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臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所教育行政碩士學位在職專班 宋秋儀所指導 尤惠娟的 臺北市學校初任輔導人員職前基礎訓練成效評估之研究 （2017），提出合併pdf關鍵因素是什麼，來自於學校初任輔導人員、輔導專業成長、輔導專業知能研習。
而第二篇論文開南大學 人文社會學院公共管理碩士在職專班 賴沅暉所指導 張瑞華的 專任輔導教師工作壓力與因應策略之研究—以桃園市國民小學為例 （2014），提出因為有 國小專任輔導教師、工作壓力、因應策略的重點而找出了 合併pdf的解答。
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Google教我的101個工作最佳化：效率第一名的數位工作實踐法
為了解決合併pdf 的問題，作者部落格站長群 這樣論述：
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e的活用方法論： Google 整理力：把郵件雜務清空重整的祕密 Google 計畫力：掌控時間管理的關鍵技巧 Google 生產力：檔案文書的雲端無紙化流程 Google 關係力：社群合作資訊分工強化術 Google 研究力：如何更準確找出重點資料 Google 策展力：個人媒體經營分享再加值 Google 生活力：民生交通旅遊需求新滿足 作者簡介 部落格站長群 相關著作 《Google教我的101個工作最佳化：效率第一名的數位工作實踐法》 《WordPress部落格架設與經營：站長親授的十堂課》 《new iPad玩家密技! JB活用×問題排解》 《社
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臺北市學校初任輔導人員職前基礎訓練成效評估之研究
為了解決合併pdf 的問題，作者尤惠娟 這樣論述：
臺北市學校初任輔導人員職前基礎訓練成效評估之研究摘要本研究旨在探討臺北市學校初任輔導人員對臺北市教師研習中心所規劃辦理的初任輔導人員職前基礎訓練之成效評估。研究對象為參與臺北市教師研習中心辦理的106年初任輔導主任、組長、專任兼任輔導教師及專任專業輔導人員職前40小時訓練課程之學員，共發出203份問卷，回收的有效樣本為175份。使用SPSS 22.0 for windows 統計套裝軟體進行統計分析，分析後之資料，進一步歸納與比對，彙整初任輔導人員對本次參與的職前基礎培訓課程的反應成效及建議看法，輔以文獻資料，持續進行資料的分析、統整、詮釋、檢覈、批判理論及自我省思。本研究獲致結論如下：一、
臺北市學校初任輔導人員對職前基礎培訓課程研習課程具中高度適切性認同度。二、職前基礎培訓課程各層面的平均數由高至低排序為：講師授課、個人收穫、課程內容、研習規劃，整體而言，仍有中高度之認同。三、不同性別、年齡、服務年資、教育背景及職稱之初任輔導人員對基礎培訓的課程內容具中高度之認同度。四、初任輔導人員認為培訓課程主題：「學校輔導工作重點及相關法規」「校園常見的個案類型與處遇模式」、「校園危機事件心理輔導介入處遇」、「學校人員情緒紓解、壓力管理與因應策略」及「學校輔導行政工作與紀錄」為最符合需求的課程。最後根據研究之結論，分別對教育行政機關、培訓規劃單位及未來研究者提出建議，供後續規劃辦理職前培訓
課程及學術研究之參考。
專任輔導教師工作壓力與因應策略之研究—以桃園市國民小學為例
為了解決合併pdf 的問題，作者張瑞華 這樣論述：
本研究旨在探討國民小學專任輔導教師的工作壓力與因應策略，研究目的為瞭解目前桃園市各國民小學專任輔導教師工作內容之差異、工作壓力之現況，探討專任輔導教師面對工作壓力時採取之因應策略及工作壓力與因應策略的相關情形。本研究採質性研究，以半結構式訪談法，研究對象為六位桃園市學校規模為43班以上之現職專任輔導教師。本研究所得之結論如下﹕一、各校專任輔導教師的工作內容除了個案諮商諮詢、小團體輔導、全校性及班級宣導等輔導工作，也包含輔導室及其他行政工作。因組織管理、工作分配及人力資源的不同而產生差異性。二、專任輔導教師工作壓力為工作負荷過重、專業知能不足、組織環境困境、角色期待落差、人際關係困擾等五項來源
。「工作負荷」是工作壓力的主要來源，「人際關係困擾」最不顯著。三、專任輔導教師面對壓力所提出之因應策略為理性思考問題、積極行動解決問題、尋求同儕支持與專業協助、自我調適穩定情緒、暫緩處理等待機會等。四、個人背景中年齡與年資、性別、學校規模、學經歷等對專任輔導教師的工作壓力有直接影響。個人背景中年齡與年資、婚姻與養育經驗、學經歷、學校規模等對專任輔導教師的壓力因應策略會產生影響。五、專任輔導教師最經常運用「解決問題」策略來減輕壓力；「尋求支持」是紓解工作壓力中迫切的需要；運用「情緒調適」策略讓自己保持穩定情緒；延宕處理策略較少使用。 最後，根據結論提出相關建議，以供教育行政機關、學校教育人
員、專任輔導教師以及未來研究者參考。