學測歷屆試題詳解國文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

新學測數學(書+解答本不分售)：高分好簡單

為了解決學測歷屆試題詳解國文的問題，作者宗翰,吳宏道 這樣論述：

　　 搜羅近十年大考題，學測、指考全收錄，影音解析精選考題，考前百米衝刺唯一選擇！ 　　★ 學測高分必備複習教材，單元精華重點整理，複習快狠準！ 　　★ 全試題考點大分析，試題考試重點分析，理解更透徹。 　　★ 數Ａ、數Ｂ全適用，內容標示清楚，跨科考試一本搞定！ 　　高二升高三學測考前衝刺，高分必備複習教材！ 　　考前衝刺絕對必備！學測考前複習不求人，數奧金牌教練帶你掌握最新考情，免走冤枉路！瞄準新課綱學測數學《新學測數學：高分好簡單》這本就夠！ 　　名師學院企畫編輯團隊與數奧金牌教練－宗翰以及數學名師－吳宏道聯手著作《新學測數學：高分好簡單》一書，透過專業名師精選重

要必考觀念，以重點統合歷屆經典題型，詳盡解析，直取高分關鍵，在學測前寶貴的時間內做最高效的複習，名師學院助你學測數學有出眾的效果。

學測歷屆試題詳解國文進入發燒排行的影片

台南地區國一數學中低學習成就學生解文字題之解題歷程分析研究─以一元一次方程式為例

為了解決學測歷屆試題詳解國文的問題，作者翁子容 這樣論述：

本研究以國中代數文字題做為研究的材料，參考Schoenfeld(1985)所提的數學解題歷程模式加以修改，並採放聲思考法。探討台南地區國中數學中低學習成就學生在解一元一次方程式單元的解題歷程、解題策略以及解題成敗因素。 研究對象以分層立意取樣，在研究者任教的台南市立某國一常態的兩個班級中，依一百學度年新生入學測驗數學成績、數學平時考成績、第一次與第二次段考數學成績取平均值，將班上學生程度區分為四等份，分別為高分群、中高分群、中低分群與低分群四組，自中低分群中選出意願強、溝通能力、表達能力尚佳的四位學生作為施測及晤談之對象。研究工具為參考國中基測歷屆試題、美國AMC8數學競賽試題所

編製的一元一次方程式測驗；測驗題型由基礎題型再加深加廣至應用問題。學生接受一元一次方程式測驗後進行訪談，全程採用錄影錄音，分析每一名學生之解題歷程。 本研究藉著分析中低數學能力者在解國中代數文字題之解題歷程、解題策略及影響數學解題成敗之因素進行探討，以作為往後教學與研究之參考。綜合本研究結果，提出下列幾項：一、解題歷程方面 1、中低學習成就的學生在解簡單應用題型時，仍能藉由驗證來評估答題是否 正確。 2、中低學習成就的學生讀題慢，易把焦點放在題目中有數字的部分，且需讀 題多次才能略了解題意。 3、中低學習成就的學生在解題時常耐心不足，欠缺信心。二、解題策略

方面 1、列方程式、去括號、等量公理、畫圖表徵、嘗試錯誤、回憶相關問題…等。 2、程度越低的學生，解題策略就越少，甚至只是任意猜測，沒有解題策略。 3、成功的解題者能詳細分析題目，失敗的解題者常常是無系統的憑感覺列式。三、數學解題的成敗因素 1、數學知識：是否能了解題意、分析題意、掌握解題關鍵、注意到所有條件、 發揮正確基模、使用正確解題策略、具備程序性知識。 2、後設認知：覺知自己的解題狀況、監控與檢視使用的原理性質是否正確、 評估自己的解題能力。 3、情意態度：是否有積極的態度、自信心、意志力、解題意願、情緒、解題 耐力…等。

2023[共同科目]升科大四技統一入學測驗課文版套書：依課綱主題分類，完全對應評量範圍!

為了解決學測歷屆試題詳解國文的問題，作者名師作者群 這樣論述：

　　【套書內容】  　　《國文完全攻略》  　　《英文完全攻略》  　　《數學（A）完全攻略》    　　【套書特色】  　　★頂尖國文能力全面提升‧符合趨勢‧掌握脈動  　　★主題式單元彙編‧重點觀念一把抓！  　　★含111年統測數學(A)試題與解析    　　【各冊內容】  　　《國文完全攻略》  　　◎重點內容勢在必得‧表格統整‧架構清晰  　　因應108新課綱，這本書試著從日常生活的角度來編寫，以表格化的方式，搭配雙色標示重點，並以小視窗的方式提點考試關鍵精要及延伸補充，內容不以現行版本的課文為主，而是打散後彙整成形音義、語言、應用文、修辭、韻文常識、散文常識、文學與國學常識、文

化基本教材及作文九個項目，並加入歷屆考古試題及各類題庫，另外特別收錄素養題型，絕對可以命中最新的出題潮流，務必使同學在迎接統測的重大關卡時，能在最短的時間內達到最佳的學習成果。    　　《英文完全攻略》  　　◎課後學習評量‧厚植應考實力  　　書中提供大量模擬試題，並附有詳盡解析，讓你從實戰演練中快速掌握答題技巧。針對英文理解、應用、綜合分析能力，和字詞應用整合能力為主。建議將主題式的單元內容加以熟讀後，再以模擬試題來做練習，這樣便可知道自己哪一部分較不熟悉，可多做複習。    　　《數學（A）完全攻略》  　　◎本書內容之編寫是配合數學(A)命題大綱之範圍做各單元的分類，輔以有系統的整理

，提供詳細解析與破題要訣，讓考生破除背公式的迷思，改以邏輯思考方式來解題，透過觀念釐清的基礎以及試題的勤加練習，勢必讓考生事半功倍，締造考試佳績，對於考生在準備數學這一科必定有莫大的幫助。    　　＊＊＊＊    　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

過去五十年來大學入學考試英文科試題變革分析研究

為了解決學測歷屆試題詳解國文的問題，作者董幸正 這樣論述：

本論文旨在研究過去五十年來（民國45年到民國95年）大學入學考試英文科以及指定考試英文科試題的變革與所測試的語言能力。在試題變革上，將著重大學聯考 / 指定考試英文科試題的演變與台灣英語教學及對英語能力評估方式的相關性。其它非測驗因素諸如台灣教育政策、英文專家學者評論、大學入學考試中心研發人員的意見、或是高級中學英文科課程大綱內容也併入討論分析。此外，大學入學考試中心所公佈的七千字表用作試題字彙的難度分析依據。文法知識的評估分析是以Pupura (2004:91)的文法能力架構為導引。閱讀試題主題的演變以高級中學英文科課程大綱的閱讀目標為指標。閱讀能力試題之分析以Flesh (1948)的可

讀性(Readability)公式來計算。關於閱讀技巧的試題分析，作者是根據Heaton (1990)、Hughes(2003)、以及Brown(2004)的閱讀技巧分類方式來進行。近來出現在指定考試英文科的篇章結構題型以Winter (1977, 1978) 以及Hoey (1983)的語句相關理論(clasusal-relational approach)進行分類評析。有關英文作文試題的分析是以：（一）寫作主題、（二）中翻英試題所使用的句型、（三）寫作文體分類、以及（四）過去五十年來所使用的寫作評分標準等四個層面來進行。 本研究的發現：（一），民國45年到48年的大專聯考英文科試題

受到文法翻譯教學法影響很深，特別著重在字彙能力以及文學閱讀能力的測試；（二）民國52年後到民國69年，從對話試題的出現可知大學聯考英文科考題受到結構語言學及耳聽口說教學法(the Aural-oral Approach)的影響；（三）民國60年代後期，受到整合式測驗理論(the Integrative Approach)的影響，試題由單向孤立式的題型(discrete-point tests) 逐漸轉到整體理解的測驗型(holistic assessment)；（四）民國70年代初期，英文翻譯以及寫作測驗試題出現在聯考考題內，對於國內高中英語教學忽略英文寫作教學的缺陷所做的正向回沖效應的反應；

（五）對於高中畢業生英語聽解能力(listening comprehension)的評量礙於大型考試的實務困難（problems of test practicality），始終無法實施。總而言之，試題的演變是受到了教學理論、語言學理論、以及測驗理論之影響。當然，教育政策或是專家評論也多少會有回沖效應之影響。 關於語文能力方測試，本研究發現：（一）過去五十年來大學聯考英文科所測試的單字使用頻率度大多數落在7000字表的第三以及第四級，但近來的指定考試英文科所測試的單字使用頻率度有往第五以及第六級的方向邁進；（二）在文法知識方面，從著重詞類變化延伸到文段連慣性(cohesive ties

)，表示著重單句的理解延伸到段落的理解；（三）對於英語口說能力的評量，從重視單字的發音到語句的語調測驗，再延伸到對話的測驗，著重對單字發音的正確性延伸到對答的適切性(from accuracy to communicative appropriateness)；（四）閱讀主題方面，早期的主題反應台灣當時的政情及經濟發展，到70年代以後，閱讀主題逐漸偏向高中生日常生活議題，到民國80年代之後，閱讀主題採用新聞時事、環境保育、專業議題（建築、科技、藝術）等；（五）在閱讀理解方面，由句意的表面陳述的理解，逐漸加深到隱含的訊息了解、文章大意、作者的意向，篇章結構等；（六）在寫作能力的評量，從句型的使用

延伸到段落發展。 本研究在教學實務上的貢獻是在收集、整理、分析五十年來台灣大專（學）聯考英文科試題的演變，說明考試與教學的互動關係，闡明考試領導教學或考試反應教學成效的因果關係。在外語教學上，本研究認為考試與教學是互補的。考試引導教學如果有正向的回沖效應，也是好的。從測驗中發現教學的缺失而使教學獲得改善，也是好的。在測驗學術理論建構上，本研究證實了測驗的回沖效應(studies of washback effects)在語言測驗理論的建構中應該佔有一席重要的地位。