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字母王的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦萍子寫的 變來變去的羊·字母王國 和王偉（主編）的 幼兒擦寫書：英文字母都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自清華大學 和四川少年兒童所出版 。
國立臺中科技大學 商業設計系碩士班 連德仁 教授所指導 楊麗菊的 影子元素在視覺設計的正面意象之研究 （2015），提出字母王關鍵因素是什麼，來自於影子元素、視覺設計、正面意象。
而第二篇論文國立臺東大學 教育學系(所) 魏俊華所指導 方鳳吟的 互動式電子白板融入英語字母補救教學對學習困難學生之成效探究 （2012），提出因為有 互動式電子白板、英語字母、補救教學、學習困難學生的重點而找出了 字母王的解答。
變來變去的羊·字母王國
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為了解決字母王 的問題，作者萍子 這樣論述：
酉酉和西西要在字母王國尋找失蹤的小羊，於是他們問了所有的字母，幫助他們解決了所有的問題，比如要給他們帶來的所有的動物拼出正確的單詞，還要回答他們的腦筋急轉彎問題，但是他們還是不肯說出小羊到底在哪里。小羊真的失蹤了嗎？還能找回來嗎？現在請你跟着酉酉和西西一起在字母王國尋找變形小羊吧！最后，你會驚奇地發現，原來小羊就藏在每一頁畫面中，只是你沒有發現而已。所以，這不僅是一本圖畫故事書，還是一本有趣的觀察游戲書喲！書中有有各種組合的英語單詞字母泡泡貼，需要你粘貼在相應的圖畫中，來幫助酉酉和西西回答字母們提出的各種各樣的怪問題哦！萍子，曾策划和編寫過上百本嬰幼兒圖書，提倡創新，以內容取勝，吸引孩子主動動
手操作，如**的超級暢銷書「魔法早教」系列《貼紙吧》《游戲吧》《動手吧》，中國第一套《兒童職業體驗貼貼書》和《最挑戰想象力的貼紙書》《小人國立體手工》，清華少兒低幼教育品牌「酉酉和西西」系列《我要去旅行》《中外節日貼紙游戲書》等。繪圖夢幻島，2007年創立，曾設計制作過動感識讀繪本系列《小鼴鼠的布娃娃》《豬爸爸的大煙斗》《鴨媽媽找蛋》，「魔法早教」系列《貼紙吧》和《兒童職業體驗貼貼書》《最挑戰想象力的貼紙書》，「酉酉和西西」系列《我要去旅行》《我來當偵探》《中外節日貼紙游戲書》等。
字母王進入發燒排行的影片
上個賽季，雖然Zach LaVine的場均得分是職業生涯新高的27分，不過優秀的個人數據並沒有反應在球隊戰績上，實際上，Zach LaVine從進聯盟開始，一直到現在，他都還沒有打過季後賽，這當然也是他常常出現在交易傳聞的原因之一，因為以他的能力跟人氣，大合約不會是問題，重點在於球隊戰績的部份，簡單的說，如果Zach LaVine認為球隊戰力不如預期，那麼他是非常可能會離開這支球隊的，而公牛西裝組為了要避免這樣的情況發生，在上個賽季的球季中，就透過交易得到全明星中鋒武神Nikola Vucevic，可惜最終公牛隊還是無緣季後賽！
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#公牛隊
#季後賽
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音樂「Audionautix」創作的「All Good In The Wood」是根據「Creative Commons Attribution」
(https://creativecommons.org/licenses/...) 授權使用 演出者：http://audionautix.com/
影子元素在視覺設計的正面意象之研究
為了解決字母王 的問題，作者楊麗菊 這樣論述：
影子在生活中無所不在，只要有陽光的地方影子就肯定會存在。影子與人類生活之間的背景除了證明實物存在之外，影子對人們有特別重要的價值及意義，它們不僅僅是這個實物世界的附屬品。然而，影子是一種傳達性極強的視覺語言，是單一獨立的表現形式，與文字相比，影子產生出的圖形更具有直觀、生動與趣味性。生活的潛移默化，使本研究也相當著迷此物理現象，即便是平時的創作也深受影響，這是主要動機。目的希望想藉此理論探究，加強撰寫能力與對影子更深層的探討，並專注於提升自我的理論基礎。據文獻探討影子元素，發現影子具有「正面形象」之意義，為次要動機。目的也希望能從影子元素之正面意象提煉後，運用於現代視覺設計。是否能提供或建立
新的立意點和新思維方向，激發創意的思考模式，對未來視覺設計之應用將有所助益，為本研究最後動機。 本研究文獻以相輔相成的光影科學破題而深入探討，從影子概念的源起與定義深入至影子與自然相生的基本特性，然而影子元素與藝術空間之表現形式與視覺原理之應用階層試瞭解當代運用呈現之狀況。再以研究樣本與設計執行流程、步驟建構出「影子元素語意差異量表」，其結果把影子元素正面意象之總形容詞分析與整理歸納出總形容詞有10組子題，為「無法揣測的」、「感覺難受的」、「有吸引力的」、「難以忘懷的」、「內心陰霾的」、「沒有彈性的」、「冒充山寨的」、「以假亂真的」、「迎向正面的」、「內心吶喊的」，其中最凸顯正面意象的影子元
素總形容詞有「有吸引力的」、「難以忘懷的」、「迎向正面的」，經研究顯示，影子是具有正面意象的思維價值。影子元素正面意象使用在視覺設計上，不全然為了影子元素本身帶給人們的感覺，而是利用影子的特性來思考，換言之，利用影子元素之情報傳達機能與在人們眼中看圖的恆常性和人們的經驗值傳遞出來的訊息，有時候會因為周圍環境的感受賦予影子元素有不同的意義。
幼兒擦寫書：英文字母
為了解決字母王 的問題，作者王偉（主編） 這樣論述：
2~6歲是寶寶塗鴉、書寫的關鍵時期。如果這一時期寶寶的練習不足，會影響他今后學習的發展；如果寶寶因為方法不當而產生對書寫的抵抗情緒，則會影響他今后學習的積極性。那麼，如何在這個階段讓寶寶快樂地塗鴉和書寫呢？本套《幼兒擦寫書》就是為解決上述問題而開發的產品。本套書的每一頁都壓膜，塗寫的頁面光滑，可以寫了、擦掉、再寫，既在最大程度上避免了紙張材料的浪費，又能讓孩子不斷嘗試書寫，不斷改進寫法。《英文字母》是讓寶寶認識26個英文字母，並練習書寫這些英文字母。王偉，少兒圖書編輯，於2004年6月畢業於北京師范大學學前教育系，畢業后曾在國際幼兒園任教，出版社任責任編輯，其他公司任高級產品研發員。從2007
年以來，一直在幼兒教育這個行業學習和專研，較為了解家長和孩子的心理和需求，對少兒的圖書產品具有較深的認識。
互動式電子白板融入英語字母補救教學對學習困難學生之成效探究
為了解決字母王 的問題，作者方鳳吟 這樣論述：
本研究採用行動研究，針對四位國小中年級英語字母學習困難學生設計互動式電子白板融入英語字母補救教學方案，以瞭解學生接受英語字母補救教學後，在英語字母辨識、書寫及發音上的表現。研究者經由課堂觀察、訪談、省思札記、英語字母前後測等方式蒐集相關資料，並反覆省思修正方案，以發展適切的電子白板融入英語字母補救教學方案。本研究的結論如下：一、本電子白板融入英語字母補救教學方案適切可行。二、本補救教學方案對字母學習困難學生在字母辨識、書寫及發音上，具有良好的學習成效。三、實施英語字母補救教學，遭遇的困難及解決之道如下： (一)電子白板功能有其限制，教師需具備電子白板操作知能並彈性運用。 (二)複
雜的內容學生易挫折，教學內容應由簡到難，連結學生經驗。 (三)練習難度無法滿足學生需求，需靈活搭配多元教學策略，提升學生學習興趣。最後依據研究結論提出建議，作為補救教學及進一步研究的參考。