康皆具直接影響效果，休閒調適策略對身心健康亦具有直接影響效果，(六)壓力源透過休閒調適策略之中介效果，會產生緩衝的功能，降低壓力源對身心健康造成的負面影響，間接維繫身心健康。最後根據研究結果，提出實務策略及未來研究之建議。

衛教師使用「糖尿病對話卡」經驗之探討

為了解決台南 作業員 Dcard的問題，作者楊雅婷 這樣論述：

台灣糖尿病人口逐年攀升，更是103年十大死因第五名，如何維持穩定的健康狀態需仰賴衛生教育的宣導及執行，讓糖尿病人能了解疾病特性、健康照護知識及行為，以穩定血糖控制。民國85年開始推行糖尿病共同照護工作，多是醫師、護理師和營養師以一對一方式提供衛教，醫護人員多居於主導地位，以「病人為中心」的分享較少。丹麥Steno糖尿病中心於2010年成立，是糖尿病之治療、預防、研究及教育的健康促進中心，他們所設計的「Steno tool」被引進台灣，但原創的圖卡並不適用台灣糖尿病人，遂將卡片重新設計以符合本土化，並正式更名為「糖尿病對話卡」。本研究欲了解糖尿病衛教師將「糖尿病對話卡」用於團體衛教活動之使用經

驗，由台灣諾和諾德藥品股份有限公司尋找並邀請受訪對象，透過個別訪談及焦點團體訪談來蒐集資料。研究發現分為四個部分：卡片用於團體衛教之使用情形、衛教師使用卡片於團體衛教之技巧、運用卡片於團體衛教之效果及將卡片用在實務工作中所遭遇之困難。發現衛教師會習慣依照以往個別衛教的方式及技巧來進行以「糖尿病對話卡」為工具的團體衛教，因為不熟悉社會團體工作概念而產生挫折。面對社會團體工作與糖尿病衛生教育的跨專業結合，鼓勵衛教師能增進團體的帶領技巧、保持彈性享受團體的美，並嘗試將這套衛教模式帶入其他衛教領域。研究者也反思社會工作者在面對鄰近專業的競合時，是否也能保持開放的態度去嘗試新型態的服務模式及工具。