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這才是價值投資：長期打敗大盤的贏家系統，從葛拉漢到巴菲特都推崇的選股策略(二版)

為了解決台灣 行為分析師的問題，作者詹姆斯•蒙蒂爾 這樣論述：

「笨啊你，唯一經得起長期考驗的賺錢之道，只有價值投資！」 全球頂尖策略分析大師詹姆斯•蒙蒂爾 獻給自學投資者的最高傑作 　　★　波士頓先知、價值投資神人【賽斯‧卡拉曼】指定必讀 　　★　價值投資暢銷書作家【雷浩斯】共感推薦 　　在多頭市場賺錢不稀奇，但遇到空頭市場呢？ 　　記住：克服恐懼＋擺脫貪婪＋無比耐心＝這才是價值投資 　　古往今來，有資格在市場上「持續獲利」的贏家， 　　十之八九都是採取這套策略……然後，慢慢地賺大錢！ 　　《這才是價值投資》將明確指出「效率市場理論」的思考缺失，歸納出投資人該真正關注、真正能賺到錢的重點。 　　價值投資之所以擁有優越績效，就在於它聚焦投資最重

要的事：最佳的稅後淨利報酬率，以及避免在市場上發生行為偏誤，讓自己採取理智的行動──關注一間公司的盈餘、資產負債表和評價，如此才能做出正確的風險管理。 　　▋本書具備「價值投資者」所需的一切知識與方法論 　　詹姆斯•蒙蒂爾是備受金融圈讚譽的價值投資者和行為分析師，他告訴我們：卓越的投資成果來自「卓越的行為」，卓越的行為又必須基於「實證思考」，本書將提供一個極佳架構，幫助投資人理解整體程序，進而改善你的投資！ 　　▋寫給追高殺低、過度分散投資、忽視本金永久性損失風險的你 　　能穩定創造高於大盤3％報酬率的價值投資大師，皆懂得掌握自身的「心理優勢」，用程序與紀律控管人為錯誤。本書輔以豐富的圖表

及大量多空驗證的案例，幫助你走向這條理性、富有的價值投資之路。 　　▋Step by Step解答「保本＋穩健成長型投資者」的難題 　　1. 為什麼你在商學院學到的東西是錯的？ 　　2. 如何正確思考，評估市場和風險？ 　　3. 如何避免增長投資的危險？ 　　4. 如何成為逆向投資者？ 　　5. 如何放空股票？ 　　6. 如何避免價值陷阱？ 　　7. 如何思考價值陷阱的風險？ 　　8. 如何從深度超值觀點思考金融股？ 　　9. 如何找到便宜的保險？ 　　10. 為什麼你必須在股價低落時採取行動，而不是陷入情緒性麻痺中動彈不得？ 　　11. 為什麼不該投資政府公債？ 　　12. 提供2008－

2009年金融危機背景下的實際案例，探討價值投資的穩固優勢。 本書特色 　　● 內容最全面：行為心理學x投資案例x歷史與實驗資料x 304張圖表 　　● 定義投資人的終極目標：最大的稅後實質總報酬率。 　　● 破除迷思：追求效率市場假說毫無道理。 　　● 校正心理偏誤：細究多數投資人績效差勁的各種原因。包括，追高殺低、過度分散投資等。 　　● 建立明確投資程序：濃縮葛拉漢、巴菲特、葛林布雷等大師投資智慧，歸納出價值投資十大法則。 　　● 找到價值股：學習喜愛大爛股，不要再為成長展望付出過高代價！ 　　● 獲利證據：以深度價值投資篩選標準，各國的投資組合績效表現，持續勝過大盤。 　　● 大好

良機：列舉在美國、英國、亞洲等國家，通過深度價值投資篩選標準的指數成分股列表。 　　● 實際應用：面臨經濟泡沫與大蕭條時，你可以提前作好準備──廉價保險組合。 各界好評 　　金融圈重磅推薦────────★★★★★ 　　「本書是所有學習金融交易知識者的必讀教材，蒙蒂爾以淺白深邃的筆觸，批駁『效率市場理論』，同時闡述行為金融學對投資人的重要性，以此解釋投資『過程』與『結果』的差異。他運用敏銳的觀察力詮釋自己『如鐵一般』事實的主張。我誠摯建議你和你身邊從事投資的朋友，一定要買下這本書！」──賽斯‧卡拉曼（Seth A. Klarman），波士頓先知，對沖基金Baupost Group共同創辦

人 　　「大量證據顯示：成功的長期投資人，必須以無可動搖的價值取向與合理的投資秉性為基礎。只不過在現實中，投資人經常被市場雜訊及各種行為偏誤所害，脫離價值投資的軌道──讀懂本書，謹記蒙蒂爾的指引及告誡，你就能在投資這條路上戰無不勝！」──麥可．莫布新（Michael J. Mauboussin），《魔球投資學》作者，瑞士信貸總經理暨全球金融戰略主管 　　「您手上這本蒙蒂爾的最新力作，絕對是難得一見的好書。它以幽默詼諧的風格，把嚴謹的學術研究和實務面的操作融為一體──透過大量市場真實案例，把深奧的理論變得通俗易懂，我的學生人手一本！」──馬克．庫珀（Mark Cooper），哥倫比亞商學院教

授，對沖基金經理人 　　「蒙蒂爾把他對行為金融學的極致領悟和價值投資的經典原理合而為一。這本書讓人百讀不厭、發人深省，且讓我思緒萬千。但最重要的是，他總是能一語道破天機！」──愛德華‧錢思樂（Edward Chancellor），《金融投機史：揭開貪婪時代九大金融泡沫》作者

台灣 行為分析師進入發燒排行的影片

新北市國小教師幽默感與教學效能之調查研究

為了解決台灣 行為分析師的問題，作者許維凌 這樣論述：

本研究旨在瞭解新北市國小教師幽默感與教學效能之現況，並分析不同背景變項的教師幽默感與教學效能之差異情形。本研究採用問卷調查法，以新北市公立國小教師為研究對象，以「新北市國小教師幽默感與教學效能之調查問卷」為研究工具，有效樣本共610份。調查所得資料以描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法進行分析處理。依據研究之結果，歸納如下：1.新北市國小教師的幽默感有中高程度的幽默感，其中以「幽默欣賞」最佳，「幽默創造」較差2.新北市國小教師有中高程度的教學效能，其中以「教學評量」表現最佳，「教師自我效能信念」最低3.不同學校所在行政區、不同服務學校規模、不同婚姻狀況、

不同年齡、不同最高學歷、不同教學年資、擔任不同職務之新北市國小教師在幽默感上有顯著差異4.不同性別之新北市國小教師的幽默感沒有差異5.不同學校所在行政區、不同服務學校規模、不同性別、不同婚姻狀況、不同年齡、不同最高學歷、不同教學年資之新北市國小教師在教學效能上有顯著差異6.擔任不同職務之新北市國小教師在教學效能上沒有顯著差異7.新北市國小教師其幽默感與教學效能有正向關係最後，本研究根據上述研究發現，對教育當局、學校、教師和未來研究提出相關建議。

應用行為分析導論(第二版)

為了解決台灣 行為分析師的問題，作者鳳華,鍾儀潔,蔡馨惠,羅雅瑜,王慧婷,洪雅惠,吳雅萍,吳佩芳,羅雅芬,陳佩玉,田凱倩 這樣論述：

　　本書旨在提供學界有關應用行為分析（簡稱ABA）的原理及運用的通論介紹，內容豐富多元，涵蓋歷史發展、理論基礎（如增強原理、刺激控制、動機操作等）、增加行為策略（如模仿、塑造及連鎖）、減少行為策略等，並介紹近年來十分受到重視的語言行為和數種系統化教學策略（如單一嘗試教學、核心反應訓練等）。此外，ABA相當重視個人的獨立自主，因此也詳細介紹自我管理的理論與運用，使個人能發展出自我決策能力，邁向高品質的生活。而個別化教育與應用行為分析實務息息相關，故在書中也概述ABA用於個別化教育計畫的技術。ABA亦相當重視改變是具有社會意義的，故特別介紹協助特殊族群進入融合教育的方式，如代幣

制、團體後效、同儕中介，以及各種類化訓練的模式等。 　　第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。 　　 　　實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現

給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。  

台灣北部地區呼吸治療臨床教師工作投入影響因素之研究

為了解決台灣 行為分析師的問題，作者丁秋碧 這樣論述：

本研究旨在瞭解台灣北部地區呼吸治療臨床教師工作投入影響因素與工作投入現況，以及影響因素與工作投入的關係及其預測力。透過問卷調查，調研共計8家醫學中心和15家區域教學醫院之在職呼吸治療臨床教師，總計發出問卷262份，有效問卷為197份，有效回收率為75.19%。採用描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式分析資料。 研究分析發現在各項背景變項中，年齡、職務和醫院評鑑等級等與工作投入影響因素有顯著差異，以及教學年資和教育程度對工作投入有顯著差異。依據數據顯示，工作投入影響因素現況皆呈現中上程度，以「教師特質」表現最佳，而工作投入現況亦屬中上程

度，以「工作認同」展現最好。此外，工作投入影響因素與工作投入皆呈現顯著正相關，以「教師特質」的相關程度最高。而教師特質、工作回饋及教育程度（研究所）可有效預測整體工作投入，但教育程度（大學）在工作認同構面上為負向的預測變項。 根據上述結果，建議教學醫院可設置臨床教師的遴選辦法，並制定臨床教師在教學方面的獎勵與升等制度，以激勵參與臨床教學，及增訂獎勵臨床教師進修學位之辦法，提高教師對教學工作的投入。對於單位主管方面，應遴選具備教師特質的臨床教師，並肯定臨床教師的教學能力，以提高教師成就感，及鼓勵臨床教師深造，提升教學自信與能力。再者，呼吸治療臨床教師是傳承呼吸治療臨床教育的舵手，因此建議應

多請益資深臨床教師，以增加自身的教師特質，同時，對臨床教學工作的思考轉念，甚至安排進修，重新看待臨床教育，共同為呼吸治療的未來盡一份心力。