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哲學哪有這麼深奧：你不醜，只是對方太美?結婚是因為你空虛寂寞覺得冷?十六位哲學大師帶你將複雜的理論化為逗趣的對談

為了解決學校是什麼的問題，作者劉帥 這樣論述：

上帝已死，凶手是誰？警察先生不用找了，就是尼采！ 蘇格拉底的中心思想是什麼？簡單一句：勸你善良！ 最狂疑心病患者笛卡兒：我連我自己都懷疑！   　　哲學系新生顧夢萍，意外成為了16位哲學大師的學生， 　　上課第一天，老子從她口中抽走了來不及吃的麵包； 　　孔子客氣地把學生請到講臺上「一起講課」； 　　柏拉圖說：「有些人選擇結婚，只是為了避免兩手空空。」 　　叔本華沉靜地表示：「你們所經歷的快樂只是短暫的美夢，夢醒了就要面對諸多的痛苦。」 　 　　這些語出驚人的哲學大師，到底在想什麼？   　　▏無才便是缺德：蘇格拉底的「美德即知識」 　　一般來說，我們認為美德應該是指人的特質，而知識則應該

是人的一種能力，蘇格拉底到底是怎麼將兩者畫上等號的？   　　▸▸知識，是整個世界的「善的知識」，是一種在倫理道德中尋求的哲學的知識，而它也正是對美德的理解和掌握。 　　▸▸美德更多地潛藏於每個人的身體之中，需要我們透過特定的方式去發掘，從而尋找到真正的美德與善。 　　▸▸所以說「認識自己」，就是認識我們的美德。   　　▏醜的哲學：奧思定的美學觀 　　如果對路人進行隨機採訪：什麼東西最美？恐怕被訪問的人都會一時語塞；但古羅馬的奧思定卻可以毫不猶豫的回答你：上帝最美！   　　▸▸在上帝創造的美的世界之中，萬物無一例外都必然充滿了美。 　　▸▸因為存在不同程度的美，所以也存在不同程度的醜，而我

們則可以將醜理解為一種程度較低的美。 　　▸▸沒有比較就沒有傷害，真正的醜不存在。   　　▏超人歸來：尼采的「上帝已死」哲學 　　歷史上，東方有個黃巾，以「蒼天已死，黃天當立」起兵反漢；西方也不遑多讓，出了一個尼采，口號有87％像：「上帝已死，超人歸來」！   　　▸▸上帝已經死了，我親手殺死了它，人類要尋找生存的目的和意義。 　　▸▸人類要運用獨有的創造力，以成為「超人」為目標。 　　▸▸超人是真理和道德的化身，忍受孤獨和痛苦的折磨，是超人必須經歷的階段，他們依靠強力的意志，忍受痛苦的煎熬，然後在痛苦之中崛起重生。   　　看看本書就知道，哲學家都是邏輯天才   本書特色   　　本書主要

圍繞生活中經常出現的哲學命題，選取了16位古今中外的哲學名家，以通俗易懂、趣味橫生的方式介紹理論，非常適合對哲學感興趣的讀者，以及想要了解哲學基本知識的讀者！

學校是什麼進入發燒排行的影片

未來學校教師專業培力之研究―以一所特色高職為例

為了解決學校是什麼的問題，作者胡玉玲 這樣論述：

摘要因應資訊科技時代的來臨，資訊科技教育發達，教育選擇權也隨之抬頭，因此，學校辦學除了重視績效外，也必須掌握未來教育發展趨勢，開展學校特色，俾提升學校競爭力，並提升學生學習動機，也可獲得家長肯定。本論文以一所特色高職學校為例，依據未來教育發展論點，並考量該校特色，對該校教師進行未來教師培力方案的行動研究，期能確立本論文提出之學校因應未來教育發展趨勢教師需要的培力方案。首先，本論文闡述未來學校發展理念，並分析未來學校教師在專業培力上發展的核心能力及發展教師需要的培力課程行動方案，透過對該校教師的專業培力行動研究，確立未來學校教師培力方案之發展路徑，並提出未來學校教師專業培力之可行方案，以因應時

代變革而提升教學品質和成效。本論文行動研究實施方案的期間為民國106年8月到107年11月，旨在解決該校邁向未來學校教師所需專業培力的課程與教學之有效方案。研究對象為該校教師42人；除文獻分析外，本論文之行動研究蒐集資料的方法包括觀察、訪談、問卷，及研究者的教學省思等；專業培力方案包括「未來學校教師文化增值」培力方案:課程包括「承諾與投入：品格、同理心暨文化陶冶心養成」、「多元智能：金頭腦新財富」、「藝術療癒：正向思維與潛能開發」、「創客與微電影課程設計」四個核心課程；二、「未來教師4C增值」培力方案課程：包括「未來學創意教學:資訊科技與微電影教學實作 」、「品格素養與實踐」、「創意教學與柔性

領導」、「創意問題解決與方法探究」四個核心課程；本論文透過文獻和文件分析，以及行動研究實施後，有以下發現：1.本論文經行動研究、資料蒐集及資料分析，得到「未來學校的教師以專業培力方案為軸線之發展路徑圖」，是可解釋、預測、控制與規劃的未來學校的教師專業培力路徑。2. 未來學校的「教師文化增值」及「教師4C增值」培力方案可增進教師在「教師溫度和正能量」、「學校組織氛圍和凝聚力」、「學校願景與校長領導力」、教師教學精進之「教育理念和專業倫理（含精神與態度）」、「自主學習力」、「轉化增值力」、「教學理念與實踐（含班級經營）」等之課程內涵、教學方法與評量已具彰顯增能之成效。3.未來學校的可能樣貌:未來學

校是無限潛能的發展機會與創意，教學方法以學生為主體，並以培養學生解決問題的能力為主，未來學校會成為學習共同體，打破教室的固有疆界，從中激發更高的學習熱忱。4.未來學校的圖像將以學生為中心，為達到以未來人才培育為目標，未來學校的教師的能力從專業培力工作將增加思考、知識轉化、促進探索、合作討論且不斷的動手做透過專業培力方案將所學習的能力增值轉化應用於教學上及生活之中。5.未來學校的教師需有終身學習與自主學習的能力，並且在教師專業社中跨領域的學習，產生自主、增值、跨領域的合作，達到有效溝通及提升素養之目標，落實在生活應用及社區服務中。基於上述的研究發現外，本論文認為，未來教育的研究除了針對教師專業培

力外，在因應未來教育發展趨勢方面的研究和後續研究方面，提出如下的建議；第一，因應未來教育發展趨勢方面的研究因應未來教育發展趨勢的研究除了針對教師專業培力外，未來學校尚須有綜合性的未來學校環境設施佈建、政策推動或計畫的引導，改變觀念的打造未來學校及學習環境。第二，後續研究的建議（一）研究對象：本論文採用行動研究方法，主要的對象為高職教師，然影響教學品質和成效的因素很多,未來教育發展趨勢更重視學生的自主學習力和轉化增值力,因此，未來除可進行不同層級學校的研究，尤其因應臺灣12年國民基本教育的實施，更應該從幼兒園到高中職，甚至於高等教育的教師和學生。再者，除了針對教師的專業培力進行研究外，更應研究學

生的學習成效和未來學習力與轉化增值力的評量方法和指標。（二）研究方法：本研究並沒有先量化的驗證，而是以訪談觀察情況作分析。以上之研究限制，未來在時間充分及教師能配合的情況下，尚可作後續研究。（三）研究範圍：本論文受限於時間,乃選擇一所具有未來教育發展需求的學校為案例，但未來更需要立足臺灣，以本研究為基礎，進行臺灣的學校的研究，並能配合政府新南向政策，進行與不同國家未來教育發展相關議題的比較研究。 最後，根據上述研究結果，本研究針對培力實務提出相關建議，以供後續研究上的參考應用。

自主學習大未來：家長最想知道、認識自學的第一本指南

為了解決學校是什麼的問題，作者KerryMcDonald 這樣論述：

教育從來不是學校的專利！ 別讓作業、評分、考試等成規，破壞孩子天生的學習力！ 放下制式化學校思維， 孩子可以學得更好，學習動機充沛， 對生活滿懷熱情，更有能力應對真實人生！ 　　★美國AMAZON逾兩百則4.7星熱烈好評★ 　　★自學教育先驅彼得‧格雷教授專文推薦★ 　　學校是後天的，而學習是天生的── 　　還記得孩子好奇且熱切探索世界的眼光和笑容嗎？ 　　孩子生來就有求知的渴望和學習的能力， 　　我們能否讓孩子保有這些天賦，而不被體制化的學校思維所抹煞？ 　　誰說教育一定要跟學校掛勾？教育等同於學校，是什麼時候開始的？當考試導向為主的作業、測驗占據了孩子的大半童年，當孩子展現天性

卻被貼上「過動」標籤，家長、教育者、政策制定者、乃至整個社會，是否已準備好有別於傳統學校體制的良好替代方案？ 　　身兼四個自學孩子的母親及教育研究者，作者凱莉‧麥克唐納指出，「自學」首先是一種「去學校化」的思維，加上陪伴者充分的信任與支持，就能讓孩子領路，陪他們發展出獨特而豐盛的旅程。本書帶我們走入一個個自學家庭、自學生與自學組織的真實生命經歷，看這些開創者如何取得百花齊放的改革成果。 　　本書揭示了學校和教育在歷史中的糾纏關係，也提供實用的實踐建議，告訴我們如何支持孩子追求真正的教育。書中更深入探討當前既存的各種自主學習模式與資源，舉凡：各類學習中心、創新型夏令營、非典型的自學機構如民主

學校等，甚至談及力求轉型創新的公立學校。這些資源與機構的目標一致：協助孩子自主規劃並學習自己人生所需的知識與技能，熟練「自主教育」這項終身受用的能力。 　　自學就是生活，允許孩子不帶著常規教育與類學校思維的靈魂生活。協助孩子進行自主學習並沒有一種唯一的方法，每個人各有自己獨特的旅程，但關鍵都在於，信任與支持每一個孩子自己的渴望。 　　如今，自學作為一種世界性風潮正在興起， 　　目的是允許孩子用合乎他們天性的、快樂而自然的方式去生活與學習。 　　選擇自主教育，是家庭勇於承擔責任的一種表現。 　　在這樣的家庭裡，教育的主動性與方向來自於孩子強烈的內在動機， 　　父母與其他成人只是提供所需的環

境，以便讓孩子盡其所能地教育自己。 本書特色 　　▎美國作為介於北歐與台灣之間，自學教育起步早台灣二十五年的國家，是非常好的歷程借鏡。 　　▎詳細介紹了歷年全美各地百花齊放的自學機構，無論想讓孩子嘗試自學到什麼程度的家長，或是對創新辦學有興趣的教育工作者，都能從中得到啟發。 　　▎透過採訪真實的自學生、自學家庭、自學機構，提供大量實用的執行建議。 　　▌我們長年被灌輸和制約的許多迷思，並非事實： 　　◆教育等同於上學──學校制度在人類史上其實十分晚近，是工業時代的衍伸產物，我們將流水線複製到教育上，孩子成為罐頭產品。 　　◆孩子沒人逼，就不會主動學習──好奇是人類的天性，孩子會有自己

的興趣和學習節奏。而且玩耍對認知發展和學習至關重要。重點是不被打壞胃口。 　　◆學習要照特定順序、經成人指導才完整──只要提供足夠的資源，在真正有興趣的情況下，整個小學六年的數學，其實只需要二十個小時就能學完。 　　◆孩子不能輸在起跑點──現今最熱門的職業十年前多半不存在；父母無法預見未來，強灌知識可能一場徒勞，培養「探索的能力」才是給孩子魚竿。 　　◆上學才能社會化──校園外孩子實際參與社區生活，與不同年齡、形形色色的人互動，才是貨真價實的社會化。 　　◆沒上學，若將來想受高等教育會無法銜接──有高比例的自學孩子後來都選擇了上大學，且因為習慣「自己找答案」，反而更適應高等教育。 專文推薦

　　陳怡光　保障教育選擇權聯盟總召集人 　　彼得．格雷（Peter Gray）　自學先驅、波士頓大學心理學系教授 誠摯推薦 　　王婉諭　立法委員 　　朱佳仁　自主學習促進會理事長 　　吳俞萱　詩人、實驗教育工作者 　　臺灣瑟谷教育推廣協會 　　劉安婷　TFT為台灣而教創辦人 　　諶淑婷　作家 　　身為自學生家長，這些年我和孩子一起走在自學的道路上。我常想著，除了教科書之外，我們的教育可以帶給孩子什麼？透過這本書，或許我們可以重新想像教育的形狀！ 　　教育不該只有一種方式，期待每個孩子，都能依照個人特質，得到適才適性的教育，進而發展出各自多元、獨特的模樣！──王婉諭，立法委員 　　很多

人對學習的理解，還停留在學習就是要上學、要去參加課程，卻不知道在現今的世界，學習可以以各種方式進行。 　　很多家長在台灣為子女申請自學，卻仍停留在學校那一套，變成了「一人學校」。建議想落實自主學習理念的親師生們，能讀讀這本書，打開對學習固著的觀念，以一種更彈性、更自由、更量身打造的方式，來面對學習。──朱佳仁，自主學習促進會理事長 　　要真正放心讓孩子自主學習，必須相信人類生來就具備了一切善的特質，信任孩子生來就會主動學習，無須刻意教導。但這是學校教育中成長的我們，無法想像、信服的。本書清晰有條理的告訴我們，為什麼學校式的教育並非必須，甚至有害。 　　善與學習的本能，使人類繁衍昌盛，創造累積

出驚人的文明成就；在這個資訊爆炸的網路時代，我們已經毋須擔憂孩子不上課就學不到東西。 　　自主學習是生活的成果，是人生的過程，更是自我賦能。讓孩子做他生命的主宰，從他生命的第一天起，因為孩子生而圓滿，你也是。──林睿育，臺灣瑟谷實驗教育機構負責人 　　這本是目前為止我看到的書籍裡，對自主教育做出最佳介紹的一本。凱莉‧麥克唐納有四個小孩，這四個孩子都負責自己的教育。這本書有許多她的家庭經驗，但絕對不只是她個人的故事。這是一本做過徹底研究，包含充分資料的著作，描述了家庭以及愈來愈多的社會正在協助孩子提升自我教育能力的所有方式。──彼得‧格雷（Peter Gray）博士，波士頓大學心理學教授，《會

玩才會學》（Free to Learn）作者 　　無論你目前是正在自學，對自學感到好奇，還是只是對制度化教育感到不對勁，凱莉‧麥克唐納這本書都是寶貴的資源。讀了就會意識到教育原來可以多麼豐富。──班‧休伊特（Ben Hewitt），《在家成長》（Home Grown）作者 　　麥克唐納提出強而有力的證據，不上學依然能取得高品質的教育，迫使我們思考一個讓人不安的可能性：我們的義務教育體制可能弊大於利。──蔻莉‧迪昂格利斯（Corey DeAngelis），《事半功倍》（Doing More with Less）作者 　　這本研究做足且振奮人心的書清楚表明，自主教育支持每個人與生俱來的好奇心

和學習動力。即便其對每個人的影響獨一無二，但經驗顯示它通常可以培養自信、增加社區參與度，以及對學習的持久熱愛。──勞拉‧葛雷斯‧威爾頓（Laura Grace Weldon），《散養學習》（Free Range Learning）作者 　　這本書為讓孩子們重新找回他們的大腦、時間、好奇心、動力、快樂提供了一個令人信服的案例！──莉諾‧絲珂娜姬（Lenore Skenazy），非營利組織「讓孩子成長」（Let Grow）總裁暨「散養孩子」（Free-Range Kids）資訊網創辦人 　　一本精采絕倫的書，在扎實的數據與真實家庭和年輕人的溫暖故事之間取得了令人欽羨的平衡。寫出這些年輕人如何在

我們國家如工廠般的學校體制之外蓬勃發展。──羅伯特‧艾普斯坦博士（Dr. Robert Epstein），美國心理學家，《青春2.0：讓孩子和家庭擺脫青春期的折磨》（Teen 2.0: Saving Our Children and Families from the Torment of Adolescence）作者 　　這本書包羅萬象：連貫的歷史課、引人入勝的觀察側寫、對自主學習如何運作的解釋以及創新計畫的概述，一切都以生動而鼓舞人心的語言呈現。──葛瑞絲‧勒維琳（Grace Llewellyn），《青少年解放手冊》（The Teenage Liberation）、《游擊式學習》（Gue

rrilla Learning）作者 　 　　從制度化教育轉向家庭和社區自主學習，對於各地風起的草根運動，凱莉‧麥克唐納做出了非凡的概述。──派翠克‧法倫加（Patrick Farenga），《教育自己的孩子》（Teach Your Own）作者、《不上學長大》（Growing without Schooling）雜誌發行人