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國立高雄師範大學 工業科技教育學系 陳君瑜所指導 詹慧慈的 PaGamO遊戲式學習對國小五年級學童星象迷思概念改變之研究 (2020),提出國中學校代碼查詢關鍵因素是什麼,來自於遊戲式學習、PaGamO、星象迷思概念。

而第二篇論文淡江大學 教育領導與科技管理博士班 潘慧玲所指導 劉青雯的 十二年國教課綱性別平等教育議題融入之政策形成:以多元性別為焦點 (2020),提出因為有 十二年國教課綱、多元性別、性別平等教育、政策形成、倡導聯盟的重點而找出了 國中學校代碼查詢的解答。

最後網站國民小學名錄則補充:代碼 學校名稱 縣市名稱 電話 網址 56556763 074728 縣立僑義國小 彰化縣 (04)8892244 http://www.cyes.chc.edu.tw 56556764 074729 縣立三條國小 彰化縣 (04)8895080 http://www.steps.chc.edu.tw 56556765 074730 縣立水尾國小 彰化縣 (04)8892442 http://www.swes.chc.edu.tw

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了國中學校代碼查詢,大家也想知道這些:

全球生死大數據:一個醫生追尋70億人傷病與死亡的真相

為了解決國中學校代碼查詢的問題,作者JeremyN.Smith 這樣論述:

1個醫生,超過20年的執著追尋, 統計近200個國家、300項疾病與傷害, 發布6.5億筆結果,評估70億人的健康。 成就龐大的人類生死圖像, 創造全球衛生的新頁。   初始,全球公共衛生研究權威克里斯‧穆雷醫生只是想問:人因何而病,為何而死?   本書跟隨穆雷醫生的足跡,回溯幼年與心臟科醫師父親與微生物學家母親到世界各地旅遊,在撒哈拉沙漠經營小診所,在缺水缺電的惡劣環境下,眼見人類的生存艱難。自哈佛與牛津大學畢業後,他曾於哈佛大學的全球衛生與人口研究所任教,也於世界衛生組織的政策集成部門(Evidence and Information for Policy Cluster

)工作。之後受到延攬至華盛頓大學,在比爾‧蓋茲基金會的贊助下,建立了健康指標與評估研究所(Institute for Health Metrics and Evaluation)。   這是一段漫長又艱辛的旅程。穆雷醫生的童年老是在「背地圖」,當一家子在前不著村後不著店的原野上的嚮導。他返美後順利進入哈佛大學就讀,在這個有再多怪咖異數都不足為奇的校園,他總是成為奇特的存在。他牢記在非洲的童年記憶,與同學共組「拯救世界」俱樂部。他的執著也帶著他一路累積知識與能力,從哈佛到牛津,也從日內瓦到西雅圖。他追逐知識與真理,帶領被戲稱為「特種部隊」的下屬瘋狂加班再加班,傾盡全力的成果也惹惱一堆官僚組織,

激怒一票專業人士,使世衛的各國家代表氣得跳腳想把他趕下台。   他誠實坦率,直言好辯,偉大的願景與企圖心給他過人的耐力,有時卻也因此遭到孤立,最後甚至被世界衛生組織解職的不堪。只是,他從未放棄。即使滿心期待在哈佛的研究中心,因贊助者收手而胎死腹中,他都不輕言放棄。每個階段的殫精竭慮,歷時多年的論戰與研究,最後成為落腳西雅圖、使世人驚艷震撼的「全球疾病負擔」(Global Burden of Disease)計畫——這就是他「拯救世界」的方式。   有些病會致死,有些不會,卻可能讓人痛不欲生,造成失能,影響生活品質。穆雷醫師長期深入研究全球公共衛生議題,戮力發展全球公共衛生的評量指標「全球疾

病負擔」,便是為了結合正確的數據,提出新的計算方式。除了統計死亡與平均餘命(Life Expectancy),也有計算失能指標的「失能年數損失」(YLDs)與「失能調整損失年數」(DALYs)等,意在明確呈現那些不致死的病症,如何造成健康的損失,影響餘生。至今,此計畫統計全球將近兩百個國家的各年齡層與性別,超過三百項疾病,67項可能致病致死的風險因子(Risk Factors)。風險因子讓我們理解疾病、失能或死亡或背後的成因,也許是環境,也可能是行為:如空氣污染、吸菸,缺乏衛生設備,缺乏運動等等。   了解導致全球各地區域的健康問題,才可能針對不同地區的衛生需求對症下藥。   例如,在開發

中國家,車輛傷害是年輕成年男性第三大健康損失原因。憂鬱症是年輕成年女性第五大健康損失原因。而骨關節炎雖不會致人於死,卻是第九大健康損失原因。而在撒哈拉以南非洲,牙齒問題的總損失相當於貧血。在整個亞洲,缺血性心臟病所造成的生命損失年數多過妊娠併發症,神經精神病的傷害多過營養不良。而在中東,傷害造成的健康問題是癌症的四倍嚴重。「全球疾病負擔」便是在世界銀行、世界衛生組織與各地區團體的協助下,蒐集數據,建立資料庫,希望據此改善並促進全球公共衛生的發展。   本書以穆雷醫生為主角,從他的成長故事,描繪對於醫療議題的投注與熱情,並為公共衛生議題帶來大數據的應用。「人為何而死」是簡單的提問,卻牽引了複雜

無比的答案──除了呈現巨幅的全球疾病分布,也更能深入了解性別、年齡、區域等因素所造成的差異,進而採取積極改善行動。了解死因,只是一切的開始   大數據是眾人爭先恐後的創新與商機,然而當大數據遇上醫療,呈現了實際存在卻從來未曾如此具象的人類生存圖譜,協助人類改善並過更好的生活。正如比爾‧蓋茲所說:「本書所指出的是,當我們獲得更多正確的資訊,便能做出更好的選擇,我們的作為也能更具影響力。」 名人推薦   林先和(台灣大學公共衛生學院流行病學與預防醫學研究所副教授)   李怡志(網路媒體工作者)   鄭國威(Pansci泛科學總編輯)   陳為堅(台灣大學公共衛生學院院長)   【導讀】  

 陳彥廷(前麥肯錫管理顧問公司紐澤西分公司經理,現陽明大學公共衛生研究所助理教授) 【各界好評】   「我們獲得更多正確的資訊,便能做出更好的選擇,也更有影響力。」──比爾‧蓋茲(Bill Gates)   「誰活著,誰又死了?何時,為什麼,多少人?傑瑞米.史密斯撰寫一個執著於數字 的男人和這些數字所訴說的生命戲劇,這個迷人故事讀起來像小說,而且勝過所有的全球衛生教科書或調查。」──保羅.法默(Paul Farmer),「健康夥伴」共同創辦人,哈佛醫學院全球衛生與社會醫學系共同主任,布萊根婦女醫院全球衛生權益部主管   「一旦你了解自己所做的工作可以拯救數百萬生命,你便很難不變得有些瘋

狂。本書訴說人們在全世界反對之下,仍然相信該做的事一定可以做到。內容有趣,架構完整,兼具啟發性。就像《社群網戰》一樣,但是更加重要。拯救一百萬人並不酷。你知道什麼才叫酷嗎?拯救十億人。」──漢克.格林(Hank Green)「Crash Course」及「SciShow」製作人及主持人   「一個單純信念經過合理構思與堅決追求之後,可以大幅改善人類生活的動人故事。」──愛德華.威爾森(Edward O. Wilson),哈佛大學名譽教授   「本書是全球衛生的速成課程,混雜一些驚險小說與傳記。讓人驚呼的是,本書主人公完全像個好萊塢角色──聰明但剛硬的科學家,立志要改革我們對醫療照護的看法。

了解到真正使人類病痛的原因,總是讓我訝異。」──賈各布斯(A. J. Jacobs),《管他正統或偏方,就是要健康》(Drop Dead Healthy)及《我的聖經狂想曲》(The Year of Living Biblically)作者

PaGamO遊戲式學習對國小五年級學童星象迷思概念改變之研究

為了解決國中學校代碼查詢的問題,作者詹慧慈 這樣論述:

本研究旨在瞭解以PaGamO遊戲式學習融入星象概念教學,對國小五年級學童容易持有的星象迷思概念,包含「星星的外觀」、「星星的運動」、「北極星」及其他相關概念的改變情形。研究採用前實驗研究法,研究對象為高雄市某國小五年級四個班,共計87名學童。研究者依據現行國小自然與生活領域翰林版第六冊第一單元「璀璨的星空」,設計PaGamO遊戲式學習平台之學習任務活動,輔助學童學習星象概念。教學前實施國小學童星象概念測驗,瞭解學童星象迷思概念,接著進行課程教學,教學後輔以PaGamO數位遊戲學習平台安排學習任務挑戰,引導學童了解星象概念,於期中考進行星象概念學後測驗。根據學童學習資料進行分析,研究結果發現國

小五年級學童對星象概念持有九種類型的迷思,透過運用PaGamO遊戲式學習能顯著改善不同學習成就之國小五年級學童的星象迷思概念。

十二年國教課綱性別平等教育議題融入之政策形成:以多元性別為焦點

為了解決國中學校代碼查詢的問題,作者劉青雯 這樣論述:

本研究旨在分析十二年國教課綱性別平等教育議題融入之政策形成,應用倡導聯盟架構觀點探討影響本政策形成的相對穩定變項及外在次級系統事件、次級系統內不同參與者的信念體系、不同參與者的策略性行動等內涵及其影響,以及政策研訂歷程、政策導向學習及聯盟菁英受信念體系的影響等。本研究應用半結構式訪談及文件分析進行資料蒐集,輔以文獻及文件的統計資料作為質性研究三角檢正之用,提升研究之信實度。本研究邀請國教院議題工作圈團隊、立法委員、支持與反對多元性別觀點聯盟團體及教育核心團體等菁英代表,共13位參與者。應用半結構式訪談大綱進行一對一訪談。採編輯式分析法進行資料分析,繕打語料文本、確認語料單元、發展單元類別及詮

釋等步驟,最後進行研究結果的報導。 本研究發現多元文化價值的來臨及性平教育相關法案的制定是促成政策形成的重要背景,加上有關多元性別觀點公共輿論變遷、執政黨政策意向及多元成家法案政策次級系統共伴效應等統內各參與者/聯盟團體群星薈萃,各參與者/聯盟團體共享信念體系;次級系統內參與者/聯盟團體透過各種策略性行動,相互競逐與攻防,企圖影響政策之研訂;參與者/聯盟團體展現「由下而上」及「由上而下」整合模式路徑促成政策形成;在參與者/聯盟團體運作下,性平教育議題融入政策文件進行滾動式修訂;不同參與者/聯盟菁英的政策學習對政策形成影響各有差異;聯盟菁英受信念體系的影響,產生惡魔轉移及零和遊戲的競逐,致

賽局延長。 建議未來在政策研訂上,促成專業團隊組成政策仲介者有助政策形成、掌握外在次級系統事件有利聯盟策略規劃、善導社會大眾政策學習有助政策形成/變遷及推動公投提案有助社會大眾之政策參與;針對教育行政機關、參與者/聯盟團體及學校教育人員提出未來政策執行的建議;建議未來可探討本政策實施現況、成效及影響;應用倡導聯盟架構分析具衝突性之政策形成,應用政策回饋理論分析政策制定後如何形塑新的政治氛圍及影響下一波政策之制訂,應用敘事政策架構探討敘事者如何透過故事影響參與者/聯盟團體的信念;未來可採取質性研究與量化研究取徑並用;發展信念體系三層次的量化問卷,分析聯盟成員信念體系的一致性與歧異性。