國小分散式資源班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

他們不是笨小孩

為了解決國小分散式資源班的問題，作者許世勳 這樣論述：

　　每個孩子都是獨一無二的，身心障礙的孩子更是如此， 　　他們或許不完美，但卻有著未經雕琢的原始特質，就看我們以哪種角度看待他們。 　　一個甫自師院畢業的年輕女老師，懷抱著理想與熱情，離鄉背井來到台中某個小學的特教班任教，面對這些一般人敬而遠之的特殊孩子，她的教學生涯充滿了未知的變數與挑戰。 　　在她任教的特教班裡集合了各種障礙程度不一的學生： 　　劉佳佳──輕度智能障礙，外型肥胖，有無法克制的強烈食欲，偷吃紀錄輝煌，甚至還搶食低年級小朋友的早餐，常常與老師上演「警察抓小偷」的戲碼，後來檢查出其患了罕見的「小胖威利症」。 　　王一中──重度智能障礙，是可愛的「唐寶寶」，個性天真溫和，卻很固

執，因受高年級同學欺負，行為出現異常，所幸這一次的事件，讓普通班的學生更加了解特殊兒童與眾不同之處，進而懂得幫助他們。 　　張家寶──輕度自閉症，是班上的活寶，老師的開心果，對有興趣的事物，具有驚人的專注力， 　　在電腦、英文方面有優異的表現。 　　許文山──重度自閉症，喜歡到處「趴趴走」，老師總得時時關緊門窗，以防找不到人。由於生活自理能力低，大小便常常「不按牌理出牌」，搞得老師人仰馬翻，所幸在老師、家長全力督促下，逐漸步上軌道。 　　李中和──重度自閉症，是個「完美主義者」，看到東西稍有瑕疵，就寧為玉碎，破壞殆盡；事情稍不順他心，就會出現「自虐」的暴力行為。 　　面對這些時有狀況的孩子們，

年輕女老師雖然感到挫折，但是看到他們的進步與天真的話語，讓辛苦的付出有了甜蜜的回報──在一次學校聖誕節的活動上，他們令人驚豔的演出不僅博得全校師生的喝采，也為自己贏得自信的風采。 本書特色 ．「笨笨的、髒髒的、還會一直流口水……」這是一般人對於智能障礙的孩子的刻板印象。他們或許在諸多方面不是那麼的完美，但是透過本書，我們可以更加了解這些孩子的真實面貌，以及其與眾不同的思考模式。 ．一個簡單的數字加減、一項再自然不過的如廁訓練，對一般兒童而言，或許容易；但對於特殊兒童、特殊兒童的家長、甚至授課的老師，卻是個相當艱難的挑戰；這需要極大的耐心、極大的愛心、極大的包容與配合，才能向前跨出一步。作者透過

文字，將其教學經驗融入書中，讀者可從輕鬆、有趣的情節中，體會特教老師與特殊兒童的辛酸歷程。 作者簡介 許世勳 　　中師特殊教育學系畢業，在國小特教班（啟智班）任教六年，目前仍在職中，興趣是製作教材。大學畢業後接觸的一直是特殊學生，跟他們相處久了，逐漸發現特殊學生有趣迷人的地方，所以，並沒有離開特教，轉換教學跑道。希望藉由這本輕鬆的小說，可以讓大家一窺特教班真實的教學生活，而且對特教老師和特殊學生，能多一分了解，少一分誤解，這就是作者的最大心願了。希望讀者會喜歡這本書，也能從中發現特殊學生可愛的地方。

國小分散式資源班進入發燒排行的影片

國民小學分散式資源班教師留任意願之探討

為了解決國小分散式資源班的問題，作者廖珮岑 這樣論述：

近年來受少子化趨勢的影響，各階段教育的學生人數呈現逐年減少趨勢，惟接受特殊教育的身心障礙學生人數卻未降反升，呈逆勢成長。按教育部特殊教育通報網105年統計，以高雄市為例，特殊教育領域師生比約達1：8。特殊教育教師在教育現場的工作是繁忙的，壓力是沉重的，更是值得我們關心。為滿足身心障礙學生的受教權，要有充足數量的教師，使優秀、有經驗的教師願意留任，就至關重要。基於這些動機，本研究主要探討影響國小分散式資源班教師留任意願之因素，以及強化資源班教師留任意願的機制。本研究採用質性研究方法。在資料蒐集方面採用深入訪談法，隨機挑選六位服務於高雄市國民小學分散式資源班的教師，分別請受訪者述說其工作內容、工

作經歷、教學甘苦談，以及對留任資源班教學的看法，建立訪談記錄。在研究資料分析方面採用紮根理論法，經由開放性譯碼、主軸譯碼及選繹性譯碼的譯碼過程，反覆進行。並經由理論抽樣再次進行訪談，將範疇補充整齊。最後對原始資料的交叉檢驗與驗證，使得理論可以確實的建立。研究發現：高雄市分散式資源班教師留任的因素分為三大項，分別是資源班教師自身因素、學校內部因素、學校外部因素。這三者之間又相互影響，關係到此類教師是否有意願繼續任教資源班。這些因素中又以行政支持、教學成就感、班級經營，對資源班教師的留任意願影響最大。因此，建議各級主管機關：要有足夠的行政支持做為資源班教師堅強的後盾，讓資源班教師於班級經營上更能有

所著力，使資源班教師能有教學成就感，都是刻不容緩的工作。