士林國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

走讀士林：探尋福德洋圳失落的記憶

為了解決士林國小的問題，作者 這樣論述：

　　東吳大學人文社會學院USR計畫「前世與今生—再現士林昔日百年風華」，以人才培育與文史保存為重點，主要策略為：將資源相互結合，以文化永續及產學合作為首要目標。《走讀士林—探尋福德洋圳失落的記憶》一書的出版希望讓這兩百年來曾經是士林主要的灌溉水源得以流傳。

士林國小進入發燒排行的影片

臺灣游泳活動中的女性身體觀(1920-1940年代)

為了解決士林國小的問題，作者洪華苓 這樣論述：

摘要日治時期臺灣的游泳活動，在日本人從社會及學校教育等多方推動之下，利用體育課教授游泳，實施臨海教育且舉辦游泳競賽，開始推動臺灣民眾接觸並學習游泳。但從事或學習游泳活動並非易事，臺灣傳統社會對於女性有諸多的限制，穿上泳衣去海水浴場或游泳池，需要很大的推動力。因此探究女學生游泳課的起源及發展過程，有助於了解日治時期臺灣女子教育政策，進而思考新式教育對臺灣女性身體觀的影響。臺灣接受新式教育的女學生仍以日本人居多，但其實臺灣女性也受到不小的影響，這些受過新式教育的臺灣女學生，將所學知識帶回家庭，進而影響社會環境及其環境氛圍，讓臺灣社會對於女性的身體觀開始逐漸改觀，並有著明顯的改變。本論文由日治時期

臺灣女學生的體育課，探討女學生游泳課的發展；再藉由游泳課程的發展，討論日常生活女性的游泳活動，進而探究游泳活動對於臺灣女性身體觀的影響。 

蘋果樹小女巫1：磨坊裡的新鄰居

為了解決士林國小的問題，作者薩比娜・斯塔丁 這樣論述：

誰也沒想到，院子裡的蘋果樹上竟然住著一位小女巫！ 德國暢銷兒童小說，席捲排行榜、電視影集和電影開拍中 　　樹上有顆不太尋常的蘋果 　　仔細一看，你會發現它在黑暗中透出淡淡的微光 　　上面不但有窗戶，還有三級臺階通向一扇門…… 　　小女巫原本安安靜靜的住在一顆大蘋果裡，自從庫恩布蘭特一家搬來老磨坊之後，她的生活就被雙胞胎兄妹打亂了。 　　為了趕走這一家人，她在屋頂上安裝蝙蝠偷聽耳、放出濃霧幽靈，還向天氣女巫預訂了一場暴風雨之夜。不料，兄妹倆卻在無意間爬上了蘋果樹…… 　　原本出於無奈，才和爸媽搬進老磨坊的兄妹倆，萬萬沒想到院子裡的蘋果樹上竟然住著一個小女巫。更沒想到的是，他們接下

來還會遇見蘋果樹小人……真正的冒險才正要開始！ 　　《蘋果樹小女巫》系列自出版以來，在德國大受歡迎，不但每年推出一本續集，還推出有聲書、手工書和食譜，電視影集和電影也已經開拍。故事結合魔法、冒險和幽默，加上情節緊湊，就連不愛閱讀的孩子也會被深深吸引！ 　　角色介紹 　　佩特娜拉．蘋果泥 　　蘋果樹小女巫，住在磨坊花園，一棵蘋果樹上的一個大蘋果裡。 　　盧休斯 　　一隻鹿角甲蟲，佩特娜拉的好朋友，還能充當飛機載著小女巫。 　　蘋果樹小人 　　住在蘋果樹底下，負責保護蘋果樹的小人，分別是胡蘿蔔襯衫、豇豆脖子、蘆筍牙齒、甜菜小溪、黃瓜帽子。 　　蕾亞、路易斯 　　庫恩布蘭特家的雙胞胎，蕾

亞是妹妹，路易斯是哥哥。 　　庫恩布蘭特夫婦 　　蕾亞和路易斯的爸爸媽媽。庫恩布蘭特先生原本是一位麵包師傅，庫恩布蘭特太太在小餐館工作。 　　庫莫林 　　庫莫林麵包坊的主人，為人吝嗇虛偽。 好評推薦 　　★故事場景發生在現代，卻充滿了魔法與想像，使情節變得超級有趣，不管男生女生都會喜歡。──德國斯圖加特新聞報 各界推薦 　　張子樟 | 台東大學兒童文學研究所兼任教授 　　《蘋果樹小女巫》故事有趣、角色可愛。章節簡短配上圖片，很吸引孩子閱讀，是一本令人興奮且充滿愛意的作品。書中的小女巫佩特娜拉．蘋果泥是作者精心構思的蘋果小女巫。雙胞胎兄妹蕾亞和路易斯是唯一經歷過奇妙魔法和有趣冒險的人

。 　　這本書適合國小一至四年級學生自行閱讀，幼稚園、托兒班則可充分發揮朗讀的功效。一邊放聲朗讀，一面看著小朋友的臉上表情變化是件快樂的事。我們這些成人讀者也會全神貫注於此，彷彿回到從前。由於書中語言流利，有經驗的小讀者可以自己朗讀這篇連貫性故事。 　　這本德文書國外已經出版7冊。電視影集和電影目前開拍中，說不定會激起一股蘋果小女巫風。 　　管家琪 | 臺灣兒童文學作家 　　《格林童話》是德國的民間故事集，〈糖果屋〉是《格林童話》中的名篇，按德國當代作家斯塔丁的「解釋」，女巫有很多種，〈糖果屋〉中那對兄妹遇到的是餅乾女巫，最喜歡在早餐時吃幾個小孩，可蘋果樹女巫就不會啦，儘管身為「花園的保

護者和守護人 」，蘋果樹女巫佩特娜拉．蘋果泥一開始並不歡迎有人「入侵」，但不久還是和一對雙胞胎兄妹做起了朋友，還幫助了兄妹一家…… 　　《蘋果樹小女巫1---磨坊裡的新鄰居》，是一本可愛的童話，讓人讀了之後有所期待，想知道接下來還會發生什麼有趣好玩的故事？ 　　林哲璋 | 臺灣兒童文學作家 　　本書有位能屈能伸的小女巫，住在一顆可大可小的紅蘋果。 　　她討厭又吵又鬧的小朋友，卻喜歡一男一女的小鄰居。 　　就好像嫌棄寵物臭臭的爺爺奶奶，最後成了「惜惜」寵物的溺愛主人； 　　就好像兇巴巴的班導師，在畢業典禮成了淚汪汪的小可憐。 　　小女巫讓人想起生活中「刀子嘴、豆腐心」的親友師長同學。 　　有

了蘋果樹小女巫，破舊的磨坊，成了溫馨的家園。 　　擁有神奇魔法道具的蘋果樹小女巫，是童話界的哆啦Ａ夢，幫助小小主人翁除惡揚善，破涕為笑。 　　李文婷 | 臺中市草湖國民小學附幼老師 　　我好喜歡佩特娜拉與兩個孩子充滿愛和希望的互動。 　　在孩子面對問題的情節中，小女巫告訴孩子：「首先敞開心扉，時刻聆聽自己內心的聲音，再加一些耐心和一把蜂蜜糖，讓心裡充滿著愛來做這件事。」 　　好美的一段文字，好真誠的一種互動信念！ 　　陸育克 | 陸爸爸說演故事劇場執行長 　　每個人心中都有一棵住著小女巫的蘋果樹，都有一條會變身進入故事的繩梯。我從翻開第一頁就深深被故事吸引住，從故事中不斷出現的〝困難轉折與

危機衝突〞中；看到小女巫與孩子們總是能用樂觀、包容、幽默與愛，去面對每一個連成人都難以處理的事件，《蘋果樹小女巫》是一則充滿童心、親情、夢想的故事。 　　張雅玲 | 興大附農幼保科科主任 　　《蘋果樹小女巫》有別於成人看待問題的方式，凸顯了孩子對於事情的看法，以及展現了孩子所具有的特質，用以善良、真誠與愛去面對每一個困難。在故事裡，有很多引人入勝的情節，結合了魔法與現實，讓故事更為驚奇與充滿期待，相信孩子也能從閱讀中感受到箇中的趣味與對故事充滿著想像。 　　吳在媖 | 閱讀種籽學苑99少年讀書會發起人 　　小女巫個頭小，可是她的年紀並不小。她對生活有一些原則跟堅持，又有以人為本的溫柔跟童心

，許多有趣的事情就這樣發生囉！ 小讀者推薦 　　林同學 | 台北市市立大學附小 　　故事中提到魔法梯子爬上蘋果樹，人越變越小可以進入蘋果裡，我也好想踩上那魔法般階梯，去佩特娜拉的屋子裡一探究竟。 　　陳同學 | 新北市中和國小 　　佩特娜拉·蘋果泥女士住的稀有條紋蘋果屋，我想像自己如果也住在這裡，不知是什麼滋味呢？ 　　張同學 | 台北市景美國小 　　一般女巫的跟班是貓或是烏鴉，可是這個小女巫的特別不一樣，竟然是鹿角甲蟲，讓我十分驚訝！ 　　子凌 | 台北市永安國小 　　現在我經過公園常常抬頭看著樹，心裡在想：有沒有小女巫佩特娜拉就在上面呢？好想去蘋果樹上找小女巫佩特娜拉一起冒險！

　　星瑀 | 高雄市大華國小 　　我很喜歡佩特娜拉小女巫，因為她很酷、會魔法還能騎甲蟲飛行，而且我喜歡她很樂於幫助別人。 　　晨妡 | 台北市士林國小 　　跑到小女巫位於蘋果樹的家時，我心裡也跟著很緊張，不知道會發生什麼事！ 　　若芯 | 台北市雙溪國小 　　這本書的女巫和其他故事的女巫完全不一樣。我從來沒有看過一本書有女巫住在蘋果裡面的！ 　　永沛 | 台北市雙溪國小 　　好希望我也可以向天氣女巫預訂任何你想要的各種天氣，在特定的地方也不會影響別人，那真是太酷了！毓茹 | 宜蘭市黎明國小 　　這本書的內容生動、活潑和有趣，好像讓我走進了故事情節一樣，想一想畫面就覺得很想笑。 　　楷

鈞 | 宜蘭市黎明國小 　　我從這故事學到，不管你有多討厭別人，只要進一步去理解，就可以變成朋友。 　　熙貞 | 臺中市霧峰國小 　　故事內容豐富有趣，劇情發展出乎意料，尤其是當盧休斯嚇蕾亞和路易斯時，真讓人緊張，捏一把冷汗，是很適合一家人一同閱讀的好書 　　亦晴 | 台中市上石國小 　　蘋果樹女巫擁有神奇的力量讓我很羨慕！我想跟她要神奇口味蛋糕的配方，做出美味可口的蛋糕跟自己的家人還有好朋友分享！她擁有的魔力讓她就像醫生一樣可以到處幫助別人！女巫雖然會有小頑皮的時候但是擁有最美麗的心。 　　逸晨 | 臺中市信義國小 　　覺得很有趣的地方是：一群想要偷取蘋果的人被魔法黏在樹上；但只要給予

孩子們一個夢想的承諾，這個魔法就會解除！ 　　芷芸 | 新北市福和國中 　　我最喜歡的是盧休斯，因為他扮演了狂風驟雨中的怪獸，還有它可以幫忙佩特娜拉去到各種地方。 　　宇宸 | 臺中市爽文國中 　　善良的一家人，在小女巫的幫忙之下，突破了困難，開了一間自己很喜歡的磨坊咖啡館，製作最好吃的蛋糕，傳遞幸福給來這裡的每一個人。 　　苡喧 | 台北市蘭雅國中 　　小女巫看似不喜歡新來的磨坊小主人們，但她內心其實很想與他們做朋友。有點孤單、有點可愛，像現在許多小朋友的心情，讓我很喜歡。 　　子瑄 | 台北市天母國中 　　佩特娜拉的魔法簡直比四次元口袋還厲害，不管你相不相信魔法，『蘋果樹小女巫』中

的每一個魔法，每一個咒語都妙極了！ 　　德國兒童記者 | Felix，9歲 　　這本書棒透了，我給十顆星！真希望我也能在蘋果樹上遇見小女巫。 　　＊適讀年齡：6歲以上

國民小學美感教育推動之個案研究

為了解決士林國小的問題，作者王春綢 這樣論述：

本研究其目的在探究國民小學(以下簡稱國小)催化美感教育政策行動者的動機、美感教育的推動困境、美感教育的推動策略，及推動美感教育對學生學習發展的效益。本研究依據上述目的所擬定之研究設計為實證分析，主要是以三所個案學校之美感教育政策行動者為研究對象，並採用訪談法、觀察法、文件分析等研究方法，蒐集三所個案國小美感教育推動情況，同時瞭解及分析國小美感教育推動困境、解決策略及美感教育對學生學習發展效益之歸納整理，以達成本研究目的。本研究經過理論歸納與實證分析兩階段的研究歷程，因應研究目的所提出的研究問題而獲得的研究結果臚列如下:一、學校善用獎勵制度，鼓勵師生共創美感成功經驗，可催化美感教育政策行動者的

動機。二、領導者以美感藝術專長帶領專業成長，能激勵美感教育政策行動者的動機。三、美感教育師資不足，教師美感專業素養不夠，藝術課程時數太少，導致美感教育長年不受重視。四、老師與家長以升學及成績為考量，對美感教育的認同感不足。五、學校運用政策領導策略，善用紅布條、跑馬燈等公開宣導美感教育之重要性，可提升教師對美感教育的重視。六、學校運用行政領導策略，成立美感教育推動小組，申請藝術輔導團到校輔導，強化教師美感教學能力。七、學校運用教學領導策略，成立教師美感學習社群，善用公開授課機制，增強教師美感教學能力。八、學校運用課程領導策略，辦理美感論壇、研習、工作坊，研發課程，提高教師美感課程創新能力。九、打

造學校成為學習共同體，規劃美感教育校訂課程，深化美感課程實踐。十、學校結合藝文場館開發美感體驗課程，可增加學生美感多元課程與生活實踐。十一、學校積極申請政府及民間資源，讓美感教育走出教室結合生活。十二、教師運用數位科技教學，增加學生美感學習興趣，提升教師美感教學能力。十三、借鏡美感教育先進國家，運用跨領域美感教學，統整學科學習，可讓學生的學習與世界趨勢接軌，產生學生學習發展的效益。十四、推動美感教育可強化學生知識、能力與態度，達成五育均衡的學習效益。 根據上述研究結果歸納為具體結論，以提供教育行政有關單位和國民小學推動美感教育以及後續研究提出具體建議與參考。