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翻轉潛能！感官強度、專注力、親子關係一次提升！（學生手冊＋家長手冊）

為了解決嬰兒眼球不協調的問題，作者賴韻如 這樣論述：

兒童、成人、銀髮族．智慧優活， 一本適合0～99歲的潛能開發書籍， 每天15分鐘，腦力激盪，創造無限可能。 　　人類的大腦，擁有無限的潛能。無論是學齡前、學齡後的孩子，或者是成年人、銀髮族，都能透過訓練，活化大腦、激發更多潛能！ 　　本書系統規劃七大章節，透過視覺注意力訓練、聽覺注意力訓練、觀察力訓練、聯想力訓練、閱讀訓練、聽覺辨析訓練、記憶力訓練、邏輯能力訓練、耐力訓練、表達能力訓練，挑戰眼、耳、手的執行力，提升左右腦10大潛能，成為腦力激盪大贏家！ 　　每天15分鐘無壓訓練，做中學，學中做，輕鬆提升學習能力，激發學習動機，翻轉無限潛能。 　　結合視、聽、味、觸和嗅覺五個感官，讓大腦

開發激盪新能量，更以家長手冊訓練方法開啟智慧大門，讓父母與孩子、老師與學生，互動關係更緊密，打造知己知彼，百戰百勝的雙贏局面。 本書特色 　　★七大章節，讓孩子挑戰眼、耳、手的執行力。 　　★專屬家長手冊，帶你一一觀察，認識孩子的學習現況。 　　★答題技巧不藏私，家長可藉由示範了解孩子的吸收能力。 　　★提供生活中的訓練小建議，離開書本也能邊玩邊動腦。 　　★特別設計「聯想力記錄表」，讓家長好好紀錄孩子成長的點點滴滴！   作者簡介 賴韻如（小花-賴老師） 　　2001年成為全腦開發與感覺統合老師，訓練超過千位學生，輔導北中南之幼兒安親文教機構接受過全腦師資培訓課程，希望這本書，能

讓長者、父母、老師、二度就業者以及更多的家庭照顧者受惠。 　　現任 　　‧中華專注力潛能協會理事長 　　‧賴韻如潛能開發中心負責人 　　當幼兒班的孩子們叫賴老師「小花」時，賴老師感到快樂且幸福。 　　我喜歡小花，因為： 　　讓防備心重的幼兒，卸下心防，接受小花的安慰。 　　讓哭著找媽媽的幼兒，增加安全感，放心上課。 　　讓上課分心的幼兒，提高學習興趣，把目光放在小花身上。 　　讓教室多了許多笑聲，讓孩子們喜歡上課，想聽小花說話。 　　雖然，小花到了小學課程會退到幕後，讓賴老師走到幕前，可是，賴老師的小花精神永遠不變。 　　成為老師最棒的事，就是陪伴孩子，從旁觀察孩子如何學習、情緒表達

與人際互動，並且帶領他進入學習，了解學習的快樂、教孩子了解自己以及表達、適當的釋放情緒，學會愛自己、也體貼他人。 　　多多肯定孩子以提升自信心，鼓勵孩子創造與把握機會。 　　孩子的特質，唯一且豐富，孩子的潛能無限，家長老師主動發掘並加以肯定，孩子可以創造更多可能，只要了解孩子的心理狀態，以正確的教養方式，因材施教，他們的未來就有翻轉的機會。 　　希望所有愛孩子的師長父母們，除了提升孩子智力能力之外，應最重視孩子的人格建立與品德教育，致力培養孩子成為一個懂得省視自己和關心他人的人，擁有和諧愉快的人際關係與自我肯定。 【學生手冊】 學齡前 Y1花花世界 Y2魔法森林   學齡後~成人學習

眼球追視運動 S1閱讀訓練 S2閱讀訓練國字 S3閱讀訓練數字 S4聽覺注意記憶力訓練 S5視覺、聽覺注意力訓練 S6視覺注意力、聽覺辨析能力訓練 S7視覺觀察力訓練   【家長手冊】 推薦序 前言   學齡前 Y1花花世界 Y2魔法森林   學齡後~成人學習 S1數字閱讀訓練 S2國字閱讀訓練 S3國數字閱讀、聽覺訓練 S4聽覺注意記憶力訓練 S5視覺追視訓練 S6聽覺辨析及視覺追視進階訓練 S7視覺觀察力進階訓練   解答   前言 感覺統合 　　 　　從小倍受父親寵愛的我，是個被父親捧在手心、天天抱在懷裡的女兒，嬰兒時期鮮少爬行，很早就坐螃蟹車，還是個偏食的孩子。我記得，上了小學

之後，我天天在校園玩學校的遊樂設施，尤其是地球儀（圓形大鐵球旋轉）、盪鞦韆是我最常玩的設施，當然少不了爬樹，那時的我不怕高、不怕暈更不怕危險，地球儀要玩的時候，先是抓著欄杆繞著鐵球跑，當鐵球快速旋轉時，再跳上鐵球，坐在裡面旋轉，好不刺激呀！我常一轉就是半小時，轉到我覺得暈才會停止。盪鞦韆也必須盪的很高，才能踢到正上方的大榕樹延伸過來的樹枝，然後再盪一次，看準前面的沙地，放手從高空一躍而下，沒有跌倒能站直在地上才覺得成功了。有時下雨天或是回到家，做功課之前，就會到樓梯間去跳樓梯，一開始跳兩階，好玩，後來跳四階，沒跌倒好開心，再來就是一口氣跳八階，沒有跳到腿軟是不會進家門的，當然也喜歡用較快的速度

玩跳繩，也是跳到沒力才會停下來。 　　現在學了這門課程，我才知道，六歲前被過度保護的家庭模式，導致我的感覺統合失調，白天，小學上課時也沒有什麼運動機會，下課十分鐘跑到遊樂場玩不到什麼遊樂設施，最多在操場上亂跑而已，致使：上課時，注意力不容易集中、坐不住、學習慢半拍、不怕危險等等問題，放學後，大腦仍要我動，我便會留在學校玩那些遊樂設施，雖然做的不是運動員的專業動作，但是喜歡動時我就拼全力去做，也因為沒有大人管束，所以可以自己調整運動時間，可以動個夠！ 　　多虧了那時候瘋狂運動，漸漸的能坐定讀書，前庭刺激滿足後，大腦也不會要我動個不停了。但我動的時間若是在六歲前，就不會擔誤到小學那幾年的課程，

且運動的需求量也不會這麼大、這麼衝動和不顧危險了。讓學齡前的孩子，每天規律運動、出汗，可以強化身體機能、促進雙側協調，也能刺激視聽覺能力與反應力的提升。運動過後，再讓學齡孩子坐下來聽課，效果非常好。運動能強身健體，並讓學習處於最佳狀態。但如果錯過學齡前黃金調整期，學齡後便需要更多的時間『動』，舉例來說，如果三歲的小孩，每天運動60分鐘，而上課前運動5分鐘，便可以專心上課30分鐘，那麼，七歲的孩子，則每天需要運動二至三小時，上課前再運動15分鐘，才能穩定的上課一小時。所以，當學齡後的孩子在書桌前坐不住了，依照年齡不同和當日甜食攝取情況，應該讓他做5至20分鐘的運動，像是穿鞋跳躍、倒立、蹲低繞著椅

子走或對牆壁快速丟、接球等等，再回到書桌前。 　　當然，如果能夠像我們以前那樣，讓孩子到戶外活動筋骨是再好不過的，每日至少曬15分鐘的太陽、在沒有霾害的情況下，呼吸新鮮空氣，聞聞草地、泥巴和花香、讓皮膚接近大自然，流了汗的額頭，感受微風吹拂的涼快。可是現在孩子沒這麼幸運，大環境變遷、家長對治安不放心、氣候異常、空氣污染等等，都是孩子不能出門運動的原因。 　　但若在安全的措施下，爬高、旋轉、跳躍、跑步，也能平衡感覺統合，四肢協調能力，並達到不錯的效果。家長如果忙碌，室內運動課程如：全身性的肢體運動建議以體操、律動訓練之，當然，也可以依照孩子的興趣加入可在室內運動的直排輪、足球、籃球、羽球、網

球、排球、桌球以及游泳等等運動，再配合這本書的訓練進度，將大幅提升孩子的專注力，讓孩子面對學校課業時「專心學習」。 　　希望出版這本書能協助家長、老師、家庭照顧者以及孩子提升自身能力。 　　學生手冊的設計，是將紙和字體放大，目的是希望受益的社會群體再擴大，除了幼兒、學齡後之孩童、青少年與社會人士，長者是我希望提升能力的重點訓練目標！我的奶奶活到一百歲，現代人保養得宜，活的長壽的同時，大腦的品質也應該在快樂良好的狀態，讓長壽的生活豐富且精采。 　　家長手冊適合在學校擔任教職或安親課輔的老師、對教學有興趣的成年人以及居家照顧者學習與閱讀。 　　翻轉潛能有學生手冊與家長手冊兩本，家長老師在訓

練某一單元時，必須先看完該單元的家長須知再訓練孩子，而家長老師自己可以先投入訓練，自己做學生手冊的題目，提升自己的感官能力與專注力，而孩子計時和聽覺題目，可以讓孩子學會操作碼錶以及學習如何以正確的口吻念題目給家長聽，除了能讓孩子看清楚題目、訓練口條並詳讀題目外，還能培養孩子成為一位訓練者，未來能體貼訓練者的心情，而家長老師成為受測者的同時，也能同理受測者面對題目時的謊張與可能不理解的題目。而爺爺奶奶自己做學生手冊的題目，能刺激大腦連結，強化視覺與聽覺之感官能力，若爺爺奶奶當訓練者，當孩子做完一題，爺爺奶奶在一旁記錄秒數，孩子闖關成功，就讓孩子加一個星星或蓋一個印章，累積到十顆或二十顆或一百顆星

星就可以得到一個小禮物，滿足長輩想疼愛孫子的心情，孫子的能力也同時受到肯定，當訓練角色互換，做題目的雙方都能以比賽的方式以強化信心、鼓勵彼此的良性競爭，互動時，既好玩又有趣，在受訓練的當下，受測者與訓練者，大人、小孩、老人的大腦都能得到刺激，增強感官專注記憶力，老人還能減緩大腦老化，一舉數得。 穩定收心-腹式呼吸 精神、體力、心情皆一切就諸後，在讀書、寫字、考試訓練前進行腹式呼吸吧！ 讓腦海裡的雜訊再做最後剷除，生活中有很多呼吸的方法，包括深度呼吸的方式也有好幾種。 對於年幼3~6歲的孩子，動作更需詳細解說，即使動作最後沒有做的很標準，也應該多鼓勵肯定。 我們請孩子坐在椅子上的前三分之一處

背部不靠著椅背，背挺直，並試著閉上眼睛（若孩子害怕或不習慣，可以睜眼做腹式呼吸），雙手放在大腿或膝蓋上，請孩子肩膀放輕鬆，並帶領孩子讓他用鼻子吸氣，嘴巴吐氣。 注意事項： 吸氣的時候鼓勵他能吸力氣球、美麗球到肚子，讓肚子鼓的大大的（隨時停下來檢視孩子的肚子有沒有大大的，指導者應以讚賞的口吻詢問孩子：誰的肚子有鼓的大大的呀？ 這時候，孩子會努力嘗試的將空氣再一次吸飽到肚子）。 吸氣的時間約2~3秒，吸到肚子後約停滯1~2秒（指導者對於年幼的孩子不需數秒出來，只要以語言表達時，拉長時間即可（例如：慢慢說：「鼻子吸氣~~~」（尾音略拖，整句說完約4秒，這時孩子會用力吸氣），指導者停頓1秒）但其實對孩

子吸的那口氣已經有5秒的間隔），指導者必須立刻對孩子說：「嘴巴吐氣~~~」（尾音拖長些，整句說完約5秒，讓孩子慢慢的將肚子的空氣吐出來，來回吸吐做完，大概花10秒做完，不急著做下一次）。 定力不夠的孩子，一次一次的論功行賞。因為孩子還小，還沒能適應這樣的腹式呼吸，一開始讓孩子放輕鬆來回做個5~6次，並鼓勵孩子做得好，以不讓孩子產生抗拒感，並讓孩子懂得放鬆為優先原則。 容易緊張的孩子，像是在學校課業繁重的學齡後學生，都應該習慣在學校考試前或受老師口頭測驗前做腹式呼吸的！ 家長在孩子做腹式呼吸時，給予的指令如下，請指導孩子跟著做，示範：（已告知孩子腹式呼吸的方法） 家長：「好，我們現在開始來做腹式

呼吸。（聲音平穩、清晰）」 「背挺直、肩膀放輕鬆，雙手放在腿上，眼睛閉上，開始做，鼻子吸氣，嘴巴吐氣（提醒孩子在您說吐氣時才能吐）。」 讚美能增強孩子做腹式呼吸動作的自信心。 讚美例句，讚美前，套上孩子的名字效果更好： 「孩子名字」，眼睛都能一直閉上，很厲害。 「孩子名字」，背挺的很直哦！姿勢真標準。 「孩子名字」，可以閉氣1、2秒，太棒了。

嬰兒眼球不協調進入發燒排行的影片

電子螢幕使用現況在幼兒視覺-動作統整表現的差異

為了解決嬰兒眼球不協調的問題，作者詹貽婷 這樣論述：

本研究主要在了解電子螢幕使用現況在幼兒視覺-動作統整表現的關聯，研究工具分別為「嘉義市大班幼兒電子螢幕使用現況之調查」與《拜瑞-布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗 第四版》，研究對象以分層隨機叢集抽樣，抽取嘉義市共9間公私立幼兒園，以班級為單位，選取每間幼兒園所有大班幼兒為研究對象，總共選取15個大班，在排除特殊幼兒後，共計274位大班幼兒為本研究參與者，男童佔48%；女童佔52%。研究結果顯示嘉義市大班幼兒對電子螢幕依賴情形為中程度，在2歲以前，開始觀看電視有37.2%、接觸電視以外的電子螢幕媒體有22.3%，包括桌上型筆記型電腦、平板電腦、手機。大班幼兒平均每天使用此四種電子螢幕的時間量為1

.4小時。在6歲前，有使用手機者，佔七成之多（71.2%）。大班幼兒對電子螢幕依賴程度和幼兒使用各類螢幕時間總量呈正相關；幼兒父母控管程度和幼兒對電子螢幕依賴程度，及幼兒使用各類螢幕時間總量皆呈負相關。本研究發現嘉義市大班幼兒依賴電子螢幕程度低的幼兒，比依賴電子螢幕程度高的幼兒，在視覺-動作統整的表現較好，達顯著差異（t＝2.171，p

圖解人體百科：從生理、醫學、遺傳、感官等全面介紹人體各個部位的基本構造、運作方式以及功能

為了解決嬰兒眼球不協調的問題，作者SteveParker 這樣論述：

　　DK《人體百科》、《人體圖鑑》作者史帝夫‧帕克撰寫   　　身體，是我們所擁有的最珍貴資產， 　　需要好好愛護與珍惜。 　　但關於自己的身體， 　　你真正瞭解的有多少？   　　你知道人體中是含有金子的嗎？ 　　牙齒的硬度比銅板還高嗎？ 　　嬰兒的骨頭數量比成人的還多？ 　　人體收縮最快的肌肉在眼球？   　　人體總共有206塊骨骼，所有的血管連接起來長達10萬公里，每秒製造出來的新細胞就有兩千五百萬個。人體還是由好幾兆個原子所組成，而這些原子可是在宇宙大霹靂就已經誕生了。人體處處都令我們感到驚奇，又陪伴著我們一直到死亡的那一天，然而，我們大多數人對於自己的身體卻所知極

為有限。   　　本書以各式各樣多元豐富的插圖，介紹許多關於人體構造的知識，從大腦裡極其複雜的神經傳導過程，到人體中所含的元素能做成什麼（例如火柴頭、筆芯、金子等等），一一帶領讀者探索。本書內含超過上百幅精美的資訊圖表與插畫，以引人入勝、令人讚嘆、充滿趣味的方式，為讀者解析人體──這份我們全人類所共同擁有的寶貴資產。   本書特色 　　★以各種圖表、流程圖、地圖、時間軸、步驟圖、符號、圖標、圓餅圖、長條圖，全面完整解析人體各種系統的組成與功能 　　★闡述遺傳基因與化學運作是如何使我們每個人都是這世界上獨一無二的個體 　　★解釋人類是如何從針尖般大小的胚胎，一路發展為成熟的大人 　　★說明科學

與醫學關於人體的最新研究與發展 名人推薦 　　杜裕康╱臺灣大學公衛學院教授 　　孫家棟╱臺灣大學法醫學科教授暨附設醫院病理部主治醫師 　　張宏名╱臺北醫學大學醫學系 解剖學暨細胞生物學科教授 　　陳國鋅╱亞東紀念醫院外科部主任 　　蔡任圃╱北一女中生物教師 　　潘彥宏╱北一女中生物科教師 　　共同推薦（依姓氏筆畫排列）  

自製電流急急棒融入感覺統合特殊需求兒童之單一受試者實驗研究

為了解決嬰兒眼球不協調的問題，作者鍾宛芸 這樣論述：

摘　　要本研究為探討電流急急棒融入感覺統合特殊需求孩童的成效，採取「兒童感覺統合功能評量表」及「拜瑞－布坦尼卡 視覺－動作統整發展測驗」做為研究工具。「兒童感覺統合功能評量表」為測驗兒童感覺統合能力的評量工具；拜瑞－布坦尼卡 視覺－動作統整發展測驗·」則是測試孩童視知覺能力的評量工具。電流急急棒為操作者手持金屬棒，沿著迷宮前進。如碰觸到迷宮鐵絲，會發生聲響以及亮光做為錯誤提醒。電流急急棒與一般仿間感覺統合相關設施的差異在於方便攜帶、提供立即回饋、簡易上手。此研究以立意取樣的方式選取研究對象，其特色為根據研究之目的及需求來選取研究對象。本研究的研究對象分別為感覺統合功能失調的二年級男童，以及感

覺統合能力與一般同齡無異的二年級男童做為對照組。研究者透過分析此活動的相關數據，得到研究結論如下：一、 電流急急棒能夠提升特殊需求兒童的視知覺能力。二、 電流急急棒活動能夠提升特殊需求兒童的學習動機。關鍵詞：感覺統合功能、電流急急棒、特殊需求兒童