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漫畫大英百科【地理1】亞洲

為了解決地理奧林匹亞的問題，作者BomBomStory 這樣論述：

想要搞懂各個國家的區域特色及地理位置， 就查漫畫大英百科！ 　　身處亞洲的臺灣，有哪些國家是我們的鄰居？ 　　中國的四大發明有哪些？日本的職人精神源自何處？ 　　南北韓分裂的起因？臺灣為什麼能成為電子寶島？ 　　印度人為什麼要在神聖的恆河裡洗澡呢？ 　　七大洲中面積最大、人口最多， 　　並擁有世界第一高峰的，就是亞洲！   　　【故事大綱】  　　許博士發明了可以探索亞洲的發行轉盤，對亞洲歷史和文化深感興趣的瑟琪，為了和博士一起進行亞洲探索之旅，和勞恩一起接受了特別訓練，最後順利出發。而熟知亞洲地理和文化的許博士，在途中教會兩人許多相關知識，讓兩人對亞洲有了更深的了解。    　　【

本書重點提示】 　　＃東亞 ＃東南亞 ＃南亞 ＃萬里長城 ＃明治維新 　　＃故宮 ＃吳哥窟 ＃印度教 ＃齋戒月 ＃天主教 　　＃維甘古城 ＃佛教 ＃下龍灣 ＃泰姬瑪哈陵 ＃寶萊塢 　　＃種姓制度 ＃喜馬拉雅山脈 ＃活女神庫瑪麗 ＃宗教衝突 ＃錫蘭紅茶   　　【課綱對照】   　　〈自然與生活科技〉 　　國小3-4年級：自然之美   　　〈社會學習領域〉 　　國小3-4年級：文化學習與國際瞭解；欣賞、表現與創新 　　國小5-6年級：文化學習與國際瞭解；欣賞、表現與創新 　　國中1-3年級：文化學習與國際瞭解 【全書系特色】   　　知識＋漫畫＋圖解＋故事＋專家＋大英百科詞條 　　•首度將權威

《大英百科全書》改編為漫畫 　　•內容貫通國小、國中必學的十大領域基礎知識 　　•整合科學與人文知識，培養未來的全方位人才！ 　　•以圖像整合難懂概念，秒懂各科核心知識 　　•包含各種文本，提升文章閱讀力、圖表判讀力   　　【《漫畫大英百科》的三階段靈活運用法】 　　1.先看圖熟悉各單元核心知識，迅速掌握！ 　　2.漫畫情節穿插豐富資訊，輕鬆理解！ 　　3.精選《大英百科全書》詞條，加深印象！   　　※《大英百科全書》是現存的近代百科全書中，最古老、最知名且最具權威的一套， 　　由100名全職編輯及超過4000名專家編寫詞條，備受全球讀者的信賴。 【國內推薦】   　　超過５０位各級老師

推薦！ 　　王建仁／臺中市德化國小總務主任 　　王偲宇／桃園縣壽山高中歷史科教師 　　白君婷／彰化縣聯興國小 　　江芳君／彰化縣橋頭國小 　　何嘉欣／宜蘭縣羅東國中生物科教師 　　吳欣蓉／臺北市民生國小 　　呂雅雯／桃園市自強國中 　　李哲迪／臺灣師範大學科學教育中心助理研究員 　　李順興／臺中市華龍國小輔導主任、臺中市國教輔導團自然領域國小組兼任輔導員 　　汪俊良／宜蘭縣大進國小、宜蘭縣國民教育輔導團輔導員 　　溫美玉／臺南市南大附小 　　柯曉慧／新竹市東門國小、民報「教養不正經」專欄作家KK笑 　　洪振全（洪書叔）／新竹市北門國小 　　夏金英／屏東縣屏東高中歷史科教師 　　張輝誠／臺北市中

山女高國文科教師、《學思達》作者 　　許彩梁／臺中市東汴實際體驗學校教導主任 　　許詩停／宜蘭縣凱旋國中英語科教師 　　郭心怡／新竹市東門國小 　　郭宗明／臺中市瑞穗國小資優班、臺中市國教輔導團自然領域輔導員 　　郭美秀／新竹市陽光國小 　　陳文珮／宜蘭縣大進國小 　　陳宇虹／新北市武林國小 　　陳秀伃／新竹市建功國小 　　陳怡君／臺北市金華國中英語科教師 　　陳坤龍／臺南市佳興國中理化科教師 　　陳柏翰／臺北市西湖國小 　　陳柏憲／LiFe生活化學創辦人、Po總編 　　陳進旺／臺中市沙鹿國小 　　陳茻／專欄作家、地表最強國文課沒有之一版主 　　彭裕峰／臺北市中山女高歷史科教師 　　湯千慧／苗

栗縣公館國小、指導學生參加2016巴黎國際發明展獲得金牌 　　馮松林／南投縣竹山高中化學科教師 　　黃啟信／宜蘭市新生國小 　　黃淑敏／彰化縣橋頭國小 　　楊宗榮／臺中市翁子國小總務主任、臺中市國小自然輔導團輔導員 　　楊紋紋／新竹市實中國小 　　楊巽斐／彰化市聯興國小校長 　　楊靜宜／彰化縣媽厝國小 　　葉綠舒／慈濟大學生命科學助理教授、老葉的生物化學部落客 　　趙育琳／彰化縣橋頭國小 　　趙祐志／真理大學助理教授、新北市新北高中歷史科教師 　　劉輝龍／臺北市碧湖國小資優班 　　劉澤宏／臺北市大直高中數學科教師 　　潘彥宏／臺北市北一女中生物科教師 　　蔡任圃／臺北市中山女高生物科教師 　　

鄭一亭／科學教育博士、國小教師 　　鄭雅方／彰化縣橋頭國小 　　賴以威／數感實驗室共同創辦人、數學作家 　　賴擁憲／宜蘭縣頭城國小 　　藍弘偉／新北市裕德中小學 　　顏弘志博士／臺中市新平國小 　　羅焜哲／臺南市臺南一中物理科教師 　　蘇銘祥／臺中市臺中教大實小、臺中市自然科輔導團輔導員  　　（以上推薦按姓氏筆劃排序）   　　活潑逗趣的介紹方式讓人想一頁接著一頁讀下去；簡單易懂的解說方式讓人能明瞭深奧的天體知識。──臺北市民生國小‧吳欣蓉   　　不管是當媽媽還是老師，發現孩子對於圖像幾乎無法拒絕其誘惑，如果又是漫畫，魅力更是加乘加倍。當今電子用品當道，如何從中脫身？三采漫畫百科全書應該

可以助師長一臂之力。──臺南市南大附小‧溫美玉   　　真希望小時候有這麼讚的書可讀！等不及看到全部！──慈濟大學生命科學助理教授‧葉綠舒（老葉的生物化學部落客）   　　這套書出版後，我們終於可以說「看漫畫的小孩不會變壞」──數感實驗室共同創辦人、數學作家‧賴以威 　　（以上推薦按姓氏筆劃排序） 　　＊無注音

地理奧林匹亞進入發燒排行的影片

蘇聯解體後台俄關係發展之研究（1992-2020）

為了解決地理奧林匹亞的問題，作者戴偉丞 這樣論述：

我國與俄羅斯的交往，於蘇聯解體後也漸漸地展開，而兩國的外交政策也因冷戰的結束，開始有所變化。中華民國與俄羅斯聯邦在蘇聯解體後的後冷戰時期的外交政策發展，我國方面包含李登輝、陳水扁、馬英九及蔡英文，在俄國方面則自葉爾欽、普丁以及梅德韋傑夫也因此台俄關係在不同的時空背景下，因著兩國不同領導人所提出的外交政策概念的交集當中穩定地成長。即便對俄關係、對台關係皆並非為兩國的重點推進項目，同時又因俄羅斯聯邦所簽屬的《俄羅斯聯邦與台灣關係條例》無法展開正式的、官方的互動，但仍亦步亦趨地在不同領域中擴展交流的層面以及加深互動的深度。本文旨在將台灣與俄國在蘇聯解體後，從兩國的外交政策理念當中找到交集，包括「李

登輝－葉爾欽時期」、「陳水扁－普丁時期」、「馬英九－梅、普時期」以及「蔡英文－普丁時期」，並且綜合整理雙邊在政治互動、經貿往來以及教科文交流三方面的觀察與研究。

模式、理論及系統在地理學的分析與應用

為了解決地理奧林匹亞的問題，作者張政亮 這樣論述：

　　透過模型的建構與理論的運用，可使地理學的研究內容明確化、研究方法科學化及研究結果通則化；而系統科學的導入則有助於打破地理學長久以來自然地理與人文地理的壁壘，並消弭區域地理與系統地理的爭議，不僅使地理學發展及運用更宏遠，且能助於解決現實世界的諸多問題。

高職心像地圖教學成效之研究

為了解決地理奧林匹亞的問題，作者黃仲惟 這樣論述：

心像地圖(mental map)常用於了解繪圖者對於空間認知的過程與表徵，也會反映繪圖者對於環境的熟悉程度，而於108課綱實施之前就有許多的地理教師開發出關於心像地圖的教學方式，但其深入的研究相對較少，本研究希望藉由了解心像地圖繪製活動以提供高中職之教師於學術上的理論支持與教材教法上的建議。本研究以技術型高中(以下簡稱高職)的學生作為研究對象，利用地理課的時間分別進行兩次的心像地圖繪製，於學生第二次繪圖過程前進行地圖課程的教學與繪圖中給予指引，以減少學生於繪製時可能出現不知道如何進行地圖繪製的情形，完成所有地圖繪製之後比較兩幅圖中的各項地圖要素與繪圖完整度來了解學生於地圖相關概念教學課程之後

對於地圖能力與環境了解程度是否有變化的情形。經由教學回饋問卷發現，學生於學習地圖課程之後，對於環境了解與地圖能力等都具有學習成效，而學生也反應其課程有助於對住家周遭的環境更加了解，另外經由問卷發現大部分學生居住於現今地圖繪製地區時間較長，常認為自己對於住家環境相當熟悉，但經由心像地圖繪製活動發現學生對於環境其實並非全然熟悉或因習慣日常一般性的進出而忽略環境的變化與細節。學生因通勤需求而對於地圖繪製與環境了解程度上也有較多的影響，另外心像地圖繪製活動受到學生上課的投入程度與班級學習風氣影響。由此研究發現，心像地圖繪製活動對學生空間的了解上的確有正面的學習效益，並且易於在課程中進行穿插實施，也能利

用此教學活動提升學生的學習興趣與增進學習成效，於課堂中增進學生對於地方環境的了解，並改變高職學生對於地理課程的看法。