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臺灣成長小說中的教育體制反省──以《拒絕聯考的小子》、〈飛天〉、《我的兄弟黃非紅》、《危險心靈》為主的討論

為了解決台灣歷年大學聯考錄取率的問題，作者張雅婷 這樣論述：

「成長小說」源自德國，在西方國家經過數百年的發展後，逐漸成為歷久不衰的書寫題材，以青少年為關懷對象的文本，亦漸趨豐富多元。其後成長小說在中國與臺灣各自發展出不同的特色與脈絡，家庭、學校、社會都可以作為成長小說的背景；青少年在其中面對生命嚴峻的挑戰，努力對抗著社會現實，亦在其中體驗親情、愛情、友情等人間情誼，最後找到自身定位，趨於成熟。作家更藉由文本中的主人翁遭遇，或傳達自身理念，或呈現時代特色，深化了文本價值。本論文旨在透過文本的梳理及分析，探討臺灣自一九七○年代實施「聯考」制度迄今，成長小說裡對教育體制與升學制度的呈現與反省，檢視小說中的青少年在體制禁錮中如何應對，並藉此檢討各年代的教育特

色、變革與癥結。在諸多成長相關題材的小說中，本文擬揀選四部特定文本──吳祥輝《拒絕聯考的小子》、陳燁〈飛天〉、羅葉《我的兄弟黃非紅》、侯文詠《危險心靈》，細探其中所反映的青少年及校園問題，如威權教育、文憑主義、校園霸凌與幫派結盟、服儀髮禁等，觀察青少年如何選擇抗衡方式，以及反抗之後所獲得的成長／反成長經驗，並從中檢視教育體制內的諸多弊端。本論文共分七章，內容大致分為三部分。一、二章首先陳述研究動機、範疇與方法，再針對「成長小說」此一文類進行概述與觀念釐清，並介紹臺灣一九七○年代後諸多以升學為主題的成長小說，以每十年為斷代進行區隔，整理相同題材的發展脈絡，以作為後續的立論基礎。第二部分包含三至六

章，在前述的整理基礎下，選定一九七○年代至新世紀的四部校園成長小說──吳祥輝《拒絕聯考的小子》（1975年）、陳燁〈飛天〉（1984年）、羅葉《我的兄弟黃非紅》（1994年）、侯文詠《危險心靈》（2003年）作為討論主軸，以成長小說觀點檢視青少年在大環境下的遭遇、挫折與應對，以及各年代的教育變革和衍生問題。值得說明的是，在章節的擬定上，本文特意不以主題貫串，而是以各自介紹的方式呈現，目的是為了凸顯文學與各世代社會、教育環境的互動實況，以及環境如何影響身處其中的青年學子。第三部分即第七章結論，除了將上述各章加以總結、比較異同外，亦提出與現實對話的可能性，提供讀者在閱讀文本時，另一個與現實互相參照

、思辨的空間。論文期望透過細緻的分析，對相關議題的討論略盡棉薄之力，以充實臺灣對校園成長小說的研究，並提供教學現場的工作者進行省思。

大學入學考試國文科非選擇題命題趨勢析論

為了解決台灣歷年大學聯考錄取率的問題，作者鄭茜尹 這樣論述：

臺灣於民國43年之前，大學入學考試由各校自行辦理，並依各校的選才標準訂定考試題目及入學標準，民國43年首辦大學聯合招生考試後，教育部因其優點決定繼續辦理，繼而開啟四十八年之久的聯考之路，時至民國90年才宣告結束；民國83年加入學科能力測驗，與大學聯考並行，直至民國91年首辦指考，大學聯考才由多元入學考試方案取代。筆者以國文科歷年非選擇題長篇作文為研究內容，分析大學聯合招生考試、學科能力測驗及指定科目考試此三者的命題趨勢，筆者發現作文命題與臺灣社會時事有著緊密的關係，與國文科課本選文的關聯度有提高的趨勢，同時筆者也發現青少年對於社會時事解讀的態度來自於自身的價值觀及大眾傳播媒體給予的建議，而青

少年的主觀想法造成作文內容選材的主因，因此高中國文科老師所面臨的挑戰為：如何運用上課教材傳達正面的能量？引導高中生如何選取寫作素材？如何使考生在準備考試之餘也能同時提升自我的寫作能力？如何使考生表達自身的情感又能符合題目要求？身為教育工作者的一份子，期盼此內容能給予高中教師新的思考方向，畢竟從民國107年開始，作文命題將獨立出題，成為單科「國語文寫作能力測驗」與學測國文科共為15級分，因此不論選組、選系或選校，高中考生們提升自我的作文能力勢在必行。