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孤城閉(上中下)作者親簽並加贈「清平樂」劇照套書

為了解決右昌國中的問題，作者米蘭Lady 這樣論述：

　　＊作者親簽版套書，加贈【清平盛世入宮城】，《孤城閉》原著改編電視劇「清平樂」劇照明信片8張！   　　「影子在公主腳下，懷吉在公主心裡。」 　　祈求一生一世一雙人，不料一生一世閉孤城。 　　你已經知道這是悲劇，但你不曉得有多痛── 　　不僅是宋史上寥寥幾行文字，他們全都真的活過，而且愛過。雖然他能給她的只有不健全的愛，但那仍舊是「愛」。   　　揭開一樁宮廷悲劇的面紗──任用包拯、歐陽修、范仲淹、王安石、蘇軾……等傳奇名臣的盛世皇帝宋仁宗，為何會把最疼愛的獨生女，嫁給見識平庸的駙馬，導致她愛上太監，在婚姻中痛苦掙扎？   　　真人真事的歷史背景 　　▎宋史‧卷二百四十八 ▎ 　　周、陳國大

長公主，帝長女也。寶元二年，封福康。嘉祐二年，進封袞國。主幼警慧，性純孝。帝嘗不豫，主侍左右，徒跣籲天，乞以身代。帝隆愛之。   　　帝念章懿太后不及享天下養，故擇其兄子李瑋使尚主。瑋樸陋，與主積不相能。主中夜扣皇城門入訴，瑋皇懼自劾。諫官王陶論宮門夜開，乞繩治護衛，御史又共論主第內臣多不謹，帝為黜都監梁懷一輩十餘人。後數年不復協，詔出瑋於外，主降封沂，屏居內廷。   　　熙寧三年薨，年三十三。   　　‧乾隆皇帝曾說，平生，他只佩服唐太宗、宋仁宗和他爺爺康熙大帝三個皇帝。 　　‧仁宗朝四十二年沒戰爭，駕崩時惹得西夏國主大哭，害怕和平年代一去不返。 　　‧唐宋八大家中的歐陽修、曾鞏、王安石、蘇

洵、蘇軾、蘇轍等六人都是宋朝人，而且全都是仁宗提拔的！ 　　‧他手下還有史上最有名開封府尹包拯，詞人晏殊是他的宰相，以打破水缸聞明的司馬光是直言諫臣，首都汴京還是當時世界上最富強的城市，繁華豐饒如同當代紐約……   　　仁宗朝的華麗燦爛，大家難以想像，但如此傳奇的帝王，為何會選擇把最疼愛、等了好久才求來的長女嫁入火坑，讓她一生都在痛苦之中掙扎？   　　書名典故 　　范仲淹《漁家傲‧秋思》 　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裡，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白髮征夫淚。   　　(上集) 　　自八歲時因身世飄零被送進宮做小黃門

，從此梁懷吉的命運就與這座金碧輝煌的孤城連在一起。   　　他心思細膩，在畫院供職，頗受司馬光賞識，可惜內侍身分低下，無法買田娶婦，更無後人可盼，就算通文識禮，也不能出仕，於前程仍毫無用處。   　　生活如流水般淺淡，直到那天，他見到一個小姑娘跪地祈求上蒼，許願以身代父承受災殃。   　　這一面之證，讓他救了被誣陷祝禱為行巫蠱詛咒的福康公主趙徽柔；這場緣分，讓他調入內宮，成了仁宗最疼愛的女兒最信任的人。   　　作業寫不完，懷吉幫忙寫；徽柔肚子餓，懷吉弄消夜，他們一開始就親密無間，只要徽柔叫出「哥哥」，懷吉就柔腸輾轉，什麼都聽從，半分委屈也捨不得她受。   　　他是公主的影子，公主在哪裡，他就

在哪裡── 　　他本以為這可以到永遠。   　　(中集) 　　懷吉曾夢想擁有健全身體、做個正常男人，但今生無望，所以他期盼捧在手心的小公主能一生圓滿。   　　官家為愛逾珠玉的公主千挑萬選的駙馬，是他出身市井、鄙陋平庸的表弟李瑋。太后在世時母子未曾相認的遺憾，他決定用把獨女嫁給舅家補償。   　　可公主思慕著曹皇后文武雙全的姪子曹評，少年才子，當配佳人，兩小無猜直到這份隱祕被撞破，公主為愛抗爭拒婚不食，皇帝勃然大怒病倒昏迷；太子未立，皇后被指別有用心，逆亂一觸即發。   　　最終徽柔彎下腰在榻前盡孝，從此不提前塵。才子佳人愛過、掙扎過，卻只能，錯過。 　 　　仁宗歡喜嫁女，相信純樸善良的駙馬能

給女兒幸福，命禮部侍郎歐陽修負責公主的晉封與出嫁。儀典無限風光，新娘子卻心如死灰──   　　「我現在所能祈求的幸福，只是那個討厭的人離我遠一點。」   　　(下集) 　　駙馬純厚愚魯，附庸風雅卻不見成效，滿身銅臭，而公主知書達禮，仰慕才華，駙馬越努力她越厭煩；婆婆從村婦飛上枝頭，飛揚跋扈，不理君臣之別，硬要在媳婦面前立威……   　　絕望的婚姻讓徽柔日漸憔悴，如溺水般窒息。哥哥從小呵護她，知她懂她，儒雅俊好，性情溫柔，是她在這個家中唯一的浮木，而懷吉深明公主之苦，更疼惜她的脆弱無助，這份孤單讓信任與依戀，悄悄變了質。   　　公主傲慢冷淡，駙馬一家決心採取手段讓寵信內臣、欺侮家姑的公主低頭，

下藥、侮辱、打罵，甚至詆毀她與懷吉不清不白！ 　　種種折磨，忍無可忍，福康公主怒犯宮規，夜闖禁門，她的哭聲，讓回宮的路更為幽長，彷彿行過的半生。   　　隔天朝上，言官痛斥仁宗不懂教女，公主私事成了天大醜聞，佞幸梁懷吉流放…… 　　只想一生一世一雙人，哪知一生一世閉孤城。   本書特色   　　‧真人真事！光是親近，就是罪孽！改編自歷史上最動人心扉的一段悲戀、宋朝最大宮廷醜聞──宋仁宗最心愛的獨生女兒福康公主，愛上了一個太監。   　　‧以現藏於台北故宮之宋朝國寶《雙喜圖》，作為封面設計元素。   　　‧雙喜圖由來：公主婚後與駙馬一家爆發極大衝突，當時的宮廷畫家崔白同情公主，有感而發畫下此圖，

比喻公主、內侍與駙馬的緊繃關係。   　　‧《知否》團隊製作！即將再掀收視狂潮，預約年度討論冠軍！同名電視劇由《琅琊榜》王凱、《九州縹緲錄》江疏影、《悲傷逆流成河》任敏、《如懿傳》邊程主演！   　　‧增添繁體版序！細說傳奇帝王宋仁宗盛世背後作為君王與父親的無奈。   　　‧書名來自仁宗朝革新名臣范仲淹《漁家傲》中名句：千嶂裡，長煙落日孤城閉。   　　‧還原知名文人與歷史事件續出的北宋盛世，有王安石變法；有歐陽修主考一舉點了蘇軾、蘇轍兄弟上榜；有著名詞人大小晏父子晏殊、晏幾道，還有為了平衡勢力不得不讓心愛女兒受委屈的一國之君的掙扎……   　　‧文字考究，典故連發，米蘭Lady古典愛情文藝長

篇，暢銷十載的口碑佳作！    專家推薦   　　苗栗農工圖書館 黃釧洪主任 　　香山高中圖書館 葉琼琪主任 　　中港高中圖書館 余曉菁組長 　　右昌國中教務處 陳怡婷組長 　　竹崎高中圖書館 羅仁宏主任 　　(排名不分先後) 作者簡介   米蘭Lady    　　專注於歷史小說創作，善於從故紙堆中挖掘不為人熟知的故事，在講述主角的情感經歷、人生際遇的同時也工筆描繪時代背景，通過細節展現古代風物及傳統文化。文筆細膩，宛若刺繡，以一針一線逐漸勾勒出遙遠故國的歷史畫卷。   　　代表作：《柔福帝姬》、《孤城閉》、《九歌‧綠衣》等。 　　微博：@米蘭Lady    繪者簡介   崔白(1004-1

088)   　　北宋宮廷畫家，仁宗時入畫院，歷三帝，至神宗時去職。 　　發揮寫實精神，擅長花鳥寫生，形象生動傳神，一改百年來花鳥圖富貴濃重的裝飾風格，為北宋革新派畫壇大將。   　　收藏於國立故宮博物院之作品有《雙喜圖》、《枇杷孔雀圖》、《秋浦蓉賓圖》、《竹鷗圖》、《蘆花羲愛》、《蘆汀宿雁》等，另有藏於北京故宮博物院之《寒雀圖》。   　　其中《雙喜圖》為本書封面元素。  孤城閉(上) 這年初夏，十三團練與高姑娘奉旨完婚。既是「官家兒」娶「皇后女」，自然盛況空前，東京臣民湧上街頭，萬人爭睹儀仗行幕。 次日十三團練攜新婦回宮復面拜門，宗室外戚亦各攜家眷入賀禁中。皇后坐在後苑水榭中接見戚裡，御

座前垂著珠簾，苗昭容母女列坐於簾後皇后之側。 因有擇婿一說，我對曹佾父子更為留意。雖然曹佾是皇后親弟，皇后對他卻並無特殊之處，依然是隔著珠簾，兩人之間的距離約有二丈開外，說的無非是噓寒問暖的話。皇后問，曹佾在外作答，他意態溫雅，聲音也不大，但吐字清楚，珠簾內外之人皆可聽見。 曹評與曹誘隨父同來，因二子年幼，皇后便把他們召入簾內，溫言詢問學業之類事，二子從容對答，言談舉止頗有大家氣。苗昭容一直很關注兩位小公子，待皇后問完話後又喚他們至身邊，左右細看，喜上眉梢，命內人取出早已準備好的禮品給他們，卻被皇后止住。 皇后微笑道：「他們是小男孩兒，成日裡蹦蹦跳跳的，給他們戴這些金鎖玉墜只怕會糟蹋了，隨意給

他們些糖吃也就罷了。」 隨即命人奉上給兩位內姪的賞賜——真是糖，兩個乳糖獅子，這禮比給別家孩子的薄了許多。 昭容又細問二子生辰，見曹評比公主大兩月，便要公主喚他哥哥，公主點頭，喚他「曹哥哥」，曹評當即欠身施禮，口中仍很恭謹地稱她「公主」。公主笑笑，又喚曹誘為「曹弟弟」，曹誘很伶俐地立即稱她為「公主姊姊」。聽者皆笑，氣氛十分融洽，那一刻我本以為，公主的美滿姻緣已由此定下。 十三團練與高姑娘在前殿拜見今上後過來，皇后留他們在水榭中敘談，見離開宴尚有些時間，而我在周圍內侍中年齡與兩位小公子最接近，便讓我帶他們在苑中遊玩，稍事休息。 這日後苑射柳、擊鞠、擊丸等場地皆已準備好，以供宗室貴戚遊藝。擊丸場內

彩旗飄飄，兩位小公子駐足觀看。我見他們似很感興趣，便叫人取來幾套大小不等的球棒，讓他們各自選了入場擊丸。 他們先未分組競賽，只是隨意揮棒擊丸，我默然旁觀，發現他們技藝純熟，顯然是經常玩這遊戲的。過了一會兒，他們漸覺無趣，便問我是否會打，我這兩年來陸續打過多次，說會，他們遂建議我入場與他們分組作戰。我見場中只有我們三人，便道：「若要比賽，至少還須一人。」

右昌國中進入發燒排行的影片

運用區分性ABC教學法於英語學習之行動研究

為了解決右昌國中的問題，作者盧晟 這樣論述：

本研究目的為運用區分性ABC教學法於英語教學中，以三人一組的合作學習、動態問答的同質競賽及創意的座位編排，探討教學程所產生的問題與解決方法，和學生在英語學習上產生的影響，以提升學生學習表現及學習動機。採用行動研究法，實施6週，以某國小中年級某班的26位學生為研究對象，利用形成性評量、課堂觀察紀錄、課後回饋單、訪談記錄、省思札記等，再歸納及分析各項蒐集資料的結果，本研究的結果如下：一、區分性ABC教學法有助於師生進行教學活動。(一)同質與異質之小組互動可營造積極的班級氛圍。(二)座位編排方式會影響學生的情緒。(三)個人與團體成績說明能改善小組的互動關係。二、區分性ABC教學法融入中年級英語教學

，對學生的發音、字彙及句型之學習表現有助益。三、區分性ABC教學法融入中年級英語教學，能提升學生的學習態度及學習參與度。

全方位英語大師1200單字學習寶典：詞素卡X多功能字卡，唯一一本雙卡牌單字書，完整解構基礎單字，增強記憶學習效果

為了解決右昌國中的問題，作者蘇秦,周儀弘 這樣論述：

　　全方位英語大師－蘇秦，與其超強教學團隊又一英語學習鉅作， 　　以1200基礎單字為語料，融入語素、字源、同源字、 　　同反義字、構詞音韻及語意關聯等元素， 　　完整解構1200基礎單字，有效增強記憶效果； 　　不僅是字彙學習的房角石，更是流暢閱讀的起手式。 　　 獨家公開詞素卡、多功能字卡製作流程，請自行下載製作。 　　★本書搭配強勢單字學習教具： 　　詞素卡＋多功能字卡，也是唯一一本雙卡牌單字書； 　　同時，提供多種新款桌遊建議，以寓教於樂方式， 　　助學習者內化字彙學理、激發學習動機， 　　達「始於歡樂，終於智慧」成功熟習的學習目標。 　　‧詞素卡 功效： 　　(1)以卡牌取代

手寫或紙本文字，視覺及操作效果俱佳。 　　(2)以顏色標示字首、字根、字尾等詞素，強化詞素辨識。 　　(3)以卡牌遊戲進行，加深學習者對於詞素的印象，增加學習的樂趣，避免傳統填鴉式學習的弊病，達到寓教於樂的效果。 　　(4)學習者可以從被動的角色轉為主動參與者，師生或親子間也可以透過卡牌遊戲增進良好互動， 　 　　‧多功能字卡 功效： 　　1.語音方面 　　(1) 學生依音節拼音，減少單字唸音壓力。 　　(2) 清楚標示重音節，正確唸出單字發音。 　　2.構詞方面 　　(1) 顏色標示字根首尾，減緩單字拼字壓力。 　　(2) 有效推測單字語意，準確掌握單字詞性。 　　(3) 了解語音詞素關聯

，統整構詞音韻訊息。 　　(4) 輕鬆建立構詞概念，強化單字學習力度。 　　★★《全方位英語大師1200單字學習寶典》優於其他單字書的５大亮點★★ 　　1. 解說字源構詞過程、音韻變化，進而理解單字、有效記憶 　　以1200基礎單字為語料，分成40語意主題，每一單字增列其同源字、同反義字、上下層字、語意關聯字、解說字源構詞過程，甚至提及構詞音韻—詞素黏接時的音韻變化，猶如以字彙為中心，鋪陳其內部蘊含的元素圖譜，呈現字彙學習的網絡圖騰—這是字彙教材的圭臬，也是字彙學習的藍圖。 　　2. 將相關字彙羅列於例句中，拓展單字學習至閱讀層次 　　將標題字及其同源字、下層字、反義字等共同編寫例句，將

相關字彙高密度羅列於題材多元、文筆流暢的例句中，藉由句子連結相關單字，達到深化單字學習並拓化單字至閱讀層次—這是字彙教法的創新，也是字彙學習的進化。 　　3. 40組歷屆國中基測或會考題組＋全新編寫近300題單字測驗試題 　　每一單元皆搭配一篇主題相關的歷屆國中基測或會考題組，適合1200單字階段讀者藉由主題情境延伸單字學習，對於國中同學，更是能夠增進學習動機，提升學習成效。另外，作者依據108課綱國中教科書編寫近300題優質單字測驗試題，題目設計符合課綱導向，有助於讀者精熟1200基礎單字與擴增字彙，建構完整單字學習歷程。 　　4. 獨家公開單字學習恩物－詞素卡、多功能字卡製作流程,、桌

遊示範影片，以及全書單字quizlet等連結QR CODE 　　於雲端提供詞素卡、多功能字卡及全書單字quizlet供下載，並附加卡片的製作方式及桌遊活動建議解說以及敎學手冊，為學習者鋪設一條寓教於樂的學習林蔭大道，讓大家在愉悅的情意中內化字彙學理、家長和老師也能利用教學手冊在和孩子的互動中激發學習動機，體驗”始於歡樂，終於智慧，達到熟習”的成功學習歷程。 　　5. 特別收錄「單字學習核心知識」，學習更完整到位 　　針對音節、詞素、同源字等提出簡要說明及明確的學習指引。誠如國內語言學專家湯廷池教授所言：「一個人的『母語』，可以不必靠學習也會不知不覺地學會，而『外國語』則非靠有知有覺的學習不可

。」舉凡音韻、構詞、句法，乃至溝通模式皆應理性探討方能理解，進而操練熟習而達到運用活用的語言學習目標。 本書特色 　　→標題字及其同源字、下層字、反義字等共同編寫例句，學會單字靈活運用也更提升閱讀能力。 　　→帶入字根、字首、字尾等詞素元素，理解單字構詞原理，記憶單字更容易。 　　→提供詞素卡及多功能字卡、桌遊解說、教學方式說明，全書單字quizlet連結供下載，不論自學或是父母在家、老師在校，都能輕鬆學習。 　　→依據108課綱國中教科書全新編寫近300題單字測驗試題。

分組教學對低成就高中生英文學習經驗之影響

為了解決右昌國中的問題，作者蘇嘉齡 這樣論述：

探討適性教學的研究者們常指出，適性教學可用以解決在能力混班及學生不同環境背景下所產生的雙峰現象，然而深入探討高中生低成就學習者在能力分組的學習環境下所產生的影響仍相當缺乏。本研究旨在探討英文能力分組教學如何影響高中生低成就學習者的英文學習經驗。研究方法為調查法，使用任教於低成就學習組別教師的教室觀察日誌，以及學生訪談資料。研究對象為24名目前就讀或曾就讀低成就學習組別的高二學生。透過內容分析法以及持續比較法，探討學生在高中前的英文學習經驗，與目前在高中階段的英文學業表現之關聯。以低成就英文學習者而言，研究結果顯示：(1) 學生在高中階段之前的英文學習挫敗經驗，可經由分組教學中個別教師的班級管

理及課堂教學氣氛改善，並培養學生自律能力。(2) 由實施分組教學的教師共同設計的期中考卷，可有效在教學過程中彌補學生在國中、國小階段英文單字及文法基礎能力，學生在評量後得到學習成就感可增加其學習動機。(3) 實施英文能力分組教學可讓學生在進階和基礎不同組別間調整時，發現自己的學習弱點並加以調整。(4) 實施英文能力分組教學後，學生對於未來自主學習英文的能力更有信心。總結而言，本研究希望能解釋英文分組能力教學對於低成就學習者在英文學業表現及英文學習信心上的正面影響。