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聰明又過動，這樣教就對了!：40年經驗實證，美國學習與專注力專家教你輕鬆搞定ADHD孩子(1~13歲適用)【TOP1暢銷教養經典】

為了解決如何抓重點的問題，作者PegDawson 這樣論述：

★Amazon暢銷10年兒童健康類Top１教養經典★ ★ADHD過動兒生活常規訓練專書No.１★ ★40年經驗實證，美國學習與專注力專家設計★ 將父母的大腦借給孩子，６步驟建立好習慣、激發孩子的潛在天賦！ （1~13歲孩子適用） 　　｛隨書贈「執行力訓練手札」｝ 　　我家孩子很聰明，但就是太散漫了！ 　　老是叫不動，動作拖拖拉拉，做事常分心，動不動就愛哭， 　　專注力不持久、組織力太弱、堅持力不夠…… 　　到底問題出在哪？ 　　其實，不是孩子不做，是不知道該怎麼做！ 　　這些孩子資質好、潛力佳、動機夠，缺乏的只是大腦的統整力與執行力！ 　　將父母的大腦借給孩子，６步驟協助孩子建立好習

慣、激發孩子的潛在天賦！ 　　作者40年來的研究與諮詢訓練經驗證明： 　　父母在對的時間、用對的方法，孩子的執行能力是可以訓練的！ 　　根據兒童發展最新研究顯示，很多有能力的孩子，都出現「執行能力不足」情形。 　　美國學習與專注力專家教你： 　　配合兒童大腦發育、生心理發展，針對不同年齡層， 　　運用4階段兒童執行能力評量表，找出孩子的強項、弱項； 　　輔以循序漸進的訓練和技巧，提升孩子的11項執行能力， 　　搭配27個實際教養案例，分析問題根源， 　　輕鬆解決讓父母頭痛20項日常生活大小事。 　　【６步驟完成執行力訓練】 　　Step 1：確認想解決的問題行為 　　Step 2：和孩子

一起設定目標 　　Step 3：列出孩子達到目標需遵守的步驟（父母提供誘因，孩子有成功表現時鼓勵他。） 　　Step 4：將步驟製成規則清單，提醒孩子遵循（和孩子說：「去看你的那張表。」） 　　Step 5：監督孩子依流程步驟執行，漸漸內化成習慣（父母提醒：「你現在需要做什麼呢？」） 　　Step 6：父母逐漸減少監督的頻率和強度（孩子會對自己說：「我現在應該做什麼呢？」） 　　【輕鬆解決20個父母最頭痛的問題】 　　起床後上學前準備工作、整理房間、收拾個人物品、做家事、才藝練習、準時就寢、整理書桌、寫作業、收納筆記或作業、寫報告、準備考試、處理開放性任務、處理耗費心神任務、長期計畫、控制脾

氣、控制衝動行為、管理焦慮、應對計畫變動、不要動不動就哭、學習解決問題 　　執行力＝生活能力╳學習力╳解決問題能力╳夢想實踐能力 　　執行力訓練計畫＝大腦反應機制的模擬訓練 　　※初版書名為《教出孩子的行動力》 本書特色 　　1. 本書為市面上第一本全方位的孩子執行能力訓練教養專書。 　　2. 本書針對孩子常見的問題案例，運用簡單的表格和評量，以實際做法提升孩子的執行能力。 　　3. 隨書贈「執行力訓練手札」。 輕鬆推薦 　　王浩威（精神科醫師） 　　王宏哲（天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長） 　　李崇建（作家、老師、教育者） 　　楊俐容（芯福里情緒教育推廣協會理事長、親職教育專

家） 　　彭菊仙（親子教養作家、3個孩子的媽） 　　張正芬（國立台灣師範大學特殊教育學系教授兼特殊教育中心主任） 　　翁菁菁（臺北市立聯合醫院兒童發展評估療育中心主治醫師）

如何抓重點進入發燒排行的影片

閱讀理解策略對國小中年級社會領域學習成效之行動研究

為了解決如何抓重點的問題，作者黃彥豪 這樣論述：

摘 要 本研究旨在探討閱讀理解策略融入國小中年級社會領域教學之學習成效。研究者以一個國小三年級班級為例，以原有之社會課程單元為基礎，將理解監控、推論、自我提問和摘要（組織圖）等四個策略融入社會科教學中。研究方法採用行動研究法，並以課堂觀察、文件分析（學習單、教師省思札記）、學生訪談、意見調查等方式進行資料蒐集。 本研究的發現可以歸納為以下幾點：一、 國小中年級學生在社會領域閱讀理解的困難點：字詞意義、文句意思、單元結構。二、 在三次行動方案中，實施四種閱讀理解策略的結果：（一）有76%的學生覺得閱讀理解策略教學法比傳統講述法更能理解課本內容。（二）有88%的學生認為理解監

控、推論與自我提問策略對理解文本有幫助。（三）只有68%的學生認為組織圖策略對理解文本有幫助，原因是組織圖注重歸 納，對了解句意較無幫助，但可釐清課文結構的脈絡關係。（四）有76%的學生喜歡閱讀理解策略的上課方式，理由是可深入了解課文的內 容、認識更多語詞的意思、學到如何抓重點、上課較有趣、學習內容更豐 富還有印象深刻讓學習更進步。（五）在第三次循環方案時，多數學生對於策略已達熟練程度，普通程度以上的 達成率在理解監控、推論皆達到80%，組織圖76%，自我提問更達到92%， 顯示閱讀理解的四種策略在行動方案之後，表現結果都更進步了。 最後

，依據研究結果提出建議，做為未來在社會領域實施閱讀理解教學法的參考。關鍵字：閱讀理解策略、社會領域、理解監控策略、推論策略、自我提問策略、 組織圖

高效閱讀：培養終身受用的閱讀力

為了解決如何抓重點的問題，作者劉主 這樣論述：

讀書慢，理解不了；記不住，讀完就忘；囤書多，幾乎不讀……這是不少人遇到的閱讀障礙。如何才能高效閱讀，培養終身受用的閱讀力？《高效閱讀培養終身受用的閱讀力》的答案是不僅要掌握行之有效的閱讀方法，更要有科學的閱讀力訓練。因而，本書精心設計了7章內容，分別是：「重新認識閱讀」，其重點是通過閱讀能力測試幫助讀者診斷自己的閱讀能力，以便有的放矢地彌補閱讀能力的短板；「快速閱讀法」，主要是通過循序漸進地提升「閱讀的視野寬度」「閱讀的掃描速度」「瞬間記憶和信息留存度」「屏讀能力」等方式綜合提高讀者的快速閱讀能力；「精細閱讀法」，其重點是如何抓重點、如何加深理解等；「不同類型圖書的閱讀方法」，圖書類型涉及科普

書、歷史書、經管書、技術書等；「培養閱讀力的實用工具」——三色便箋、三欄筆記、結構化閱讀、思維導圖等；「讀寫不分家」，重點是如何通過活學活用以及寫讀後感、書評等方式，提升閱讀能力；「確定閱讀書單」，包括初學者的書單該怎麼列、適合學習者使用的T形書單、什麼才是合理的閱讀「膳食結構」，等等。 閱讀《高效閱讀培養終身受用的閱讀力》的方法是在讀懂每一章內容的基礎上，做好每一章精心設計的閱讀練習題，學練結合才是真正掌握閱讀方法的有效途徑。此外，如果讀者在閱讀過程中遇到疑難問題，還可以在本書的附錄「100個有關閱讀的快問快答」中尋找解決方案。沿著本書所設計的「學習閱讀方法」「訓練閱讀能力」「解答閱讀

問題」的路徑，即使是閱讀能力薄弱的讀者也能掃清閱讀障礙，快速成長為高效閱讀者。 劉主編(本名劉楊)，廈門大學新聞傳播碩士，清華大學MBA，「糖豆學院」創始人，亞馬遜「書路計劃」公益活動講師，著有《寫作療愈》《學會寫作》《高效寫作》《從0到估值1000萬》等暢銷書。

階段性數學寫作對國中七年級學生數學學習成效之影響研究

為了解決如何抓重點的問題，作者楊素禎 這樣論述：

本文旨在探討階段性數學寫作對國中七年級學生數學學習態度與數學學習成就的影響。研究採用不等組前後測之準實驗研究，以雲林縣某國中七年級兩班學生為研究對象，實驗組23人，接受為期12週數學寫作課程教學；控制組25人，接受一般教學活動。 研究工具為研究者編修之「數學學習態度量表」、「數學寫作回饋單」，及自編之「數學寫作工作單」、「數學學習成就測驗」。於教學實驗前、後進行施測，收集資料進行描述性統計及獨立樣本單因子共變數分析，檢視階段性數學寫作活動是否能提升學生之數學學習成效；實驗組並施以數學寫作回饋單以瞭解學生對數學寫作教學的感受及所遭遇的問題。 研究結果發現：1.兩組學生在數學學

習態度量表未達顯著差異；2.兩組學生在數學學習成就未達顯著差異；3.實施數學寫作遭遇的問題包括部分學生不知道如何抓重點、表達想法及突破障礙；教師在階段性數學寫作轉換太急促、上課時間被壓縮及寫作內容無法適應個別差異；4.綜合研究量化與質性研究結果發現：實施數學寫作活動對數學態度與學習是有幫助，多數學生表示仍願意參與數學寫作活動。最後，研究者根據研究結果提出建議，以作為數學寫作活動在國中數學教學及未來研究之參考。