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這兩本書分別來自碁峰 和旗標所出版 。
中華醫事科技大學 視光系碩士班 陳佳勳、陳昆祥所指導 蘇壯沂的 用眼模式與生理參數之關聯性研究 （2021），提出基本wan lan知識關鍵因素是什麼，來自於用眼模式、性別、年齡、眼部生理參數。
而第二篇論文國立彰化師範大學 生物學系 鄭夢慈所指導 許筑瑋的 探討以差異化教學策略融入引導式探究教學對於學生探究能力以及學習成效的影響 （2021），提出因為有 探究能力、學習成效、引導式探究教學、差異化教學、鷹架的重點而找出了 基本wan lan知識的解答。
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CCNA 200-301 專業認證手冊, Volume 1
為了解決基本wan lan知識 的問題，作者WendellOdom 這樣論述：
完整學習、充份準備與紮實練習，是邁向認證考試成功之路的不二法門 本書能幫助讀者熟悉所有關於CCNA 200-301考試的主題，包括： ‧網路基礎 ‧實作乙太區域網路 ‧實作VLAN與STP ‧IPv4定址與子網切割 ‧IPv4路由 ‧實作OSPF網路 ‧IPv6定址與子網切割與路由 ‧無線區域網路 《CCNA 200-301 專業認證手冊, Volume 1》幫助讀者在第一次認證考試立於不敗之地，是Cisco唯一認可的自學教材。暢銷作家兼講師的Wendell Odom分享了準備考試與應考的密訣，協助讀者找出自己的弱點，並加強觀
念知識與實務技巧。 完整的學習方式包括： ‧「考試準備重點」幫助讀者通過認證考試 ‧「自我評量」供讀者評估閱讀每一節所需的時間 ‧每一章的課後關鍵主題協助讀者徹底掌握核心觀念 ‧故障排除章節協助讀者熟悉複雜的情境，以從容面對考試 ‧強大的Pearson Test Prep練習測驗軟體完整包含上百道廣受好評的模擬題、自訂選項及詳盡的學習效率報告 ‧免費的CCNA 200-301網路模擬器精簡版軟體完整提供極富教育意義的實驗練習，協助讀者磨練路由器與交換器實機的指令介面技巧 ‧連結到作者所設計的一系列動手設定實驗 ‧增加讀者知識及磨練設定技巧的線上互動式練習題
‧作者錄製的2小時教學影片 ‧提供學習計劃的建議與範本，協助讀者瞭解並縮短學習時間 ‧線上互動式的記憶卡應用程式協助讀者記住各章的關鍵詞彙 本書內容精闢獨到，並提供學習計劃、評量測驗、動手做實驗、具挑戰性的複習題與練習，協助讀者掌握觀念和技術，確保認證考試穩操勝券。 教學輔助網站 教學輔助網站包含超過300題以上的考試練習題、 CCNA 網路模擬器精簡版軟體、線上複習與測驗練習，以及2小時的教學影片 Pearson Test Prep線上系統需求： 瀏覽器：Chrome版本73以上、Safari版本12以上、Microsoft Edge 版本44以上
裝置：桌上型與筆記型電腦、Android v8.0和iOS v13平板、智慧型手機(螢幕尺寸至少4.7")。具備上網功能。 Pearson Test Prep離線系統需求： Windows 10、Windows 8.1、 Microsoft .NET Framework 4.5 Client；Pentium系列1GHz(含)以上的處理器；512MB以上的RAM；至少650MB磁碟剩餘空間以及50MB用於下載練習題；可連線至網際網路註冊並下載考試題庫 本書是Cisco Press出版的專業認證考試系列叢書之一，為原廠考試提供了準備教材，包括評量、複習及練習，協助參加Cisco國
際認證的考生們找出自己的弱點，專注準備工作並增加自信，以因應考試的到來。 類型：Cisco國際認證 範圍：CCNA 200-301考試
用眼模式與生理參數之關聯性研究
為了解決基本wan lan知識 的問題，作者蘇壯沂 這樣論述：
近視已經成為一個重要的全球公共衛生和社會經濟問題，因為高度近視會導致病理性近視而造成視力障礙，所以有許多研究者將”近視”視為一種疾病，而近距離、長時間的使用眼睛觀看也會導致近視加深。有鑑於此，瞭解個人的近視狀況並採取必要措施，來預防或延緩近視加深非常重要，並且可以通過檢測眼睛的各種生理參數來瞭解眼部狀況。此外，調節機制是由睫狀肌收縮引發水晶體形狀變化，致使等價球面度數增加，顯示用眼模式會造成等價球面度數的差異。因此本研究以等價球面度數作為用眼模式的指標，探討用眼模式對眼部生理參數的影響，以及各項眼部生理參數之間的相關性。本研究共招募等價球面度數皆 ≤ -0.5 D的成年人39人，其中男性16
人(41.03%)、女性23人(58.97%)，男性受試者的平均年齡為 27.19 歲，女性受試者的平均年齡為 28.78 歲。使用電腦驗光機及人工水晶體測量儀，檢測受試者的眼軸長度(AL)、角膜曲率(CR)、前房深度(ACD)、水晶體厚度(LT)、角膜水平直徑(或稱白對白距離，WTW)、角膜中央厚度(CCT) 及等價球面度數(SER)，並計算眼軸長度/角膜曲率半徑比值(AL/CR)。再依照性別、年齡及等價球面度數分組，以Microsoft Excel（2019）進行研究參與者之年齡、性別及初始電腦驗光度數統計，再以SAS（2002）進行變方分析及Pearson線性相關分析。研究結果發現，不論
是否將等價球面度數列為變因，31-40歲組的ACD皆較20-30歲組為淺，LT較厚。女性的AL較男性為長(P < 0.05)，31-40歲組也顯著地較20-30歲組為長。高度近視組雙眼的AL、SER與AL/CR皆較中度近視組及低度近視極顯著為長，高度近視比低度近視具有更長的AL和更大的AL/CR比值。AL與K1CR、K2CR及AL/CR間呈正相關，與K1、K2及SER則呈負相關。眼睛的 AL 會隨著近視的進展而增加，眼睛的其他生理參數也會隨之改變。因此，在近視的診斷上，如果配合眼部生理參數檢測，應可提高臨床視力治療與矯正方向的正確性。
CCNA 網路認證教戰手冊 EXAM 200-301
為了解決基本wan lan知識 的問題，作者ToddLammle 這樣論述：
CCNA 認證考試必讀！ Cisco 網路權威 Todd Lammle 的暢銷學習手冊，能讓您充滿自信地參加 CCNA EXAM 200-301 認證考試。本書完全符合 CCNA 考試的最新變動，除了基本的網路觀念解說，還搭配動手練習、實驗以及「真實情境」的說明，逐步幫您奠定網路相關基礎。不論是考證照、轉職或是想增進網管知識都能有所收穫。 EXAM 200-301 認證，考試範圍變廣，即使參加過坊間的補習課程，仍然不容易記住所有細節，本書是您最佳的參考手冊，請一定要徹底理解以下主題才能從容應試！ ．路由器、交換器與控制器 ．下一代防火牆 (NGFW) ．Cis
co 無線網路架構 ．IP 的連接與路由器 ．DHCP、DNS 與 NAT ．存取控制與第二層安全 ．安全性政策與協定 ．遠端存取與 VPN ．自動化與可程式化 與此書相輔相成的「互動式線上學習」提供了試題庫和研讀工具，可幫助您提高首次參加就能通過認證的機會。請連上 www.wiley.com/go/sybextestprep 網頁，依網頁說明註冊成為會員，即可瀏覽本書的試題庫： ．【測驗範例】：提供書中的所有題目，包括「評鑑測試」，以及每章結束之前的習題。此外，還有兩份測驗題。您可以透過這些題目來測試自己對內容的了解程度。 ．【電子閃卡】：這些閃卡是
可讓您快速學到知識的小工具，您可以將它當作額外的簡單練習題。 ．【專有名詞 PDF 檔】：方便您以搜尋的方式查閱書中的專有名詞！ 本書特色 ★100% 涵蓋最新 CCNA EXAM 200-301 認證考試範圍 ★Cisco 頂尖專家 Todd Lammle 親自解說，幫您奠定紮實的網路核心基礎 ★美國亞馬遜網路書店 Cisco Certification Guides 最暢銷書籍 ★讀者公認 CCNA 認證考試必備參考書 ★Sybex 互動式線上學習和試題庫 (英文介面)
探討以差異化教學策略融入引導式探究教學對於學生探究能力以及學習成效的影響
為了解決基本wan lan知識 的問題，作者許筑瑋 這樣論述：
本研究旨在探討「結構式探究教學」（第一組）、「一般引導式探究教學」（第二組）及「以差異化教學策略融入引導式探究教學」（第三組）三種探究教學方式，對於提升高、低學習準備度的學生之探究能力及學習成效（科學核心概念）是否有所差異。在本研究中，學習準備度是以探究能力及學習成效作為分類標準，共分成兩群，而探究教學分成三組，三組的探究問題來源皆由教師決定，且學生不會提前知道探究結果，三組有兩項差異之處：（一）第一組的探究教學步驟由教師決定，其餘組別由學生自訂；（二）三組皆依照學生學習準備度進行異質性分組，皆在教學過程搭設硬式鷹架與軟式鷹架，但在第三組融入差異化教學策略，依照學生學習準備度搭設差異化
全班性硬式鷹架及差異化學習單硬式鷹架，並搭設差異化同儕軟式鷹架，採行同異質性並行分組討論的方式，藉此作為差異化教學的策略。三組教學介入皆為兩個教學主題，每個主題為兩堂課，共計四堂課，為期兩週，研究對象為中部地區某國中七年級學生。研究使用探究能力測驗以及學習成效測驗作為研究工具，採用量化方式進行分析，主要針對三種探究教學分組之探究能力測驗及學習成效測驗的前後測，分別進行成對樣本t檢定，接著進行雙因子共變數分析（two-way ANCOVA），探討不同學習準備度的學生分別接受三種探究教學後，在探究能力表現及學習成效表現上的差異。探究能力表現研究結果發現：學生經過第一組及第三組教學後，可以顯著提升學
生的探究能力；進而將學生分群分析，結果發現所有高學習準備度的學生經過探究教學後，探究能力皆無顯著提升，但低學習準備度的學生經過第一組及第二組教學後，探究能力有顯著提升。將探究能力前測當作共變項排除後，高、低學習準備度的學生經三種探究教學後，於探究能力表現上無顯著差異。學習成效表現研究結果發現：學生經過三種探究教學後，皆可顯著提升學生的學習成效；進而將學生分群分析，結果發現高、低學習準備度的學生經過探究教學後，學習成效亦顯著提升。將探究能力前測當作共變項排除後，高、低學習準備度的學生經三種探究教學後，於學習成效表現上無顯著差異。綜合以上，研究結果顯示在引導式探究教學融入差異化教學設計，學生在探究
能力及學習成效的表現未顯著優於結構式探究教學及一般引導式探究教學。針對此結果本研究提出可能的解釋，並進一步針對該如何進行有效的差異化策略進行思考並提出建議。