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超實踐!大腦意識訓練：科學式冥想打開你的潛能開關，戰勝煩惱、提升自信&適應力!

為了解決如何考上醫學系的問題，作者加藤俊德 這樣論述：

　　原本以為問題出在「內心」， 　　其實所有感受都來自「大腦」！ 　　易怒、不擅長與人打交道、腰痛、肩頸痠痛…… 　　不論是情緒還是身體的困擾和問題， 　　所有關於人生的一切，都是受到「大腦」控制。 　　看過上萬人大腦的腦科學家親身見證！ 　　學會控制用腦方法，改變意識就能改變人生！ 　　人的任何情緒、行為、個性、甚至是健康都與大腦息息相關， 　　找到啟動、關閉大腦作業區域的機制，用「真正的自己」來「運用腦的功能」， 　　無論是人際關係煩惱、工作不順，還是心緒不寧、不知所措的問題，都將獲得解決！ 　　［記憶］［視覺］［感情］［思考］［理解］［聽覺］［傳達］［運動］ 　　

科學式解析×實作練習，集中活化、巧妙運用8大腦區！ 　　「大腦」存在著在各個區塊分別負責不同工作的「神經細胞」。 　　腦科學式冥想的做法，就是直接著眼於這些神經細胞， 　　透過集中活化大腦＋適當休息，開啟潛在能量，從裡到外煥然一新！ 　　任何地方、任何時間、隨心所欲！ 　　只要1分鐘，活化大腦、讓大腦得到喘息！ 　　讓大腦「停止不必要的運作」，可以讓氧氣充分遍布整個大腦內部， 　　原本疲倦的大腦會從疲勞中恢復，變得神清氣爽； 　　最終得到工作效率提高、專注力提升的效果。 　　只要幾秒就能輕鬆訓練意識！ 　　透過「腦科學式冥想」，你可以── 　　‧記憶力提升，腦部平衡變好 　　‧成為正向思

考的人 　　‧每日的生活品質提升 　　‧變得會「察言觀色」 　　‧不再被討厭的記憶擺布 　　‧找到自己真正想做的事 　　‧打造「平息煩躁情緒的開關」 　　……即刻開始，見證自己的改變！ 　　每個人的腦中都蘊藏著巨大，堪稱無限的可能性。 　　學會更加自由地活用大腦，就可以按照自己的意思，活出更豐富多彩的人生！  

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中國大陸「教育信息化 2.0 行動計畫」下私立教育集團智慧課堂建設方案需求評估機制與模型之設計研究

為了解決如何考上醫學系的問題，作者陳仰平 這樣論述：

本文基於設計本位研究法，輔以多屬性決策理論法探究「教育信息化2.0行動計畫」下私立教育集團整體發展需求導向的智慧課堂需求評估模型與機制，其實證資料取自中國大陸某私立教育集團實施智慧課堂需求評估的實務歷程。所得結論如下：「教育信息化2.0行動計畫」下私立教育集團整體發展需求導向的智慧課堂需求評估指標及其層級架構之建構須至少囊括三個層架、十項構面與二十二項指標，而學界先前的相關評估指標項未能符應其建構需求。依專家共識而來的指標間之影響程度與因果關係彰顯出「社會—技術轉型多層級視角理論」。原型介入實驗教育後，學生英語科學習成就皆有提升，但學生「對智慧設備使用率」未能發生變化。教師與方案規劃

者對智慧課堂之需求可藉由原型與實驗教育以動態且協同培育的方式成長。私立教育集團方案規劃者試圖將所舉辦的民辦學校作為創新教育信息化產品的試驗田，呈現出入局智慧教育產業賽道的企圖，且為了打造差異化護城河，從戰略層洞察競品的業務流程、功能架構、業務形態、需求場景、資料表現、功能迭代、運營路徑甚至戰略佈局，試圖梳理出自身產品的價值與定位。此外，本文發現多屬性決策分析法能助力實征模型的生成，且，所建構的模型能部分契合實際決策情景與實際需求。然，因未考慮教師參與實驗教育的意願、教研部與IT部之間監督與共生過程的主客體關係、董事會寡頭經驗與評審委員會群體決策之間博弈所體現的程序正義以及教師與方案規劃者對智慧

課堂需求的動態性生長，導致部門與部門之間、人與人之間、原型物與人之間均未能形成協作與合力。對此，本文發現設計本位研究與業務流程優化能促使實征模型升級至科學層面，且集團層面支援下的文化與制度建設、信息技術打造以及組織架構調整可助力流程優化。最後，本文歸納出一個由七大子系統有機組合成的評估機制：多學科理論幹預下的「專業價值鍊機制」、「自我組織」能力與外部環境對接的「價值共融機制」、行業共贏模式下的「資源聚合機制」、原型保真與評估效率平衡下的「理性共生機制」、寬嚴共濟的「並聯監察機制」、知識管理與風險管理融合的「知行合一耦合機制」以及助力智慧課堂學生核心素養培育的「賦能創新機制」。 本文的貢獻

在於發現：方案規劃者最初所提需求對AI技術應用於教育場景的廣度期待過高，且追求全產業鏈發展，過度防控供應鏈動盪風險；集團高層的發展戰略導向熱衷人工智慧產業，願承擔高財務風險打造智慧課堂以試水該賽道；弱人工智慧時代下的方案規劃者對智慧課堂之需求必然轉向互聯網思維——重整合，輕研發；AI技術助力打造智慧課堂未必能創新傳統的線下教學策略，儘管其確實能於某些學習場景發揮功效；教師對智慧課堂之需求成長須過程性培育與挖掘。線上學習環境中的自我調整困難或可通過八角遊戲化理論得以改善。在流程優化方面，信息技術的應用有助於流程優化，且藉由捍衛制度合理性可彰顯程式正義，而「大刀闊斧式」的流程變革非必要。據此結論與

發現，文末分別從宏觀與微觀層面提出了若干建議以提升評估模型的科學性與普適價值。

角落微光：小鎮醫師的故事

為了解決如何考上醫學系的問題，作者莊聰吉 這樣論述：

　　作者從小調皮搗蛋，逃學無數次，經過老師調教、父親棒喝、母親諄諄善誘，終於如願考上醫學院，當了醫師。為了環保，他撿垃圾，人稱「垃圾醫師」；為了助人，他在診間成立「愛心平台」。 　　他的生活智慧、行醫風格、待人處事、社會關懷，在人間溫煦發光。 　　數十年生活點滴小故事，是作者隨心而起、意盡而止的真情書寫。讀著，有飲清泉般的爽口和喜悅。本書內容包含他開業行醫及出外義診的點滴、醫病之間的種種溫馨故事。文字樸實無華，娓娓道來，觸動人心，帶給現代人，一種不同於以往的人生思考。  

臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式與學生組織公民行為之研究

為了解決如何考上醫學系的問題，作者吳小芬 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺北市高級中等學校學生父母教養方式與學生組織公民行為之差異情形。以109學年度高級中等學校學生為研究對象，自編「臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式與學生組織公民行為」調查問卷為研究工具，共發放1,110份調查問卷。施測後所得資料以描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析、事後比較等統計方法加以分析，其結論如下：一、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式以「開明權威」為最高，其次依序為「專制權威」、「寬鬆放任」、「忽視冷漠」。二、臺北市高級中等學校學生組織公民行為以「預先知會」為最高，其次依序為「利他助人」、「公民道德」、「恪守本分」、「運動家精神」。三、

臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式會因「性別」不同有顯著差異。四、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式會因「家中子女數」不同有顯著差異。五、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式會因「家庭結構」不同有顯著差異。六、臺北市高級中等學校學生知覺父母教養方式之「開明權威」與「專制權威」，對其組織公民行為之影響顯著高於「寬鬆放任」、「忽視冷漠」。