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國立勤益科技大學 企業管理系 劉晉宏所指導 李婷萱的 以科技接受模式探討線上實際學習使用行為的關鍵因素 （2019），提出單一入口網中國科大關鍵因素是什麼，來自於科技接受模式、線上教學品質、網路互動性、粉絲投入及社群參與程度。
而第二篇論文國立臺灣大學 國家發展研究所 陳明通所指導 王濬的 「天然獨」世代的「島嶼天光」？——三一八學運中的國族認同與兩岸關係 （2017），提出因為有 「天然獨」世代、三一八學運、國族認同、中國因素、兩岸關係的重點而找出了 單一入口網中國科大的解答。
以科技接受模式探討線上實際學習使用行為的關鍵因素
為了解決單一入口網中國科大 的問題，作者李婷萱 這樣論述：
學習新事物是人類基本渴望之一，拜網路科技之賜，現今線上教學課程相當盛行，過去有許多針對線上學習成效的研究，但較少有關和使用線上教學課程意願與實際學習使用行為的探討，加上新冠肺炎Covid-19推波助瀾之下，網路課程數量上有更明顯的成長。在學校課程及企業培訓轉為線上的未來趨勢下，更應將學習使用者的需求納入考量之中，並評估影響線上學習使用者學習上的關鍵因素，以增進透過線上課程學習來提升自我職能的實際效用。因此，探討藉由科技接受模式(含線上教學品質)、網路互動性和粉絲投入及社群參與程度對線上學習使用者之實際使用行為的關鍵影響因素將是值得研究分析的議題。本研究利用科技接受模式(含線上教學品質)、網路
互動性和粉絲投入及社群參與程度對線上教學課程的實際使用行為，並以線上教學課程之學習使用者為研究調查對象，透過問卷調查與SPSS統計軟體，來分析科技接受模式(含線上教學品質)、網路互動性和粉絲投入及社群參與程度之間的影響關係。經由研究分析結果顯示：線上教學品質對於認知有用性及認知易用性皆存在顯著之正向影響關係；認知易用性對認知有用性具有顯著正向之影響關係；認知有用性、認知易用性對於使用態度皆存在顯著之正向影響關係；使用態度與使用意願亦存在顯著之正向影響關係；網路互動性、粉絲投入及社群參與程度也對使用意願亦存在顯著之正向影響關係；最後，使用意願對線上實際學習使用行為存在顯著之正向影響關係。經由上述
分析結果，可提供給相關線上教學業者及學習使用者之參考依據。
「天然獨」世代的「島嶼天光」？——三一八學運中的國族認同與兩岸關係
為了解決單一入口網中國科大 的問題，作者王濬 這樣論述：
2008年伊始，馬英九政府所主導下的兩岸關係曾被許多學者視為是最為「和平與穩定」的時期，並開啟了兩岸關係「制度化」與熱絡化的前奏；但日益加溫的政治氛圍、經貿關係與社會交流，卻顯然未帶予臺灣社會應隨之而來的對中好感與認同。在幾乎為兩岸雙方政府與主流學界所忽視的角落，一個被後來稱作「天然獨」的年輕世代正悄悄萌芽著其獨特的認同，與抵抗的念頭。他們在許多場的公民運動中早留下了身影與記憶，除對那盤旋於臺海上空的「中國因素」幽靈感到憂心與不甘，更在一次又一次的運動與日常生活的實踐中，逐步學習與累積著那些關於政治與抵抗的技能，甚至行動。而也似乎直至「三一八學運」的爆發，整個世界才注意到他們的吶喊與執著。2
014年3月，肇因《海峽兩岸服務貿易協議》在立法院內政委員會審查中的「程序不正義」爭議，而引起長達28天的史上首次佔領國會事件，最終成為一場被世人稱為「三一八學運」（或稱「太陽花學運」）的公民運動。三一八學運不僅直接造成對政府政策的改變，更對臺灣的公民運動樣貌乃至兩岸關係展開了嶄新篇章。更在其過程中與之後，讓一整個被稱作是「天然獨」的年輕世代終於躍上國際與社會的眼前，並持續透過實際的行動與參與，影響著國內政治、大陸政策與兩岸關係的未來。本文透過對三一八學運的相關研究與論述，並與事件有關的文本、結構與脈絡之分析；並採取現象學研究途徑，以國族制度、認知之框與情感結構為分析架構，探討「天然獨」世代的
「國族認同」其內涵。包括「天然獨」世代在三一八學運爆發前的國族與公民運動脈絡、其對於「臺灣」與「中國」的認知與認同，以及對於「中國因素」所展現的認知與情感等。嘗試描繪與歸納出「天然獨」世代的國族認同樣貌，並對未來兩岸關係將帶來的持續影響與轉變。