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國立高雄師範大學 事業經營學系 陳隆輝所指導 沈汶錡的 以創新抵制理論探討中華電信Netflix隨享方案創新抵制之研究 （2019），提出國泰世華開戶預填關鍵因素是什麼，來自於OTT 影音平台、創新抵制理論、科技接受模式（TAM）。
而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 郭金水所指導 陳敏瑜的 探討不同教學策略對國小六年級學童理財教育學習成效之研究 （2015），提出因為有 教學策略、理財教育、理財素養、學習成效的重點而找出了 國泰世華開戶預填的解答。
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銀行法原理
為了解決國泰世華開戶預填 的問題，作者RossCranston 這樣論述：
臺灣近年來益見嶄新之法學發展，原創者少，繼受或將外國法制本土化者眾。然而，學者、實務工作者，乃至於立法者，針對法律爭議，往往可見相同出處、卻不同解釋之嚴重歧異。基此，自有「揆諸初始、鑒本窮源」之必要。 喜瑪拉雅研究發展基金會秉此精神，精選外或法學經典名著，廣邀學者與實務工作者，進行細膩且精準之翻譯。至盼翻譯之成果，能成為學術界與實務界透視外國法制之助力。 英國倫敦政經學院教授Ross Cranston實務界、學術界雙棲，其著作「銀行法原理」，翔實剖析銀行業務與箇中蘊涵之法學原理，其內容涵括銀行交易行為之原理研究，釐清銀行所應謹守之行為分際，更以國際視野為基底
，貫徹存款戶、借款人、消費者及投資人等客戶利益與公眾利益之保障，證立銀行業之法律責任與當為要求。 本書觀照全局，實事求是，結合銀行業務發展與法律，論述簡鍊高妙，分析細緻透徹，資料豐富充實。既有宏觀，亦談微觀，深厚多采，符合多數讀者之需求。謹以此翻譯作品饗饋各界，期望輔助銀行從業人員進修專業知識，以利臺灣銀行法制與世界接軌。
以創新抵制理論探討中華電信Netflix隨享方案創新抵制之研究
為了解決國泰世華開戶預填 的問題，作者沈汶錡 這樣論述：
隨著瞬息萬千的網路科技發展快速成長，促使各家影音平台於網路平台上的蓬勃發展，使得傳統收視模式的方式不斷推陳出新逐漸影響消費者行為的改變，儘管如此，但欲享受新科技之服務體驗可能會遭遇到其它的因素產生抵制，因此本研究欲以創新抵制理論探討中華電信 Netflix 隨享方案創新抵制的研究。本研究運用 Ramand Sheth（1989）所提出的創新抵制理論概念為基礎，以「創新抵制」為依變數，並以「價值、使用、風險、傳統、形象」障礙為自變數。本研究抽樣方式採用便利抽樣，抽樣地點為中華電信高雄市的電信門市，研究對象為原 MOD 用戶，透過電信員工及臨櫃 MOD 用戶於體驗 Netflix 後進行問卷填寫
。問卷發放 300 份，經扣除無效問卷 14 份，剩餘 286 有效問卷，有效回收率為 95.33%。透過本研究結果發現:一、「價值、使用、風險、傳統」障礙對創新抵制無顯著影響。二、「形象」障礙對創新抵制具正向顯著影響。三、在人口變項上，中華電信員工在五項障礙與創新抵制明顯低於非中華電信員工；「教育程度」則在「使用、風險」障礙有顯著差異。研究結果意謂著，消費者會對於中華電信 Netflix 隨享方案的形象障礙越低，就會降低創新抵制的力道。根據整理出的研究結果提出改進與建議，以提供未來中華電信合作政策推廣、相關研究及產業發展之參考。
探討不同教學策略對國小六年級學童理財教育學習成效之研究
為了解決國泰世華開戶預填 的問題，作者陳敏瑜 這樣論述：
本研究以新北市土城區某一小學為研究區域，發放前、後測問卷於使用同一版本社會教科書(翰林版)之國小六年級生，施測對象共計144人，藉由前、後測問卷的量化分析及從教師的教學歷程、記帳觀課札記、教師教學心得的討論與建議，以及學童填寫的課後心得單、學生討論單等質性資料輔以了解教學差異；研究者以描述性統計、單因子變異數分析、成對樣本t檢定等統計方法進行資料分析，從量化與質性資料之分析與討論過程，獲得結果如下：一、進行協同學習策略的實驗組A、進行網路輔助教學策略的實驗組B與進行講述教學策略的控制組C學生在理財素養的表現相比較下，達顯著差異，對學生而言，理財課程教學提昇了學生的理財素養。而且三組的學習成效
略有不同，以協同學習策略成果最佳，其次是網路輔助教學策略。二、教學策略方面也反應了運用「協同學習法」、「網路輔助教學法」進行理財教學，較能獲得學童的認同與喜愛，有助於提昇學童的學習動機與參與度。三、教學者若能針對不同教學策略所長輔以多元的教學資源加以運用於理財教育課程設計，在實施理財教育時能更得心應手，也能幫助孩子的理財素養更臻健全。最後，本研究分別針對：一、課程設計方面，二教學方面，三教科書編輯單位，四，未來相關研究，提出建議。